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【摘要】新课程改革，是一次深刻有意义的教学改革，旨在强调促进学生身心健康发展，培养学生学习的良好品质，提倡素质教育，造就学生终身学习的目标。仁爱版初中英语更加注重学生的基础练习和生活情境交际，这点需要我们教师认真对待教学，改变原本的教学方式才能实现我们的教学目的。在新课改的压力下，作为教育工作者的我们不能感到迷茫，而是需要勇于探索，通过自己的课堂经验和改革，采取不同的教学方法，收获更加出色的教学成果。
【关键词】初中英语 教学方法 情景表演法 教学质量
随着经济的发展，科技的进步，各国对教育的重视不断加强，重在培养综合人才，因此社会需要努力提高自身的教育水平，提高国民的整体素质。这样的大背景下，英语教师更需要认真改变教学方法，改善课堂教学模式，创建一种和谐活泼的课堂教学氛围。在教学过程中，教师要做好引导，树立学生在课堂中的主体地位，引导学生积极参与课堂活动，培养自主学习的能力，实现初中英语教学的有效课堂的目标。
那么教师应该采取何种教学方式来实现这一目标呢？我认为应该从学生入手，采取学生感兴趣的方式来加以运用，实现有效课堂的目标。我们可以在仁爱版教材中发现，学习英语的课题中，大多都是利用情景对话的方式来教导学生新的知识，运用一些卡通人物、可爱小动物来演示对话内容，生动活泼的场景易于激发学生兴趣，调动其学习的积极性、主动性。学生也许对晦涩难懂的抽象知识不能有效的理解和运用，但是当教师改变自己的教学方法，利用情景表演这样的方法，将难记的单词在各种有趣的情景中化解，让学生学得愉快轻松，将良好的英语学习气氛贯穿其中，这样轻松和谐的气氛中，学生当然会沉浸其中，对学习也更加有兴趣。
为了实现这一目标，首先我们要认识到英语学习的重要性，了解它学习的意义，由此展开更多的教学方法。
一、英语学习中运用情景表演法的前提
(一)初中英语的重要性
英语作为一门国际语言，在人生过程中的地位和重要性是不言而喻的。首先，英语作为中考高考的一门主要课程，在其中占很重要的比重；步入大学之后，需要通过四级考试才能确保你的学业水平；而步入社会后，日常交际中往往不能丢弃英语，例如在工作中有需要同外国人交流的机会，是需要英语基础的，或者我们在工作中接触什么与英语有关的事物时也是需要较好的英语基础的，所以我们可以看出英语与生活是息息相关的。不仅仅是为了学习而学习，更重要的是为了生存在这个经济快速发展，科技不断进步的新时代。
(二)仁爱英语学习的变化
学习的过程是一个不断积累的过程。在教学活动中，如果教师只是一味的讲解或者学生只是听讲，缺乏课堂上师生应有的互动，这样没有对教师有反馈的课堂，学习的内容也必然不会再学生的脑海里停留太久，这样的学习就失去了它的意义。所以在学习的过程中，要求教师注重与学生的互动交流，让学生深入到学习中去。目前，教学手段的不断发展让教师可以采取多种多样的方式，让学生在枯燥的语法中解脱开来，在轻松的环境下感受英语学习的乐趣，由兴趣作为主导从而提高学习效率，最终实现有效课堂。教师改变教学方法，在于采取新的教学策略，例如情景表演法的运用，掌握其特点和要求，将其运用到初中英语教学中，发挥教师在课堂中的引导作用，带领学生进行有效高效学习，快速掌握英语学习的方法和策略。
二、情景表演法对教学活动的要求
(一)改变传统师生关系，正视学生地位
在教学活动中，最重要的主体是一群天真烂漫，拥有较强求知欲和学习欲望的孩子，在初中这个年纪里，他们处于青春叛逆期，渴望表现自我，期待成年人的肯定，对于自己掌握的知识有一种表现的冲动。在这个条件下，教师要做的是给他们展现自己的舞台，让他们充分展现自己的风采，那么我们不难想象收获的是他们对学习的更大热情，教学效果加强的有利局面。在这样的关键时刻，教师要打破传统的教学观念，比如在课堂上，教师往往不允许学生插话、争论等，但这样无疑使剥夺了孩子们学习的热情和求知的欲望。著名的教育家朱小蔓说过:“离开感情层面，不能铸就人的灵魂。”这要求我们树立开放的心态，将学生放在课堂主人的位置上，建立一个师生互动，开放合作的和谐师生关系。改变了学生的传统课堂地位，建立起来的开放的学习环境能够让学生消除对英语陌生感和紧张感，使课堂变得有欢笑有活力，将情景教育法的运用变得更加轻松和自然。
