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摘要：江苏省实施新课程已经整整四年时间。新课程对化学课堂中教师和学生进行了重新定位——学生是化学课堂的主体教师是化学课堂活动的组织者和引导者。教师所有的语言(包括形体语言)是为了更好地充分体现学生学习的自主性。
关键词：元素化合物；课堂探微
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)1-025-001
各地开展了一系列评优课和示范课活动，本人有幸参与其中，设计并实施了几堂与众不同的评优课并取得了良好的效果。其中在2008年10月市教研室组织的高三调研示范课活动中《钠和钠的化合物》一课获得了好评。以下是这堂课的设计想法和实施过程。
作为典型的元素化合物知识课——《钠及其化合物》的课堂设计似乎已经成为经典中的经典。以学生实验为中心，在实验中归纳整理其性质是新课程背景下这堂课的范本，很难进行创新，而我的授课对象又是高三学生，是一堂高三复习课，既要避免重炒高一的冷饭，能够吸引学生，又要提高课堂的容量，提高学生分析问题的能力。于是我从课堂信息入手，从网络和科学杂志中查找了许多体现金属钠及其化合物性质和用途的信息，以这些信息为课堂主线索，在信息中再现这些知识，给人一种耳目一新的感觉，同时也能吸引学生的思维。
课堂引入情景设计：本人以2008年8月刚刚闭幕的北京奥运会鸟巢上空绚丽的烟花作为背景，一下就吸引了学生和听课老师的注意力，仿佛又回到了北京奥运会开幕式的盛况。
奥运史上第一次用烟花在鸟巢上空展现了奥运五环和汉字。这些信息的表达都离不开烟花，更离不开金属元素及其化合物的性质。这节课我们复习其中的杰出代表——钠及其化合物。
展示：这个试剂瓶中装有是保存在煤油中的金属钠。
设问：金属钠有哪些物理性质?(学生归纳)
信息1：2007年9月2日晚6时20分日本鹿儿岛上空上演了一幕人类有史以来最壮观的烟花表演。一枚火箭升到太空中释放出高温锂蒸气火箭升到太空后，先后3次释放出高温锂蒸气，从而在距离地面150到250公里的空中绽放出直径达数百米的耀眼的红色光球。其目的是为了让科学家研究地球大气层顶部电离层的气流活动。
设问：“太空烟花”利用了金属锂的什么性质?金属钠及其化合物有无该性质?钠元素、钾元素做焰色反应实验的步骤是?(学生看书回答)
设问：金属钠有哪些化学性质?
信息2：1854年，德国化学家德维尔利用钠还原氯化铝，第一次制得成锭的金属铝。
信息3：2006年7月30日上午安徽来安一座化工厂一堆放生产原料——金属钠的仓库失火。金属钠用蛇皮袋子装着，外面涂了石蜡，隔离空气。可能是夏天温度太高，导致金属钠着火，引起了整个仓库着火，石蜡和金属钠加上包装的塑料口袋，因为一时火势很大，工厂自备的灭火设备，根本解决不了问题。
设问：如何灭火?(学生讨论)
讲述：实验室金属钠、镁着火可用砂子灭火。工厂中钠着火可用水泥散装槽罐车灭火，水泥槽罐车就是一个大型灭火器。
设问：若取一块金属钠露置于空气中，会发生哪些变化?
信息5：2008年9月25日神舟七号宇宙飞船再次翱翔太空，并首次实现航天员太空行走。
每个人都会呼出二氧化碳，航天员也不例外，在航天服这个密封的空间中，如不除去二氧化碳，那它的浓度会上升至危险程度，令宇航员死亡。空气首先会进入一个装有木炭的盒子除去臭气，随后，经过一个风扇，加压后水蒸气在纯化器被液化后再回到水冷系统。接着便会进入过滤二氧化碳的部分，空气的气温维持在12.8摄氏度，航天服上的转换装置可提供长达7小时的氧气供应及二氧化碳的去除。
设问：1.请将该系统设计成流程图(学生讨论)
2.写出该流程中的化学方程式
3.该流程中风扇的作用是?(加速空气流动)
4.CO2过滤部分可以采用化学方法，可用哪些试剂?(Na2O2K2O2)
信息6：趣味实验：
1.滴水生火(用餐巾纸包裹少量的过氧化钠固体粉末，胶头滴管滴几滴水在餐巾纸上)
2.在滴加酚酞试剂的水中加入少量过氧化钠
设问：观察实验现象试分析产生现象的原因?(学生讨论)
讲述：2000年悉尼奥运会的点火方式令人震撼，打破了人们固有的“水、火不相容”的传统观念，如果你是张艺谋，是否也能延续这段奇迹呢?
