论文部分内容阅读
对中职学生来讲,提高中职生综合素质,是中职生发展的需要,也是一个中职学校长远发展的需要。按照德育课教学大纲的规定,“中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道,是各专业学生必修的公共基础课,是学校实施素质教育的重要内容”。笔者在几年的教学实践和理论研究中,越来越觉得在德育的教学过程中应探索出一些结合中职学生实际的教学思路来。对于中职学生来讲,理论的东西一定要转化为一个个诙谐幽默的故事或浅显易懂的事件来和孩子们一起分析探讨,结合学生实际,做到以学生为本,切实提高他们的综合素质。
一、在德育课的教学设计中找出一个落脚点
由于中职学生认知水平有限,他们大多数不愿意去思考一些深刻的道理,但是教师必须将这一节课达到教学目标所规定的效果。要想把这一节课的深邃理念告诉每一个学生,只有在教学过程中寻找一个能够达到教学目标的落脚点,围绕这个落脚点,展开教学。只有这样,学生们才能明确在这一节课中究竟想要的是什么,也就是说德育教师要将抽象的教育理念依托在寻找的落脚点上。这个落脚点其实就是教学目标的载体,教师要围绕这个载体展开教学,学生要围绕这个载体获得知识。在潜移默化中,使学生的素质教育融入到平时的教学中,从而提高德育课的教学效果和教学质量,确保学生的思想道德行为不脱离社会的主流价值观念。
二、在德育课的教学过程中实施“踢足球”教学
中职学校的素质教育要求学生们要具有较强的社会适应能力,即有敏捷的思维、灵活的头脑和明辨是非的能力。大部分学生希望在学校能学到技术和技能,他们不会把德育教学视为重要的课程,既要提高学生的实践技能,又要提高学生抽象思维能力的培养,还要注重学生社会公德、行为规范等的养成。笔者认为,德育课可以采取一种“踢足球”的教学模式。所谓“踢足球”教学,就是将课堂看做一个足球场,所有的学生都是球员,分成不同的球队,每一个球队都有一个非常响亮的名字,他们都在努力为自己的团队努力。而老师是第一号团队并兼职教练。教师将这一节课的内容归结为几个要点,把这些要点作为焦点抛出去,让各个球队去讨论并回答,球队的答案意味着把球又踢了回来,而踢不回球的队意味着足球进了你的球门。在这一过程中,要适当地对各个球队给予评价。这样,每个学生才能开动脑筋,深入思考,并提出问题,举一反三,让学生学会质疑、学会思维,且顺势教导学生,遇事要多讨论,多思考。
三、在德育课的课堂教学过程中进行“多言堂”教学
德育课程有许多枯燥无味的东西,如何把这些枯燥无味的说教让学生们主动接纳,也是教师们一直探索研究的课题。中职学生大多希望受到老师的重视,这对他们来说是一种学习的动力。德育课是文科,教师的主要任务就是把课堂活跃起来,让课堂显得轻松活泼。为了达到这一效果,笔者努力将原来的“一言堂”教学转变为”多言堂”教学。首先要求学生带着问题看书,养成勤动脑、勤思考、勤提问的习惯。其次,要求学生大声朗读教材的重点内容。最初,有的学生只是为了好玩提神而朗读,而教师将问题引出来的时候,他们才如醍醐灌顶,明白了究竟要干什么,从而快乐地学习。
四、在德育课的课堂上没有“优生”和“差生”的区别
德育课是中职学校的基础课程,是培养学生的情感、意志、性格、态度、价值观等基础的素质教育。而受教育的每位学生都是有思想、有感情、有理想的个体,而思想品德较差,有不良行为习惯的“差生”更是司空见惯。对于德育课的教学来讲,这些所谓的“差生”并不差,他们需要的是德育课堂上的正面教育,需要树立正确的世界观、人生观、价值观,更需要提高自我约束和自我保护的能力。教师要欣赏学生的成功,要去发现学生成功的事例。所以,德育课的教学是一个软教学过程,德育课堂也是提高全体学生素质的课堂。