(二)利用情景培养英语语感
新课程标准下强调学生要将英语运用到生活实践中去，在这过程中发展思维能力与合作的能力，英语不应该只是由语法讲解和对单词的死记硬背中学习的，重要的是通过各种实践活动，了解语言的魅力，使学生通过自己的体验、感知、实践和交流来形成语感。英语学习中，比如在学习水果单词时，可让学生描绘出水果图片或带实物，同学间互相表达喜好：“I like …. I don’t like ….”或者让学生上讲台蒙上眼睛猜水果图片，全班同学发问：“What’s that/this in English?”回答:“Is it a/an …? “No, please try again./ Yes, you’re right.”猜中者可获得真实的水果奖励，并带回送给自己最爱的人，此时进行情感教育相当有效。学生们热情高涨，在快乐中不知不觉学会了重要语言知识，做到真正的“乐中学。”再如，在学习美食节相关内容时，可布置学生回家各自展示厨艺，制作美食，带来学校一起分享，用简单英语来描述烹饪过程，之后一起品尝美食，并加以评论。在这一过程中，不但锻炼口语，也让学生深切感受到学英语的乐趣以及从中所获得的独特成就感。在英语情景表演的内容选择上，教师要注重实用性，贴近生活实际，且要有一定趣味性，激发学生学英语内在动力，从而保持持久兴趣。学生在表演时说出英文，在这个过程中获得交流的乐趣，在“润物细无声”的情境中形成英语语感。同时也需要教师的引导，做好情景表演的指导者，掌握教学新方法，形成有效的教学策略，实现初中英语课堂教学的有效性。
在学习英语中，既要从学生的生活水平和英语水平出发，又要学会与生活相连。例如学习There be …句型时，可以让学生用纸描绘出自己理想的卧室或者用PPT展示自己最喜欢的房子、社区等，放飞学生思维，激发出学生无限的想象力。在此过程反复使用此句型，学生定能朗朗上口。再如学习有关生日话题时，可以先调查当天是否有同学生日，我们一起办party；若没有，也可以假设场景，演绎生日party的整个过程:如准备食物、邀请、赠送礼物等环节，进行分角色扮演，在此过程中引导学生运用所学英语内容，自然且目标性明确，既定的教学任务也层层递进，由简入繁，提升了学习效率，培养了学生的英语语感。
(三)合作学习，共同提高
学习英语的过程中要注意学习的合作性，学习任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。一个人的力量是有限的，只有合作才能发现彼此的长处，相互启发下才能扬长避短，充分发挥每个学生自己的风采。在教学过程中，注重创设情境，分配小组合作任务，通过设计形式多样的交际活动，来提升合作学习的实效性。例如，在学习各种服装时，可让学生分组表演时装秀，做法是：将全班学生分为4大组，协调男女生比例，组内成员群策群力，共同制定演出方案。组织课堂演出时，学生们欣赏各色服装，进行相应描述、评价，灵活运用所学英语知识。此活动充满趣味性，提高了学生学习效率，也在一定程度上培养了团体合作精神。教师将每节课都拿出五分钟让学生进行小组合作，分配好角色，做到人人参与，相互带动，即使英语能力较弱的学生在这个过程中也能积极投入准备，相互交流合作，在这个过程中，学生的英语交流不断进步，使用的句型由易到难，内容也不断变得丰富多彩，这就是学生在情景表演学习时的不断进步。可以说情景表演不仅贴合仁爱版英语教材的内容主旨，也是通过这种方式来巩固旧知识，发展新知识，提高学生的英语水平。
(四)采取奖励机制，刺激有效学习