课外作业：请根据本堂课的知识，设计一种奥运会主火炬的点火方式?
新颖的情景设计，引人入胜的课堂信息，紧紧抓住了学生的思维，使整堂课轻松而不乏思维强度，充分体现了学生的主体性。纵观课堂中的六个信息，既有体现钠元素的物理性质、化学性质的部分，又有体现钠及其化合物的趣味实验，加上开放式的问题设计，让学生有一种源于课本，又高于课本的感觉。从知识点的覆盖面来看，课堂信息形似松散，但又基本覆盖本单元的知识点，充分突出了本单元的重点，如钠的强还原性，钠及其化合物的相互转化过氧化钠的性质和用途。从课堂信息的来源来看，全部信息来源于生活，来源于元素化合物的应用。小到钠着火后的处置，大到钠及其化合物在航天技术中的应用，让学生感觉到钠元素知识虽然简单，但又非常重要，缺少了生活将失去许多“色彩”，也会给我们带来许多不便，再一次激发了学生学习化学的兴趣。
信息环境下的元素化合物课关键在于课堂信息的选择，应选择形式简单又能充分体现课堂主干知识的信息。这些信息还必须能激发学生的兴趣，扩大学生的视野，所以可以选择生活中、科学活动中或高科技前沿领域与基础化学相关的案例。新课程要求教师花更多的时间和精力在课堂设计和组织上下工夫，新教材的开放性为教师提供了舞台。愿我们每一位教师都能在这个舞台上翩翩起舞，创造出更多更精彩的教学案例。
关键词：元素化合物；课堂探微
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)1-025-001
各地开展了一系列评优课和示范课活动，本人有幸参与其中，设计并实施了几堂与众不同的评优课并取得了良好的效果。其中在2008年10月市教研室组织的高三调研示范课活动中《钠和钠的化合物》一课获得了好评。以下是这堂课的设计想法和实施过程。
作为典型的元素化合物知识课——《钠及其化合物》的课堂设计似乎已经成为经典中的经典。以学生实验为中心，在实验中归纳整理其性质是新课程背景下这堂课的范本，很难进行创新，而我的授课对象又是高三学生，是一堂高三复习课，既要避免重炒高一的冷饭，能够吸引学生，又要提高课堂的容量，提高学生分析问题的能力。于是我从课堂信息入手，从网络和科学杂志中查找了许多体现金属钠及其化合物性质和用途的信息，以这些信息为课堂主线索，在信息中再现这些知识，给人一种耳目一新的感觉，同时也能吸引学生的思维。
课堂引入情景设计：本人以2008年8月刚刚闭幕的北京奥运会鸟巢上空绚丽的烟花作为背景，一下就吸引了学生和听课老师的注意力，仿佛又回到了北京奥运会开幕式的盛况。
奥运史上第一次用烟花在鸟巢上空展现了奥运五环和汉字。这些信息的表达都离不开烟花，更离不开金属元素及其化合物的性质。这节课我们复习其中的杰出代表——钠及其化合物。
展示：这个试剂瓶中装有是保存在煤油中的金属钠。
设问：金属钠有哪些物理性质?(学生归纳)
信息1：2007年9月2日晚6时20分日本鹿儿岛上空上演了一幕人类有史以来最壮观的烟花表演。一枚火箭升到太空中释放出高温锂蒸气火箭升到太空后，先后3次释放出高温锂蒸气，从而在距离地面150到250公里的空中绽放出直径达数百米的耀眼的红色光球。其目的是为了让科学家研究地球大气层顶部电离层的气流活动。
设问：“太空烟花”利用了金属锂的什么性质?金属钠及其化合物有无该性质?钠元素、钾元素做焰色反应实验的步骤是?(学生看书回答)
设问：金属钠有哪些化学性质?
