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摘要 通过对政治课堂教学口头语言添加趣味、情味、俗味、美味、韵味,设置情境,激发情感,培养兴趣,调节气氛,促进学生知识水平和能力的提高、态度和情感的和谐发展,优化政治课教学,提高教学实效。
关键词 政治课教学;口头语言;学生
Good Teaching, Beautiful Language: Add to Five Kinds of Oral Language and Optimize Political Class Teaching//Ren Lishu
Abstract According to add interest, emotion, popularity, beauty, rhythm to oral language in political class, set condition, motivate emotion, cultivate interest, adjust atmosphere, we aim to improve students’ level of Knowledge and ability, develop attitude and emotion, optimize the teaching of political class, raise the efficiency of teaching.
Key words political class teaching; oral language; student
思想政治课教师履行教书育人职责的主要工具是语言。教师的政治信念、思想观点、精神面貌、志趣情操主要是通过语言表达出来并影响学生的。教学语言有口头语言、书面语言和人体语言之分。其中口头语言在教学语言体系中居核心地位。“师欲善其教,必先美其言”,讲得就是口头语言在教学中的重要性,一位优秀的教师必须有较强的口头语言表达能力。
如何做到“美其言”,是值得每位教师下工夫努力的。笔者结合政治课教材,基于近年来对语辞艺术的认真钻研和自己的教学实践,谈几点做法。
1 让口头语言添些趣味
生活中没有幽默是乏味的,课堂上没有幽默是枯燥的。政治课教学涉及的内容大都具有严肃性、抽象性、深刻性的特点。要改变政治课以往枯燥、无味等弊端,教师在课堂上应适当地运用生动有趣、幽默诙谐的口头语言。运用双关语、反语、故错、夸张、比喻、歇后语等语言技巧,增强教学的趣味性,化枯燥为生动,变沉闷为轻松,化平淡为神奇,有效地打破课堂上的平板氛围,活跃学生情绪,使课堂气氛生动活泼,提高听课效率,但要避免用粗俗的“噱头”去逗乐学生。
教师第一堂课留给学生的印象,对日后的教学工作非常关键。一个语言风趣、幽默的教师,能够快速拉近与学生的距离,让他们喜欢你、接受你。在向学生作自我介绍时,笔者尝试一种与众不同的方式。上课铃响,笔者向全班宣布:现点名熟悉同学,点到名字的请站起来。叫了几个学生的名字后,接着叫“任莉姝”(笔者名字),自然无人应,于是提高音调再叫几声。学生都好奇地你看看我、我看看你,猜到底是谁。这时,笔者看是时候了,再高叫一声,然后面向学生,精神抖擞地立正、敬礼,高喊:“任莉姝,到!我就是任莉姝!”学生恍然大悟,笑声一片,促进师生关系平等、融洽。笔者又补充说:“我的名字很有特色,倒着念就是‘苏联人’(谐音)。请记住我的名字,以后不可以叫我‘政治老师’哦!”效果出奇得好。风趣、幽默的开场白,一下子使学生接纳了笔者,并为喜欢上政治课奠定良好的基础。
授课过程也一样,教师生动有趣、幽默诙谐的口头语言,可以使政治课堂摆脱“闷气”,从而充满“生气”和“灵气”。笔者在教学“意识的起源和本质”时,没有直接抛给学生理论性很强的概念——意识是客观事物在人脑中的印象,而是用北宋画家文同“胸有成竹”的故事来引入。“胸有成竹”是脍炙人口的成语,学生很熟悉,如教师讲得平淡,学生可能不感兴趣,觉得老掉牙。怎样吊起他们的胃口,有新鲜感,吸引他们的注意力呢?笔者在讲课中换了种讲法,添加了生动风趣、幽默诙谐的口头语言,激发学生的兴趣和学习热情,使他们在轻松愉快和谐的氛围中快乐地学习,大大提高教学效率。
2 让口头语言添些情味
俗话说:“人非草木,孰能无情。”情感是人们心理活动的一大特点,学生本身就具有一种情感潜势,这种潜势需要外界的刺激才会被引发。政治课要实现其教学目的和任务,要使学生获得真理、完善道德,就不能忽视情感因素。教学实践表明,融入感情的课堂教学能拨动学生的心弦,引起感情的共鸣,而动了真情的学生学习热情也将随之迸发出来。教学中教师饱含情味的口头语言,是教师真实情感的流露,最能打动人,也最能教育人。讲课时,教师应充分运用语气上的轻重、舒缓、快慢等技巧,时而慷慨激昂,时而深沉凝重,将对教材的理解、会意通过口头语言恰到好处、淋漓尽致地表达出来。
教师饱含情味的讲述能以理服人、以情动人,具有极强的穿透力,好比是巨大的磁场深深吸引住学生,打动学生的心,触动学生的情,激动学生的容,调动学生的情感潜势,让他们在领悟知识的同时,提高自己的心理品质,开发好情商,从而提高其学习效能。
3 让口头语言添些俗味