学习不是一个只靠自己的过程，教师需要在学生学习的过程中帮助学生认识自我，树立自信，并且保持竞争意识，为了实现这个目标，教师应该建立起一套完善的评价体系。不仅在学习中要进行适当的鼓励，刺激学生有效的进行英语学习。在表演过程中，要根据自己的观察为他们打分，既要重视表演过程，也要重视学习的过程，在教师观看的时候，适时充满激情地向学生们说：“How wonderful you are！”“Perfect！”“Well done.”“If you can act actively, you will be better！”在日常学习中，教师可指定或自行选择一位竞争对手，在各项活动中加以对照、评比，激发学生的竞争意识。同时制定切实可行的奖惩制度。如：张贴班级结对竞争对手名单，胜过对手时在姓名后面贴笑脸，每半期进行阶段总结，看谁最终得到笑脸更多，进行一次更大的奖励。课堂组织教学中，可利用班级分组进行比赛，教师预先与学生商讨订出小组比赛的评价方式和奖惩办法，制定灵活多样的评价内容，如：积极性高、状态佳、声音洪亮、抢答积极、乐于参加互动等，每节课评出最佳一组，每周统计一次得分进行奖惩。当然，在课堂教学实施过程，教师要做好协调，创设和谐、宽松的氛围，围绕初中学生好胜心强的特点，去激发竞争意识，活跃课堂气氛。
(五)升华情感，锤炼精神
教育的目的不只是教人知识，更重要的是教人做人，如何成为一个对社会有用的人，成为一个善良的人。教育是要教学生明确正确的是非观，即使是英语课堂也是可以宣扬真善美的观念，学生可以通过英语情景表演将渗透在其中的善恶观念传达给学生，让学生感受到互相帮助、合作友爱的美好感情。通过情景表演，角色扮演，树立学生正确的世界观和价值观。比如学生在学习相互帮助的课题时，角色扮演中感受到互相帮助的友情，宣扬了真善美的主体思想，让全体学生都可以感受到这些同窗情、友谊情，那一刻全体都可以沉浸在浓烈的情感体验中。
总之，情景表演法的运用时教学方式的一次改革，它丰富了教学课堂，使英语学习更加贴近生活，让英语成为一门生活的技能，让学生有更多的动力学习英语，教师也可以被学生的热情所带动，形成双赢的局面。教学课堂是丰富多样的，我们必须时刻注意了解学生，对学生的英语学习加以引导，注意调动学生的积极性，让学生持久地保持学习的热情，真正让学生感受到学习的魅力，实现教师的教学目标，提高初中英语课堂教学的有效性，让学生英语学习能力得到发展，最终实现真正的进步。
参考文献：
[1]夏虹毅.多媒体辅助下的初中英语情景教学研究[D].重庆:西南大学,2009.
[2]李秋红.情景模式 有效教学——剖析现代教育技术下的初中英语情景教学有效策略 [J].中国教育技术装备,2013,(6).
[3]丁道广.利用多媒体进行初中英语情景教学[J].中小学电教(下) ,2011,(11).
[4]孙玉兰.英语情景短剧表演,培养学生口语交际能力[J].校园英语.2012,(8).
【关键词】初中英语 教学方法 情景表演法 教学质量
随着经济的发展，科技的进步，各国对教育的重视不断加强，重在培养综合人才，因此社会需要努力提高自身的教育水平，提高国民的整体素质。这样的大背景下，英语教师更需要认真改变教学方法，改善课堂教学模式，创建一种和谐活泼的课堂教学氛围。在教学过程中，教师要做好引导，树立学生在课堂中的主体地位，引导学生积极参与课堂活动，培养自主学习的能力，实现初中英语教学的有效课堂的目标。
那么教师应该采取何种教学方式来实现这一目标呢？我认为应该从学生入手，采取学生感兴趣的方式来加以运用，实现有效课堂的目标。我们可以在仁爱版教材中发现，学习英语的课题中，大多都是利用情景对话的方式来教导学生新的知识，运用一些卡通人物、可爱小动物来演示对话内容，生动活泼的场景易于激发学生兴趣，调动其学习的积极性、主动性。学生也许对晦涩难懂的抽象知识不能有效的理解和运用，但是当教师改变自己的教学方法，利用情景表演这样的方法，将难记的单词在各种有趣的情景中化解，让学生学得愉快轻松，将良好的英语学习气氛贯穿其中，这样轻松和谐的气氛中，学生当然会沉浸其中，对学习也更加有兴趣。
为了实现这一目标，首先我们要认识到英语学习的重要性，了解它学习的意义，由此展开更多的教学方法。
一、英语学习中运用情景表演法的前提
(一)初中英语的重要性
英语作为一门国际语言，在人生过程中的地位和重要性是不言而喻的。首先，英语作为中考高考的一门主要课程，在其中占很重要的比重；步入大学之后，需要通过四级考试才能确保你的学业水平；而步入社会后，日常交际中往往不能丢弃英语，例如在工作中有需要同外国人交流的机会，是需要英语基础的，或者我们在工作中接触什么与英语有关的事物时也是需要较好的英语基础的，所以我们可以看出英语与生活是息息相关的。不仅仅是为了学习而学习，更重要的是为了生存在这个经济快速发展，科技不断进步的新时代。
