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【教学目标】
1．通过介绍好书、交流体会等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。
2.能具体、生动地向同学推荐自己喜欢的书，努力用语言打动他人。
3.通过对好书的标准及其作用的讨论，提高学生的认识能力和辨别能力，进一步认识读书的价值和意义，激发学生热爱书籍、喜爱读书的愿望。促进学生逐步养成多读好书的良好习惯。
【教学重难点】
引导学生相互交流自己读过的好书，努力用自己的语言打动他人，引起他人的阅读兴趣；注意语言的连贯性和条理性；学会倾听、表达和交流。
【教学准备】
(1)学生课前搜集整理自己读过的书，把自己喜欢的书带到学校，介绍给同学们看。
(2)准备《草房子》这本书。
【教学流程】
一、七嘴八舌话读书
1．引入：同学们，老师知道我们班上的许多同学都爱读书，与书结下了不解之缘，也从书中汲取了许许多多的营养，成了知识丰富的人，老师很高兴。今天，老师想做个小小的调查，了解一下我们班的同学爱读哪些书，为什么爱读它。
2．交流：自己先与同桌交流，再在班上向老师汇报。
3．归纳：爱读的书主要有几类：故事新奇、情节有趣的书；知识性强的书；反映孩子生活，让人亲切的书；图文并茂的书；内容惊险、刺激的书；想象大胆、描写生动的书。
【设计意图：只要你稍加观察就会发现，小学生私下交谈与在课堂上的发言的状态天差地别，其根本原因是交流的环境和氛围。私下同学间说话无拘无束，是放松的聊天；课堂上面对老师，常常是心理封闭，是被动的表达。所以，营造宽松的学习氛围，是教学成功的关键。正缘于此，教学伊始，我们先以“读书”为话题与学生聊起了家常，这样，学生觉得有话可说，自然轻松自在，兴趣盎然。有了这样良好的心理、情感，学习不就成了一件愉快的事了吗?】
二、畅所欲言谈推荐
1.过渡：原来大家看了这么多的书啊。有人说：有好东西要大家一起分享，才更有价值!我想，读一本好书也是这样!快把你喜欢看的书介绍给同学和老师吧。可是，怎么样才能让别人认同、接受你的介绍，你还得掌握一项本领，那就是推荐。(板书：向你推荐一本书)想学吗?
2.引导。(手扬《草房子》)大家看，老师最近迷上了这本小孩子看的书，知道为什么吗?告诉你们吧，是因为两件小事：一是一位和你们差不多大的女孩告诉我，她和她的妈妈一起读了这本书，结果用去了近一盒的面巾纸擦眼泪，第二天，眼睛还是红红的；二是几位同学在看书时，有时竟会忍不住笑起来，然后再呆呆地发一会儿愣。于是，我很好奇，一读就爱不释手了。从老师的讲述中，你觉得吸引老师的是什么?(是因为这本书让人哭让人笑)如果你来推荐这本书，你认为还可以从哪些方面来介绍呢?
3.总结。师生共同概括出介绍、推荐好书的基本方法为：
(1)形式方面：采用丰富多样、引人入胜的推荐形式，如展示书的封面或导读，简介自己的阅读感受或他人的反映和评价，或讲述与推荐的书有关的有趣的小故事和生活例子，激起其他同学的阅读欲望等；
(2)内容方面：可以介绍书中最有特色、最精彩、最吸引人的内容，如情节、语言、写作特色、作者情况，可以简介这本书与别的书最大的不同点，也可以谈谈自己对这本书的看法；
(3)语言方面：清楚、流畅、有序，把推荐的理由说充分。采用充满激情的语言，使推荐的发言具有鼓舞性和号召力。
(4)情感方面：声音响亮，叙述生动，有激情，声情并茂，能打动别人。
【设计意图：推荐毕竟是一项带有一定技巧的事，对于四年级学生来说还是有难度的，与其直接告诉，不如引导启发。为此，教师依据学生的阅读心理来个现身说法，再组织学生交流讨论，从中总结出推荐一本书的基本方法，为后续学习打好基础。】
三、典型引路作示范
1.初步了解了推荐的方法，让学生先想想自己准备推荐什么书，该怎么推荐。
2.指名上台示范说说，其他同学适时评议，提出建议。
生：大家好!我是“小书迷”陈伟。最近，我读了一本很有意思的书，名叫《童年真好》。它不但写作者小时候的许多趣事，还有不少的蠢事和羞事，这特别好玩。还有就是这本书语言很儿童化、生活化，插图形象风趣，很适合我们看。读着读着，我常常忍不住捧腹大笑，不禁也想起自己小时候的一些事情来。《童年真好》这本书让我认识了童年的短暂，懂得了童年的珍贵，要下定决心要珍惜童年的美好时光，努力学习。
师：他的推荐说得怎么样?
