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摘 要：聋生出走现象愈演愈烈，已经成为摆在聋校教育和管理面前的一大重要课题。本文就这一问题作了一些思考与分析，并针对造成问题的因素采取了一定的教育措施。
关键词：聋生；出走；因素；教育措施
近年来，特教学校聋生出走已经成为一种普遍的现象，而且随着通讯工具的不断更新、联络方式的便捷与先进，聋生出走亦愈演愈烈。
聋生出走事件对家庭、学校的教育产生的影响之大，不得不引起一些学校与家长对这类事件的重新思考与定位。要真正解决聋校学生出走的问题，必须从源头抓起，真正发现并了解聋生出走的原因所在，下面笔者就这一问题做一些思考和分析。
一、造成聋生出走的因素
（一）家庭因素
家庭氛围对聋生的心理行为有着直接影响，据对出走聋生的统计：从家里直接出走的聋生占50%，从学校回家或从家返校途中出走的聋生占40%多，从学校出走的聋生不到10%。由此可见，很多家长在子女的安全监护方面都存在着很大漏洞。
1.沟通障碍。家长自身的知识、品德、修养等对子女的思想品德、行为习惯、学习等都会产生一定的影响。县级特教学校的聋生大都来自农村，而大部分聋生家长的文化知识水平都较低，并且都是只懂简单的土手语，不懂“中国手语”，因此教育水平有限、与孩子的沟通大都存在一定的障碍，诸如此类家长与孩子沟通的困难情况直接影响了家庭教育的效果。
2.家教方法不对。家长对待孩子的迥异态度导致他们教育方式的不同，在与家长的交流及聋生的反映中得出有些家长对孩子的管教呈现出两极化，要么严重让孩子看不到爱的存在；要么就是溺爱，使得有些聋生自我意识过强，凡事都是以自我为中心，情绪不稳定，极易出现心理问题甚至出走。
3.家庭教育的盲区。在聋校有一大部分学生家长长期在外务工，只有春节才能和家人团聚，更有甚者春节也不回家，看护孩子的任务全交给了家里的老人，老人既不会手语，也不会用文字和孩子交流，所以根本谈不上对孩子进行家庭教育；年龄稍大的学生则就自来自去，轮休回到家也是自己一个人，有的孩子便成了“來去”自由的小鸟；父母由于鞭长莫及，亦无法对孩子进行家庭教育。这类孩子很容易便成为社会上大聋哑人的猎奇对象，将他们骗走。
（二）学校因素
1.学校管理过于封闭隔绝，生活单调。学校实施封闭式管理，他们长期生活在聋校“三点一式”的环境中，便会对校园环境产生逆反心理，厌倦学校生活，渴望了解外面的世界，尤其渴望接触社会。在认知与欲求发生碰撞时，一些聋生便产生出去看看的想法，他们往往会利用轮休在家或者在上下学的路上选择以不告而别的方式离家出走。
2.教师自身的原因。身教胜于言教，教师的一言一行都会对学生产生潜移默化地影响。教师的情绪会影响学生的情绪，教师的人格会影响学生的人格。如果教师在课堂上情绪化或把不良的情绪带进课堂，相应地就会对学生造成负面影响……
3.学习方面的原因。聋生学习能力有限，学习兴趣不高，也是造成出走的重要原因之一。
（三）社会因素
聋生虽然生活在无声的世界里，但是他们并没有与世隔绝，他们可以通过电视、网络等来获取现实社会的大量信息。在他们的眼中，外面的世界是丰富多彩，灯红酒绿，充满诱惑，让人无限向往。由于中高年级聋生的人生观、价值观和世界观还没有形成，外面世界的诱惑是他们很难拒绝的。加上，我们的学生大多是眼高手低，缺少吃苦和实干精神，更容易上当受骗。
二、解决聋生出走的方法
（一）充分发挥社会力量，创建关爱聋人的社会教育环境
特教学校在确保稳步发展的前提下还应做好社会宣传工作，要主动通过宣传媒介向社会宣传特殊教育的重要意义，并向社会展示聋人自强不息的风采、专注认真的良好品质，以争取在康复、就业、扶残、助学等方面能得到社会支持，消除社会对残疾人的偏见，使聋生感受到自己一样可以得到社会的尊重，形成良好社会心理环境。社会应该设立残疾人就业保障体系，解决聋人的生存问题，提高聋人的生活质量。手语作为一种语言，具有交流信息、沟通思想、表达情感的功能，是适合聋人特点、受到聋人喜爱的交流手段，应该普及手语培训，让手语得到认同与推广。
（二）增强学校教育的内在吸引力，强化学校教育功能