(二)仁爱英语学习的变化
学习的过程是一个不断积累的过程。在教学活动中，如果教师只是一味的讲解或者学生只是听讲，缺乏课堂上师生应有的互动，这样没有对教师有反馈的课堂，学习的内容也必然不会再学生的脑海里停留太久，这样的学习就失去了它的意义。所以在学习的过程中，要求教师注重与学生的互动交流，让学生深入到学习中去。目前，教学手段的不断发展让教师可以采取多种多样的方式，让学生在枯燥的语法中解脱开来，在轻松的环境下感受英语学习的乐趣，由兴趣作为主导从而提高学习效率，最终实现有效课堂。教师改变教学方法，在于采取新的教学策略，例如情景表演法的运用，掌握其特点和要求，将其运用到初中英语教学中，发挥教师在课堂中的引导作用，带领学生进行有效高效学习，快速掌握英语学习的方法和策略。
二、情景表演法对教学活动的要求
(一)改变传统师生关系，正视学生地位
在教学活动中，最重要的主体是一群天真烂漫，拥有较强求知欲和学习欲望的孩子，在初中这个年纪里，他们处于青春叛逆期，渴望表现自我，期待成年人的肯定，对于自己掌握的知识有一种表现的冲动。在这个条件下，教师要做的是给他们展现自己的舞台，让他们充分展现自己的风采，那么我们不难想象收获的是他们对学习的更大热情，教学效果加强的有利局面。在这样的关键时刻，教师要打破传统的教学观念，比如在课堂上，教师往往不允许学生插话、争论等，但这样无疑使剥夺了孩子们学习的热情和求知的欲望。著名的教育家朱小蔓说过:“离开感情层面，不能铸就人的灵魂。”这要求我们树立开放的心态，将学生放在课堂主人的位置上，建立一个师生互动，开放合作的和谐师生关系。改变了学生的传统课堂地位，建立起来的开放的学习环境能够让学生消除对英语陌生感和紧张感，使课堂变得有欢笑有活力，将情景教育法的运用变得更加轻松和自然。
(二)利用情景培养英语语感
新课程标准下强调学生要将英语运用到生活实践中去，在这过程中发展思维能力与合作的能力，英语不应该只是由语法讲解和对单词的死记硬背中学习的，重要的是通过各种实践活动，了解语言的魅力，使学生通过自己的体验、感知、实践和交流来形成语感。英语学习中，比如在学习水果单词时，可让学生描绘出水果图片或带实物，同学间互相表达喜好：“I like …. I don’t like ….”或者让学生上讲台蒙上眼睛猜水果图片，全班同学发问：“What’s that/this in English?”回答:“Is it a/an …? “No, please try again./ Yes, you’re right.”猜中者可获得真实的水果奖励，并带回送给自己最爱的人，此时进行情感教育相当有效。学生们热情高涨，在快乐中不知不觉学会了重要语言知识，做到真正的“乐中学。”再如，在学习美食节相关内容时，可布置学生回家各自展示厨艺，制作美食，带来学校一起分享，用简单英语来描述烹饪过程，之后一起品尝美食，并加以评论。在这一过程中，不但锻炼口语，也让学生深切感受到学英语的乐趣以及从中所获得的独特成就感。在英语情景表演的内容选择上，教师要注重实用性，贴近生活实际，且要有一定趣味性，激发学生学英语内在动力，从而保持持久兴趣。学生在表演时说出英文，在这个过程中获得交流的乐趣，在“润物细无声”的情境中形成英语语感。同时也需要教师的引导，做好情景表演的指导者，掌握教学新方法，形成有效的教学策略，实现初中英语课堂教学的有效性。
在学习英语中，既要从学生的生活水平和英语水平出发，又要学会与生活相连。例如学习There be …句型时，可以让学生用纸描绘出自己理想的卧室或者用PPT展示自己最喜欢的房子、社区等，放飞学生思维，激发出学生无限的想象力。在此过程反复使用此句型，学生定能朗朗上口。再如学习有关生日话题时，可以先调查当天是否有同学生日，我们一起办party；若没有，也可以假设场景，演绎生日party的整个过程:如准备食物、邀请、赠送礼物等环节，进行分角色扮演，在此过程中引导学生运用所学英语内容，自然且目标性明确，既定的教学任务也层层递进，由简入繁，提升了学习效率，培养了学生的英语语感。