生1：陈伟，你的讲述条理非常清楚，也很具体地说了读后的感受。
生2：陈伟同学，你对书的内容和读书感受方面说得不错，但我觉得你能不能在讲的时候给我们展示一下书，再加上些动作，这样就更活泼生动了。
师：这是从推荐形式方面提建议的。
生3：我认为在介绍完后，要加上一句话，比如说是“听我了的介绍，你心动了吗?心动不如行动，相信你看了这本书，一定会像我一样喜欢它的”，就更好了。
师：好想法。
生4：老师，我想问个问题，能不能说完书的名称之后，按一、二、三的顺序说推荐的理由?
师：当然可以，这样就说得跟别人不一样了。
生：谢谢!谢谢大家给我提出了这么多宝贵的意见，我下次一定要注意。
【设计意图：学生仅仅停留在知晓推荐的基本方法这一概括性层面是远远不够的，在具体语言交际中还会出现许多操作性问题。因此，提供一个交流的范例是十分必要的，它能降低说话的难度，让学生有效仿的榜样，从中掌握推荐的具体要领和方法。在指导过程中，老师不要“越位”，只能是一个调度者，一个总结者，一个参与者，要给学生充分的自主，自主讲述，自主发现问题，改正缺点，提出建议，提高口语能力。】
四、你来我往引互动
1.个人练说。看来，推荐好书还真得有许多讲究呢!老师先给大家3分钟时间做准备，想好要说的内容，时间够的话还可以小声跟自己说一遍，准备好后才在小组内交流。
2.小组交流。学生前后四人一组或自找伙伴，互相介绍、推荐。(每小组由一名同学当小组长负责主持，鼓励学生用不同于别人的方式推荐，其他同学可以提出问题，如果自己也看过这本书，可以交流、补充。交流后相互评价，再推荐代表准备参加全班交流。)
3.小组演练。各组推举一名讲得最好的同学参加全班交流，各小组商讨推荐的方式，并进行小组演练。最后还要比一比，如果大家听了你的讲述后想阅读你所读过的那本书，你就可以得到“好书奖”；如果你的见解独到，讲述条理清楚，语言生动有感染力，推荐形式新颖有趣，就可以获得最佳“口才奖”或“创意奖”；如果你倾听认真，评价精彩，就可以得到最佳“评论奖”。
【设计意图：这一环节主要为学生人人参与交际搭建平台，突出口语交际的互动性和交际性特点。分三步进行，第一步是个人练说，落实先想后说的教学目标，同时也为小组交流做准备；第二步是小组交流，实现生生互动，让学生在互动中学习，在互评中提高，培养合作意识；第三步是各小组为参加全班交流而演练。这样学生多维互动，多次练说，为学生创造了一次次相互交流、学习评价的机会，有利于学生口语交际能力的发展。】
五、轮番上阵展风采
1.汇报展示。形式有：(1)新书推介会。学生以“营业员”的身份向“顾客”宣传、推荐新书，重点把书的优点、特色，说具体、说生动，并及时回答“顾客”提出的问题，力求让“顾客”喜欢，愿意购买自己推荐的书。(2)好书自述。学生头戴饰物，用第一人称的方式推荐“自己”，还可邀请看过这本书的同学作补充。(3)边讲故事边表演。学生选取书中的一个精彩片断，边讲故事边表演。(4)小记者采访。两名学生分别扮演小记者和新书的作者，展开对话。作者在回答小记者问题的过程中，激发学生对书的好感和兴趣。
2.师生评议。针对各组交流的情况，鼓励学生大胆发表自己的意见，提出自己的不同看法。可以说说谁讲述得最清楚，也可以谈谈谁介绍的好书对人的启发最大，还可以评评谁的推荐最有特色，能让人听了产生一睹为快的激情。如果有看过同一本书的，也可以对别人的推荐发言进行补充。