1.开展课程改革，增强课程吸引力。聋校要大胆改革课程中不适应聋生需求的内容，因地制宜地增设聋生必需的内容。在教育实践中，应根据学生的实际，采用灵活多变的教学形式，惟妙惟肖的表情与动作，规范、的手语，趣味化的教学设计，课堂上力求照顾到全体，寻找每个孩子的闪光点，重视每一个孩子的想法，使不同的学生都有成功的机会，让他们感受自己在老师心中的重要，从而不断增强自信心，乐于听从老师的教导，留恋学校的生活，而不会离家出走。
2.丰富聋生的校园生活。开展丰富多彩的校园文化活动，使在校聋生多参与一些社会活动，充实精神生活，使学生在学校能真正找到精神的寄托，心灵的归宿。通过组织各种比赛、开展体育艺术活动，使学生学会用各种丰富、感性的东西去感受生活、享受生活；开设多样化的课外兴趣小组；开展灵活而富有弹性各种社团活动。
（三）优化家教环境，充分发挥家校“教育联盟”的作用
1.父母要面对现实，正确引导教育孩子。父母不要总想着自己的孩子不健全，要把他们当成健听孩子一样对待、教养，付出足够的耐心和爱心，对孩子进行正确的引导教育，不可放任自流，亦不可溺爱，要更多地创造条件让他们去探索，去游戏。家长应多抽一点时间陪在孩子身边，和孩子谈心，多给孩子一点关心、一点鼓励……让孩子时时感到家庭的温暖，父母的可亲，是预防聋生出走的重要法宝。
2.学会与孩子沟通交流的方法。家长应学会基本的沟通手语，及时掌握孩子的心理动向，把握孩子的心理动机以适时地与孩子沟通、交流。
3.充分发挥家校“教育联盟”的作用。对这些聋生而言，家庭教育就显得更加重要了，家庭在预防聋生出走中的“教育联盟”作用不可替代。
在聋校学生家长教育水平有限、与聋生缺乏沟通的现实面前，学校可通过教师与家长建立良好的关系、建立家长学校、成立家长委员会，发挥家庭教育纽带作用，帮助家长提高家庭教育水平；并可通过假期家访、电访方式等与家长交流，指导聋生家长更好地与孩子有效沟通，使家长更加了解学校教育、了解孩子在校的学习与生活，促进家校沟通，并配合学校做好德育工作。
聋生出走是各种因素综合造成的，只有深入研究这一现象的深层次原因，及时采取行之有效的教育措施，献出爱心、耐心与诚心，才能更好地塑造、净化学生的心灵，有效地预防聋生出走，残开的花朵也将更加美丽。
参考文献：
[1]刘晓明，张明.中小学心理健康教育[M].东北师范大学出版社，2004.
[2]张宁生.听觉障碍儿童的心理与教育[M].华夏出版社，1995.
关键词：聋生；出走；因素；教育措施
近年来，特教学校聋生出走已经成为一种普遍的现象，而且随着通讯工具的不断更新、联络方式的便捷与先进，聋生出走亦愈演愈烈。
聋生出走事件对家庭、学校的教育产生的影响之大，不得不引起一些学校与家长对这类事件的重新思考与定位。要真正解决聋校学生出走的问题，必须从源头抓起，真正发现并了解聋生出走的原因所在，下面笔者就这一问题做一些思考和分析。
一、造成聋生出走的因素
（一）家庭因素
家庭氛围对聋生的心理行为有着直接影响，据对出走聋生的统计：从家里直接出走的聋生占50%，从学校回家或从家返校途中出走的聋生占40%多，从学校出走的聋生不到10%。由此可见，很多家长在子女的安全监护方面都存在着很大漏洞。
1.沟通障碍。家长自身的知识、品德、修养等对子女的思想品德、行为习惯、学习等都会产生一定的影响。县级特教学校的聋生大都来自农村，而大部分聋生家长的文化知识水平都较低，并且都是只懂简单的土手语，不懂“中国手语”，因此教育水平有限、与孩子的沟通大都存在一定的障碍，诸如此类家长与孩子沟通的困难情况直接影响了家庭教育的效果。
2.家教方法不对。家长对待孩子的迥异态度导致他们教育方式的不同，在与家长的交流及聋生的反映中得出有些家长对孩子的管教呈现出两极化，要么严重让孩子看不到爱的存在；要么就是溺爱，使得有些聋生自我意识过强，凡事都是以自我为中心，情绪不稳定，极易出现心理问题甚至出走。
3.家庭教育的盲区。在聋校有一大部分学生家长长期在外务工，只有春节才能和家人团聚，更有甚者春节也不回家，看护孩子的任务全交给了家里的老人，老人既不会手语，也不会用文字和孩子交流，所以根本谈不上对孩子进行家庭教育；年龄稍大的学生则就自来自去，轮休回到家也是自己一个人，有的孩子便成了“來去”自由的小鸟；父母由于鞭长莫及，亦无法对孩子进行家庭教育。这类孩子很容易便成为社会上大聋哑人的猎奇对象，将他们骗走。
（二）学校因素