“俗”不是庸俗,而是通俗易懂。教师在讲课时的口头语言应简洁明了、流畅自然,对那些难懂的书面语言,要化为较通俗的口语;如刻意雕琢,堆砌辞藻,或使用拗口的长句,会使学生抓不住要领,甚至如坠云雾,会使学生觉得政治课难理解,从而产生畏难情绪。思想政治课新课程理念要求教学面向生活,生活化教学是政治课教学的特征之一。其中,政治教师的口头语言也应达到生活化,即添加些生活味。政治教师必须练就的口头语言的基本功之一,即用不同听课对象熟悉的、听得懂的、大众的话语进行讲解。
方永刚对“和谐社会”的讲述,就是一个典型例子:“‘和’——左边是禾,右边是口,就是人人有饭吃;‘谐’——左边是言,右边是皆,意思是人人都能讲话。和谐社会,就是生活丰衣足食,政治高度民主。”多么大众、多么生活、多么通俗易懂!难怪大家都喜欢听他的政治课。教师教学中,用通俗帯生活味的口头语言进行表达,可将深奥的理论知识简单化、形象化、生动化,易于学生领会、掌握。
通过生活化的口头语言进行表述,会使学生感觉到政治课既不神秘也不难懂,就在自己的生活中,并能学以致用,从而增加学习政治课的兴趣和动力。
4 让口头语言添些美味
思想政治课程集中体现了中国特色社会主义理论体系的基本内容、社会主义核心价值体系的基本要求,是马克思主义中国化最新成果的反映,它的理论无疑是美的。但政治课的美只有经过政治教师的积极思维和艺术操作才能更好地显现出来。政治教师应在教学中适当地采用诗词、音乐、绘画等艺术形式引领学生,通过唯美的口头语言表述,孕育美景、酿造美味,让学生一边学习知识,一边欣赏美、感悟美,对领悟书本道理往往能起到意想不到的效果。
比如在教学“自然界是变化发展的”这一内容时,笔者以荷的生长变化为例进行论证。运用多媒体教学,播放悠扬的《渔舟唱晚》的音乐,屏幕上依次出现不同季节荷的景色,紧扣画面,用优美的古诗句进行讲解:初春的嫩荷是“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”;盛夏的荷花是“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”;采莲时节的果实是“小娃撑小艇,偷采白莲回”;晚秋时节的残荷是“秋阴不散霜飞晚,留得枯荷听雨声”。学生沉醉于诗情画意的同时,也领略到政治课的美、理论的正确性,印象深刻,回味无穷。
5 让口头语言添些韵味
笔者认为,课堂教学只能讲到七分,其余三分应该由学生去补充、去创造,要留给学生思维的空间,留足让学生思考的余地。
例如有一次上课,当讲到“尊重客观规律”这一内容时,联想到现在学生中间存在的“早恋”现象,于是灵机一动,顺势讲了一个故事:“暑假的时候,我买了西瓜解暑。吃完了顺手将瓜籽儿丢弃在园子里,谁知过了些天,慢慢地长出了小瓜苗,小瓜苗渐渐地长大,藤蔓爬上篱笆。到了十月份的时候,居然开出几朵黄色的小花,花谢了,结出小瓜。但过了十月份,寒潮来了,没几天,瓜藤蔫了,瓜也黄了。这使我明白了一个道理:‘不该开花时开花,不该结果时结果,是不符合自然规律的,必遭失败。’自然界中的动物、植物如此,我们人类也如此。’从这件事情,我想到我们同学中存在的某些现象,从中给我们什么启示?大家可以去思考,课后可与我个别交流。”这时,笔者环顾四周,只见有几个学生略有所思,还有几个学生亦有所感悟,更有些学生回过头看别的几个同学,而这几人却低下了头。这些委婉含蓄的话语虽然并没有直接明确点明要讲的事,却收到“此时无声胜有声”“言有尽而意无穷”的效果,让学生自己去思考、去回味、去感悟,比直截了当地对他们进行教育,效果要好得多。
此外,一位优秀的教师在教学中的口头语言还应注意做到合乎规范,即吐字清晰,发音标准,一字一句,不能含糊不清,要求用词准确,符合科学性,杜绝模棱两可的表述。要做到节奏恰当,即讲课的节奏能使学生的思维处于积极的状态,既不能“连珠炮”式的使学生应接不暇,也不能拖拖沓沓使学生昏昏欲睡;音量要以全班学生都能听清楚为适度,音量太高容易造成学生疲劳,音量过低则会因后面学生听不清楚而纪律混乱。教师还要懂得形式逻辑和辩证逻辑的知识,讲话上下承接,前后连贯,推导有致,立论有据,简练而深邃,产生点石成金的效果。
(作者单位:浙江省临海市中等职业技术学校)
关键词 政治课教学;口头语言;学生
Good Teaching, Beautiful Language: Add to Five Kinds of Oral Language and Optimize Political Class Teaching//Ren Lishu
Abstract According to add interest, emotion, popularity, beauty, rhythm to oral language in political class, set condition, motivate emotion, cultivate interest, adjust atmosphere, we aim to improve students’ level of Knowledge and ability, develop attitude and emotion, optimize the teaching of political class, raise the efficiency of teaching.