3.组织评选。评出“好书奖”、“口才奖”、“创意奖”、“评论奖”，予以表扬。
【设计意图：创设使学生能够获得成功的条件和情境，给学生提供充分展示自己交际成果的机会，通过交流、评价、指导，师生积极参与，相互交流，相互学习，共同提高，从而突破教学难点，获得成功喜悦，促进学生口语交际能力的提升，全面实现教学目标。】
六、举一反三促发展
口语交际是学生必备的基本能力。然而任何一种能力都不可能一蹴而就，需在日常生活中慢慢地培养，因此，进行适当的扩展延伸是很有必要的。如：
1．把自己在课堂上向同学们所作的推荐发言写成文稿，然后全班办一期“好书大家谈”的专题班报。
2.学生课后可向家长或小朋友推荐一幅画、一首歌、一部电视剧或一处风景。
【设计意图：通过拓展延伸，加强课内外语文学习的有机联系，便于学生在运用自己的知识解决实际问题的同时，巩固和提高口语交际能力。同时升华学生的认识和情感，寄托希望，引导把读书活动深入持久地开展下去，为培养学生终身学习的习惯奠定基础。】
1．通过介绍好书、交流体会等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。
2.能具体、生动地向同学推荐自己喜欢的书，努力用语言打动他人。
3.通过对好书的标准及其作用的讨论，提高学生的认识能力和辨别能力，进一步认识读书的价值和意义，激发学生热爱书籍、喜爱读书的愿望。促进学生逐步养成多读好书的良好习惯。
【教学重难点】
引导学生相互交流自己读过的好书，努力用自己的语言打动他人，引起他人的阅读兴趣；注意语言的连贯性和条理性；学会倾听、表达和交流。
【教学准备】
(1)学生课前搜集整理自己读过的书，把自己喜欢的书带到学校，介绍给同学们看。
(2)准备《草房子》这本书。
【教学流程】
一、七嘴八舌话读书
1．引入：同学们，老师知道我们班上的许多同学都爱读书，与书结下了不解之缘，也从书中汲取了许许多多的营养，成了知识丰富的人，老师很高兴。今天，老师想做个小小的调查，了解一下我们班的同学爱读哪些书，为什么爱读它。
2．交流：自己先与同桌交流，再在班上向老师汇报。
3．归纳：爱读的书主要有几类：故事新奇、情节有趣的书；知识性强的书；反映孩子生活，让人亲切的书；图文并茂的书；内容惊险、刺激的书；想象大胆、描写生动的书。
【设计意图：只要你稍加观察就会发现，小学生私下交谈与在课堂上的发言的状态天差地别，其根本原因是交流的环境和氛围。私下同学间说话无拘无束，是放松的聊天；课堂上面对老师，常常是心理封闭，是被动的表达。所以，营造宽松的学习氛围，是教学成功的关键。正缘于此，教学伊始，我们先以“读书”为话题与学生聊起了家常，这样，学生觉得有话可说，自然轻松自在，兴趣盎然。有了这样良好的心理、情感，学习不就成了一件愉快的事了吗?】
二、畅所欲言谈推荐
1.过渡：原来大家看了这么多的书啊。有人说：有好东西要大家一起分享，才更有价值!我想，读一本好书也是这样!快把你喜欢看的书介绍给同学和老师吧。可是，怎么样才能让别人认同、接受你的介绍，你还得掌握一项本领，那就是推荐。(板书：向你推荐一本书)想学吗?