1.学校管理过于封闭隔绝，生活单调。学校实施封闭式管理，他们长期生活在聋校“三点一式”的环境中，便会对校园环境产生逆反心理，厌倦学校生活，渴望了解外面的世界，尤其渴望接触社会。在认知与欲求发生碰撞时，一些聋生便产生出去看看的想法，他们往往会利用轮休在家或者在上下学的路上选择以不告而别的方式离家出走。
2.教师自身的原因。身教胜于言教，教师的一言一行都会对学生产生潜移默化地影响。教师的情绪会影响学生的情绪，教师的人格会影响学生的人格。如果教师在课堂上情绪化或把不良的情绪带进课堂，相应地就会对学生造成负面影响……
3.学习方面的原因。聋生学习能力有限，学习兴趣不高，也是造成出走的重要原因之一。
（三）社会因素
聋生虽然生活在无声的世界里，但是他们并没有与世隔绝，他们可以通过电视、网络等来获取现实社会的大量信息。在他们的眼中，外面的世界是丰富多彩，灯红酒绿，充满诱惑，让人无限向往。由于中高年级聋生的人生观、价值观和世界观还没有形成，外面世界的诱惑是他们很难拒绝的。加上，我们的学生大多是眼高手低，缺少吃苦和实干精神，更容易上当受骗。
二、解决聋生出走的方法
（一）充分发挥社会力量，创建关爱聋人的社会教育环境
特教学校在确保稳步发展的前提下还应做好社会宣传工作，要主动通过宣传媒介向社会宣传特殊教育的重要意义，并向社会展示聋人自强不息的风采、专注认真的良好品质，以争取在康复、就业、扶残、助学等方面能得到社会支持，消除社会对残疾人的偏见，使聋生感受到自己一样可以得到社会的尊重，形成良好社会心理环境。社会应该设立残疾人就业保障体系，解决聋人的生存问题，提高聋人的生活质量。手语作为一种语言，具有交流信息、沟通思想、表达情感的功能，是适合聋人特点、受到聋人喜爱的交流手段，应该普及手语培训，让手语得到认同与推广。
（二）增强学校教育的内在吸引力，强化学校教育功能
1.开展课程改革，增强课程吸引力。聋校要大胆改革课程中不适应聋生需求的内容，因地制宜地增设聋生必需的内容。在教育实践中，应根据学生的实际，采用灵活多变的教学形式，惟妙惟肖的表情与动作，规范、的手语，趣味化的教学设计，课堂上力求照顾到全体，寻找每个孩子的闪光点，重视每一个孩子的想法，使不同的学生都有成功的机会，让他们感受自己在老师心中的重要，从而不断增强自信心，乐于听从老师的教导，留恋学校的生活，而不会离家出走。
2.丰富聋生的校园生活。开展丰富多彩的校园文化活动，使在校聋生多参与一些社会活动，充实精神生活，使学生在学校能真正找到精神的寄托，心灵的归宿。通过组织各种比赛、开展体育艺术活动，使学生学会用各种丰富、感性的东西去感受生活、享受生活；开设多样化的课外兴趣小组；开展灵活而富有弹性各种社团活动。
（三）优化家教环境，充分发挥家校“教育联盟”的作用
1.父母要面对现实，正确引导教育孩子。父母不要总想着自己的孩子不健全，要把他们当成健听孩子一样对待、教养，付出足够的耐心和爱心，对孩子进行正确的引导教育，不可放任自流，亦不可溺爱，要更多地创造条件让他们去探索，去游戏。家长应多抽一点时间陪在孩子身边，和孩子谈心，多给孩子一点关心、一点鼓励……让孩子时时感到家庭的温暖，父母的可亲，是预防聋生出走的重要法宝。
2.学会与孩子沟通交流的方法。家长应学会基本的沟通手语，及时掌握孩子的心理动向，把握孩子的心理动机以适时地与孩子沟通、交流。
3.充分发挥家校“教育联盟”的作用。对这些聋生而言，家庭教育就显得更加重要了，家庭在预防聋生出走中的“教育联盟”作用不可替代。
在聋校学生家长教育水平有限、与聋生缺乏沟通的现实面前，学校可通过教师与家长建立良好的关系、建立家长学校、成立家长委员会，发挥家庭教育纽带作用，帮助家长提高家庭教育水平；并可通过假期家访、电访方式等与家长交流，指导聋生家长更好地与孩子有效沟通，使家长更加了解学校教育、了解孩子在校的学习与生活，促进家校沟通，并配合学校做好德育工作。
聋生出走是各种因素综合造成的，只有深入研究这一现象的深层次原因，及时采取行之有效的教育措施，献出爱心、耐心与诚心，才能更好地塑造、净化学生的心灵，有效地预防聋生出走，残开的花朵也将更加美丽。
参考文献：
[1]刘晓明，张明.中小学心理健康教育[M].东北师范大学出版社，2004.
[2]张宁生.听觉障碍儿童的心理与教育[M].华夏出版社，1995.