Key words political class teaching; oral language; student
思想政治课教师履行教书育人职责的主要工具是语言。教师的政治信念、思想观点、精神面貌、志趣情操主要是通过语言表达出来并影响学生的。教学语言有口头语言、书面语言和人体语言之分。其中口头语言在教学语言体系中居核心地位。“师欲善其教,必先美其言”,讲得就是口头语言在教学中的重要性,一位优秀的教师必须有较强的口头语言表达能力。
如何做到“美其言”,是值得每位教师下工夫努力的。笔者结合政治课教材,基于近年来对语辞艺术的认真钻研和自己的教学实践,谈几点做法。
1 让口头语言添些趣味
生活中没有幽默是乏味的,课堂上没有幽默是枯燥的。政治课教学涉及的内容大都具有严肃性、抽象性、深刻性的特点。要改变政治课以往枯燥、无味等弊端,教师在课堂上应适当地运用生动有趣、幽默诙谐的口头语言。运用双关语、反语、故错、夸张、比喻、歇后语等语言技巧,增强教学的趣味性,化枯燥为生动,变沉闷为轻松,化平淡为神奇,有效地打破课堂上的平板氛围,活跃学生情绪,使课堂气氛生动活泼,提高听课效率,但要避免用粗俗的“噱头”去逗乐学生。
教师第一堂课留给学生的印象,对日后的教学工作非常关键。一个语言风趣、幽默的教师,能够快速拉近与学生的距离,让他们喜欢你、接受你。在向学生作自我介绍时,笔者尝试一种与众不同的方式。上课铃响,笔者向全班宣布:现点名熟悉同学,点到名字的请站起来。叫了几个学生的名字后,接着叫“任莉姝”(笔者名字),自然无人应,于是提高音调再叫几声。学生都好奇地你看看我、我看看你,猜到底是谁。这时,笔者看是时候了,再高叫一声,然后面向学生,精神抖擞地立正、敬礼,高喊:“任莉姝,到!我就是任莉姝!”学生恍然大悟,笑声一片,促进师生关系平等、融洽。笔者又补充说:“我的名字很有特色,倒着念就是‘苏联人’(谐音)。请记住我的名字,以后不可以叫我‘政治老师’哦!”效果出奇得好。风趣、幽默的开场白,一下子使学生接纳了笔者,并为喜欢上政治课奠定良好的基础。
授课过程也一样,教师生动有趣、幽默诙谐的口头语言,可以使政治课堂摆脱“闷气”,从而充满“生气”和“灵气”。笔者在教学“意识的起源和本质”时,没有直接抛给学生理论性很强的概念——意识是客观事物在人脑中的印象,而是用北宋画家文同“胸有成竹”的故事来引入。“胸有成竹”是脍炙人口的成语,学生很熟悉,如教师讲得平淡,学生可能不感兴趣,觉得老掉牙。怎样吊起他们的胃口,有新鲜感,吸引他们的注意力呢?笔者在讲课中换了种讲法,添加了生动风趣、幽默诙谐的口头语言,激发学生的兴趣和学习热情,使他们在轻松愉快和谐的氛围中快乐地学习,大大提高教学效率。
2 让口头语言添些情味
俗话说:“人非草木,孰能无情。”情感是人们心理活动的一大特点,学生本身就具有一种情感潜势,这种潜势需要外界的刺激才会被引发。政治课要实现其教学目的和任务,要使学生获得真理、完善道德,就不能忽视情感因素。教学实践表明,融入感情的课堂教学能拨动学生的心弦,引起感情的共鸣,而动了真情的学生学习热情也将随之迸发出来。教学中教师饱含情味的口头语言,是教师真实情感的流露,最能打动人,也最能教育人。讲课时,教师应充分运用语气上的轻重、舒缓、快慢等技巧,时而慷慨激昂,时而深沉凝重,将对教材的理解、会意通过口头语言恰到好处、淋漓尽致地表达出来。
教师饱含情味的讲述能以理服人、以情动人,具有极强的穿透力,好比是巨大的磁场深深吸引住学生,打动学生的心,触动学生的情,激动学生的容,调动学生的情感潜势,让他们在领悟知识的同时,提高自己的心理品质,开发好情商,从而提高其学习效能。
3 让口头语言添些俗味
“俗”不是庸俗,而是通俗易懂。教师在讲课时的口头语言应简洁明了、流畅自然,对那些难懂的书面语言,要化为较通俗的口语;如刻意雕琢,堆砌辞藻,或使用拗口的长句,会使学生抓不住要领,甚至如坠云雾,会使学生觉得政治课难理解,从而产生畏难情绪。思想政治课新课程理念要求教学面向生活,生活化教学是政治课教学的特征之一。其中,政治教师的口头语言也应达到生活化,即添加些生活味。政治教师必须练就的口头语言的基本功之一,即用不同听课对象熟悉的、听得懂的、大众的话语进行讲解。