2.引导。(手扬《草房子》)大家看，老师最近迷上了这本小孩子看的书，知道为什么吗?告诉你们吧，是因为两件小事：一是一位和你们差不多大的女孩告诉我，她和她的妈妈一起读了这本书，结果用去了近一盒的面巾纸擦眼泪，第二天，眼睛还是红红的；二是几位同学在看书时，有时竟会忍不住笑起来，然后再呆呆地发一会儿愣。于是，我很好奇，一读就爱不释手了。从老师的讲述中，你觉得吸引老师的是什么?(是因为这本书让人哭让人笑)如果你来推荐这本书，你认为还可以从哪些方面来介绍呢?
3.总结。师生共同概括出介绍、推荐好书的基本方法为：
(1)形式方面：采用丰富多样、引人入胜的推荐形式，如展示书的封面或导读，简介自己的阅读感受或他人的反映和评价，或讲述与推荐的书有关的有趣的小故事和生活例子，激起其他同学的阅读欲望等；
(2)内容方面：可以介绍书中最有特色、最精彩、最吸引人的内容，如情节、语言、写作特色、作者情况，可以简介这本书与别的书最大的不同点，也可以谈谈自己对这本书的看法；
(3)语言方面：清楚、流畅、有序，把推荐的理由说充分。采用充满激情的语言，使推荐的发言具有鼓舞性和号召力。
(4)情感方面：声音响亮，叙述生动，有激情，声情并茂，能打动别人。
【设计意图：推荐毕竟是一项带有一定技巧的事，对于四年级学生来说还是有难度的，与其直接告诉，不如引导启发。为此，教师依据学生的阅读心理来个现身说法，再组织学生交流讨论，从中总结出推荐一本书的基本方法，为后续学习打好基础。】
三、典型引路作示范
1.初步了解了推荐的方法，让学生先想想自己准备推荐什么书，该怎么推荐。
2.指名上台示范说说，其他同学适时评议，提出建议。
生：大家好!我是“小书迷”陈伟。最近，我读了一本很有意思的书，名叫《童年真好》。它不但写作者小时候的许多趣事，还有不少的蠢事和羞事，这特别好玩。还有就是这本书语言很儿童化、生活化，插图形象风趣，很适合我们看。读着读着，我常常忍不住捧腹大笑，不禁也想起自己小时候的一些事情来。《童年真好》这本书让我认识了童年的短暂，懂得了童年的珍贵，要下定决心要珍惜童年的美好时光，努力学习。
师：他的推荐说得怎么样?
生1：陈伟，你的讲述条理非常清楚，也很具体地说了读后的感受。
生2：陈伟同学，你对书的内容和读书感受方面说得不错，但我觉得你能不能在讲的时候给我们展示一下书，再加上些动作，这样就更活泼生动了。
师：这是从推荐形式方面提建议的。
生3：我认为在介绍完后，要加上一句话，比如说是“听我了的介绍，你心动了吗?心动不如行动，相信你看了这本书，一定会像我一样喜欢它的”，就更好了。
师：好想法。
生4：老师，我想问个问题，能不能说完书的名称之后，按一、二、三的顺序说推荐的理由?