中职学校更高素质的技术人才是社会的需要,他们不仅仅技术过硬,更重要的是有着较高的综合素质。作为直接面对中职学生的一线教育工作者,更应该做到真诚地爱护学生,尊重学生,用真挚的情怀、有效的手段,激发学生的潜能,展示学生的才华,真正做到为了一切学生,为了学生的一切,根据学生的实际,培养出能在日趋激烈的社会竞争中站稳脚跟、经受挑战的新时代的合格人才。
(作者单位:河南机电学校)
一、在德育课的教学设计中找出一个落脚点
由于中职学生认知水平有限,他们大多数不愿意去思考一些深刻的道理,但是教师必须将这一节课达到教学目标所规定的效果。要想把这一节课的深邃理念告诉每一个学生,只有在教学过程中寻找一个能够达到教学目标的落脚点,围绕这个落脚点,展开教学。只有这样,学生们才能明确在这一节课中究竟想要的是什么,也就是说德育教师要将抽象的教育理念依托在寻找的落脚点上。这个落脚点其实就是教学目标的载体,教师要围绕这个载体展开教学,学生要围绕这个载体获得知识。在潜移默化中,使学生的素质教育融入到平时的教学中,从而提高德育课的教学效果和教学质量,确保学生的思想道德行为不脱离社会的主流价值观念。
二、在德育课的教学过程中实施“踢足球”教学
中职学校的素质教育要求学生们要具有较强的社会适应能力,即有敏捷的思维、灵活的头脑和明辨是非的能力。大部分学生希望在学校能学到技术和技能,他们不会把德育教学视为重要的课程,既要提高学生的实践技能,又要提高学生抽象思维能力的培养,还要注重学生社会公德、行为规范等的养成。笔者认为,德育课可以采取一种“踢足球”的教学模式。所谓“踢足球”教学,就是将课堂看做一个足球场,所有的学生都是球员,分成不同的球队,每一个球队都有一个非常响亮的名字,他们都在努力为自己的团队努力。而老师是第一号团队并兼职教练。教师将这一节课的内容归结为几个要点,把这些要点作为焦点抛出去,让各个球队去讨论并回答,球队的答案意味着把球又踢了回来,而踢不回球的队意味着足球进了你的球门。在这一过程中,要适当地对各个球队给予评价。这样,每个学生才能开动脑筋,深入思考,并提出问题,举一反三,让学生学会质疑、学会思维,且顺势教导学生,遇事要多讨论,多思考。
三、在德育课的课堂教学过程中进行“多言堂”教学
德育课程有许多枯燥无味的东西,如何把这些枯燥无味的说教让学生们主动接纳,也是教师们一直探索研究的课题。中职学生大多希望受到老师的重视,这对他们来说是一种学习的动力。德育课是文科,教师的主要任务就是把课堂活跃起来,让课堂显得轻松活泼。为了达到这一效果,笔者努力将原来的“一言堂”教学转变为”多言堂”教学。首先要求学生带着问题看书,养成勤动脑、勤思考、勤提问的习惯。其次,要求学生大声朗读教材的重点内容。最初,有的学生只是为了好玩提神而朗读,而教师将问题引出来的时候,他们才如醍醐灌顶,明白了究竟要干什么,从而快乐地学习。
四、在德育课的课堂上没有“优生”和“差生”的区别
德育课是中职学校的基础课程,是培养学生的情感、意志、性格、态度、价值观等基础的素质教育。而受教育的每位学生都是有思想、有感情、有理想的个体,而思想品德较差,有不良行为习惯的“差生”更是司空见惯。对于德育课的教学来讲,这些所谓的“差生”并不差,他们需要的是德育课堂上的正面教育,需要树立正确的世界观、人生观、价值观,更需要提高自我约束和自我保护的能力。教师要欣赏学生的成功,要去发现学生成功的事例。所以,德育课的教学是一个软教学过程,德育课堂也是提高全体学生素质的课堂。
中职学校更高素质的技术人才是社会的需要,他们不仅仅技术过硬,更重要的是有着较高的综合素质。作为直接面对中职学生的一线教育工作者,更应该做到真诚地爱护学生,尊重学生,用真挚的情怀、有效的手段,激发学生的潜能,展示学生的才华,真正做到为了一切学生,为了学生的一切,根据学生的实际,培养出能在日趋激烈的社会竞争中站稳脚跟、经受挑战的新时代的合格人才。
(作者单位:河南机电学校)