方永刚对“和谐社会”的讲述,就是一个典型例子:“‘和’——左边是禾,右边是口,就是人人有饭吃;‘谐’——左边是言,右边是皆,意思是人人都能讲话。和谐社会,就是生活丰衣足食,政治高度民主。”多么大众、多么生活、多么通俗易懂!难怪大家都喜欢听他的政治课。教师教学中,用通俗帯生活味的口头语言进行表达,可将深奥的理论知识简单化、形象化、生动化,易于学生领会、掌握。
通过生活化的口头语言进行表述,会使学生感觉到政治课既不神秘也不难懂,就在自己的生活中,并能学以致用,从而增加学习政治课的兴趣和动力。
4 让口头语言添些美味
思想政治课程集中体现了中国特色社会主义理论体系的基本内容、社会主义核心价值体系的基本要求,是马克思主义中国化最新成果的反映,它的理论无疑是美的。但政治课的美只有经过政治教师的积极思维和艺术操作才能更好地显现出来。政治教师应在教学中适当地采用诗词、音乐、绘画等艺术形式引领学生,通过唯美的口头语言表述,孕育美景、酿造美味,让学生一边学习知识,一边欣赏美、感悟美,对领悟书本道理往往能起到意想不到的效果。
比如在教学“自然界是变化发展的”这一内容时,笔者以荷的生长变化为例进行论证。运用多媒体教学,播放悠扬的《渔舟唱晚》的音乐,屏幕上依次出现不同季节荷的景色,紧扣画面,用优美的古诗句进行讲解:初春的嫩荷是“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”;盛夏的荷花是“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”;采莲时节的果实是“小娃撑小艇,偷采白莲回”;晚秋时节的残荷是“秋阴不散霜飞晚,留得枯荷听雨声”。学生沉醉于诗情画意的同时,也领略到政治课的美、理论的正确性,印象深刻,回味无穷。
5 让口头语言添些韵味
笔者认为,课堂教学只能讲到七分,其余三分应该由学生去补充、去创造,要留给学生思维的空间,留足让学生思考的余地。
例如有一次上课,当讲到“尊重客观规律”这一内容时,联想到现在学生中间存在的“早恋”现象,于是灵机一动,顺势讲了一个故事:“暑假的时候,我买了西瓜解暑。吃完了顺手将瓜籽儿丢弃在园子里,谁知过了些天,慢慢地长出了小瓜苗,小瓜苗渐渐地长大,藤蔓爬上篱笆。到了十月份的时候,居然开出几朵黄色的小花,花谢了,结出小瓜。但过了十月份,寒潮来了,没几天,瓜藤蔫了,瓜也黄了。这使我明白了一个道理:‘不该开花时开花,不该结果时结果,是不符合自然规律的,必遭失败。’自然界中的动物、植物如此,我们人类也如此。’从这件事情,我想到我们同学中存在的某些现象,从中给我们什么启示?大家可以去思考,课后可与我个别交流。”这时,笔者环顾四周,只见有几个学生略有所思,还有几个学生亦有所感悟,更有些学生回过头看别的几个同学,而这几人却低下了头。这些委婉含蓄的话语虽然并没有直接明确点明要讲的事,却收到“此时无声胜有声”“言有尽而意无穷”的效果,让学生自己去思考、去回味、去感悟,比直截了当地对他们进行教育,效果要好得多。
此外,一位优秀的教师在教学中的口头语言还应注意做到合乎规范,即吐字清晰,发音标准,一字一句,不能含糊不清,要求用词准确,符合科学性,杜绝模棱两可的表述。要做到节奏恰当,即讲课的节奏能使学生的思维处于积极的状态,既不能“连珠炮”式的使学生应接不暇,也不能拖拖沓沓使学生昏昏欲睡;音量要以全班学生都能听清楚为适度,音量太高容易造成学生疲劳,音量过低则会因后面学生听不清楚而纪律混乱。教师还要懂得形式逻辑和辩证逻辑的知识,讲话上下承接,前后连贯,推导有致,立论有据,简练而深邃,产生点石成金的效果。
(作者单位:浙江省临海市中等职业技术学校)