师：当然可以，这样就说得跟别人不一样了。
生：谢谢!谢谢大家给我提出了这么多宝贵的意见，我下次一定要注意。
【设计意图：学生仅仅停留在知晓推荐的基本方法这一概括性层面是远远不够的，在具体语言交际中还会出现许多操作性问题。因此，提供一个交流的范例是十分必要的，它能降低说话的难度，让学生有效仿的榜样，从中掌握推荐的具体要领和方法。在指导过程中，老师不要“越位”，只能是一个调度者，一个总结者，一个参与者，要给学生充分的自主，自主讲述，自主发现问题，改正缺点，提出建议，提高口语能力。】
四、你来我往引互动
1.个人练说。看来，推荐好书还真得有许多讲究呢!老师先给大家3分钟时间做准备，想好要说的内容，时间够的话还可以小声跟自己说一遍，准备好后才在小组内交流。
2.小组交流。学生前后四人一组或自找伙伴，互相介绍、推荐。(每小组由一名同学当小组长负责主持，鼓励学生用不同于别人的方式推荐，其他同学可以提出问题，如果自己也看过这本书，可以交流、补充。交流后相互评价，再推荐代表准备参加全班交流。)
3.小组演练。各组推举一名讲得最好的同学参加全班交流，各小组商讨推荐的方式，并进行小组演练。最后还要比一比，如果大家听了你的讲述后想阅读你所读过的那本书，你就可以得到“好书奖”；如果你的见解独到，讲述条理清楚，语言生动有感染力，推荐形式新颖有趣，就可以获得最佳“口才奖”或“创意奖”；如果你倾听认真，评价精彩，就可以得到最佳“评论奖”。
【设计意图：这一环节主要为学生人人参与交际搭建平台，突出口语交际的互动性和交际性特点。分三步进行，第一步是个人练说，落实先想后说的教学目标，同时也为小组交流做准备；第二步是小组交流，实现生生互动，让学生在互动中学习，在互评中提高，培养合作意识；第三步是各小组为参加全班交流而演练。这样学生多维互动，多次练说，为学生创造了一次次相互交流、学习评价的机会，有利于学生口语交际能力的发展。】
五、轮番上阵展风采
1.汇报展示。形式有：(1)新书推介会。学生以“营业员”的身份向“顾客”宣传、推荐新书，重点把书的优点、特色，说具体、说生动，并及时回答“顾客”提出的问题，力求让“顾客”喜欢，愿意购买自己推荐的书。(2)好书自述。学生头戴饰物，用第一人称的方式推荐“自己”，还可邀请看过这本书的同学作补充。(3)边讲故事边表演。学生选取书中的一个精彩片断，边讲故事边表演。(4)小记者采访。两名学生分别扮演小记者和新书的作者，展开对话。作者在回答小记者问题的过程中，激发学生对书的好感和兴趣。
2.师生评议。针对各组交流的情况，鼓励学生大胆发表自己的意见，提出自己的不同看法。可以说说谁讲述得最清楚，也可以谈谈谁介绍的好书对人的启发最大，还可以评评谁的推荐最有特色，能让人听了产生一睹为快的激情。如果有看过同一本书的，也可以对别人的推荐发言进行补充。
3.组织评选。评出“好书奖”、“口才奖”、“创意奖”、“评论奖”，予以表扬。
【设计意图：创设使学生能够获得成功的条件和情境，给学生提供充分展示自己交际成果的机会，通过交流、评价、指导，师生积极参与，相互交流，相互学习，共同提高，从而突破教学难点，获得成功喜悦，促进学生口语交际能力的提升，全面实现教学目标。】
六、举一反三促发展
口语交际是学生必备的基本能力。然而任何一种能力都不可能一蹴而就，需在日常生活中慢慢地培养，因此，进行适当的扩展延伸是很有必要的。如：
1．把自己在课堂上向同学们所作的推荐发言写成文稿，然后全班办一期“好书大家谈”的专题班报。
2.学生课后可向家长或小朋友推荐一幅画、一首歌、一部电视剧或一处风景。
【设计意图：通过拓展延伸，加强课内外语文学习的有机联系，便于学生在运用自己的知识解决实际问题的同时，巩固和提高口语交际能力。同时升华学生的认识和情感，寄托希望，引导把读书活动深入持久地开展下去，为培养学生终身学习的习惯奠定基础。】