信息2：1854年，德国化学家德维尔利用钠还原氯化铝，第一次制得成锭的金属铝。
信息3：2006年7月30日上午安徽来安一座化工厂一堆放生产原料——金属钠的仓库失火。金属钠用蛇皮袋子装着，外面涂了石蜡，隔离空气。可能是夏天温度太高，导致金属钠着火，引起了整个仓库着火，石蜡和金属钠加上包装的塑料口袋，因为一时火势很大，工厂自备的灭火设备，根本解决不了问题。
设问：如何灭火?(学生讨论)
讲述：实验室金属钠、镁着火可用砂子灭火。工厂中钠着火可用水泥散装槽罐车灭火，水泥槽罐车就是一个大型灭火器。
设问：若取一块金属钠露置于空气中，会发生哪些变化?
信息5：2008年9月25日神舟七号宇宙飞船再次翱翔太空，并首次实现航天员太空行走。
每个人都会呼出二氧化碳，航天员也不例外，在航天服这个密封的空间中，如不除去二氧化碳，那它的浓度会上升至危险程度，令宇航员死亡。空气首先会进入一个装有木炭的盒子除去臭气，随后，经过一个风扇，加压后水蒸气在纯化器被液化后再回到水冷系统。接着便会进入过滤二氧化碳的部分，空气的气温维持在12.8摄氏度，航天服上的转换装置可提供长达7小时的氧气供应及二氧化碳的去除。
设问：1.请将该系统设计成流程图(学生讨论)
2.写出该流程中的化学方程式
3.该流程中风扇的作用是?(加速空气流动)
4.CO2过滤部分可以采用化学方法，可用哪些试剂?(Na2O2K2O2)
信息6：趣味实验：
1.滴水生火(用餐巾纸包裹少量的过氧化钠固体粉末，胶头滴管滴几滴水在餐巾纸上)
2.在滴加酚酞试剂的水中加入少量过氧化钠
设问：观察实验现象试分析产生现象的原因?(学生讨论)
讲述：2000年悉尼奥运会的点火方式令人震撼，打破了人们固有的“水、火不相容”的传统观念，如果你是张艺谋，是否也能延续这段奇迹呢?
课外作业：请根据本堂课的知识，设计一种奥运会主火炬的点火方式?
新颖的情景设计，引人入胜的课堂信息，紧紧抓住了学生的思维，使整堂课轻松而不乏思维强度，充分体现了学生的主体性。纵观课堂中的六个信息，既有体现钠元素的物理性质、化学性质的部分，又有体现钠及其化合物的趣味实验，加上开放式的问题设计，让学生有一种源于课本，又高于课本的感觉。从知识点的覆盖面来看，课堂信息形似松散，但又基本覆盖本单元的知识点，充分突出了本单元的重点，如钠的强还原性，钠及其化合物的相互转化过氧化钠的性质和用途。从课堂信息的来源来看，全部信息来源于生活，来源于元素化合物的应用。小到钠着火后的处置，大到钠及其化合物在航天技术中的应用，让学生感觉到钠元素知识虽然简单，但又非常重要，缺少了生活将失去许多“色彩”，也会给我们带来许多不便，再一次激发了学生学习化学的兴趣。
信息环境下的元素化合物课关键在于课堂信息的选择，应选择形式简单又能充分体现课堂主干知识的信息。这些信息还必须能激发学生的兴趣，扩大学生的视野，所以可以选择生活中、科学活动中或高科技前沿领域与基础化学相关的案例。新课程要求教师花更多的时间和精力在课堂设计和组织上下工夫，新教材的开放性为教师提供了舞台。愿我们每一位教师都能在这个舞台上翩翩起舞，创造出更多更精彩的教学案例。