(三)合作学习，共同提高
学习英语的过程中要注意学习的合作性，学习任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。一个人的力量是有限的，只有合作才能发现彼此的长处，相互启发下才能扬长避短，充分发挥每个学生自己的风采。在教学过程中，注重创设情境，分配小组合作任务，通过设计形式多样的交际活动，来提升合作学习的实效性。例如，在学习各种服装时，可让学生分组表演时装秀，做法是：将全班学生分为4大组，协调男女生比例，组内成员群策群力，共同制定演出方案。组织课堂演出时，学生们欣赏各色服装，进行相应描述、评价，灵活运用所学英语知识。此活动充满趣味性，提高了学生学习效率，也在一定程度上培养了团体合作精神。教师将每节课都拿出五分钟让学生进行小组合作，分配好角色，做到人人参与，相互带动，即使英语能力较弱的学生在这个过程中也能积极投入准备，相互交流合作，在这个过程中，学生的英语交流不断进步，使用的句型由易到难，内容也不断变得丰富多彩，这就是学生在情景表演学习时的不断进步。可以说情景表演不仅贴合仁爱版英语教材的内容主旨，也是通过这种方式来巩固旧知识，发展新知识，提高学生的英语水平。
(四)采取奖励机制，刺激有效学习
学习不是一个只靠自己的过程，教师需要在学生学习的过程中帮助学生认识自我，树立自信，并且保持竞争意识，为了实现这个目标，教师应该建立起一套完善的评价体系。不仅在学习中要进行适当的鼓励，刺激学生有效的进行英语学习。在表演过程中，要根据自己的观察为他们打分，既要重视表演过程，也要重视学习的过程，在教师观看的时候，适时充满激情地向学生们说：“How wonderful you are！”“Perfect！”“Well done.”“If you can act actively, you will be better！”在日常学习中，教师可指定或自行选择一位竞争对手，在各项活动中加以对照、评比，激发学生的竞争意识。同时制定切实可行的奖惩制度。如：张贴班级结对竞争对手名单，胜过对手时在姓名后面贴笑脸，每半期进行阶段总结，看谁最终得到笑脸更多，进行一次更大的奖励。课堂组织教学中，可利用班级分组进行比赛，教师预先与学生商讨订出小组比赛的评价方式和奖惩办法，制定灵活多样的评价内容，如：积极性高、状态佳、声音洪亮、抢答积极、乐于参加互动等，每节课评出最佳一组，每周统计一次得分进行奖惩。当然，在课堂教学实施过程，教师要做好协调，创设和谐、宽松的氛围，围绕初中学生好胜心强的特点，去激发竞争意识，活跃课堂气氛。
(五)升华情感，锤炼精神
教育的目的不只是教人知识，更重要的是教人做人，如何成为一个对社会有用的人，成为一个善良的人。教育是要教学生明确正确的是非观，即使是英语课堂也是可以宣扬真善美的观念，学生可以通过英语情景表演将渗透在其中的善恶观念传达给学生，让学生感受到互相帮助、合作友爱的美好感情。通过情景表演，角色扮演，树立学生正确的世界观和价值观。比如学生在学习相互帮助的课题时，角色扮演中感受到互相帮助的友情，宣扬了真善美的主体思想，让全体学生都可以感受到这些同窗情、友谊情，那一刻全体都可以沉浸在浓烈的情感体验中。
总之，情景表演法的运用时教学方式的一次改革，它丰富了教学课堂，使英语学习更加贴近生活，让英语成为一门生活的技能，让学生有更多的动力学习英语，教师也可以被学生的热情所带动，形成双赢的局面。教学课堂是丰富多样的，我们必须时刻注意了解学生，对学生的英语学习加以引导，注意调动学生的积极性，让学生持久地保持学习的热情，真正让学生感受到学习的魅力，实现教师的教学目标，提高初中英语课堂教学的有效性，让学生英语学习能力得到发展，最终实现真正的进步。
参考文献：
[1]夏虹毅.多媒体辅助下的初中英语情景教学研究[D].重庆:西南大学,2009.
[2]李秋红.情景模式 有效教学——剖析现代教育技术下的初中英语情景教学有效策略 [J].中国教育技术装备,2013,(6).
[3]丁道广.利用多媒体进行初中英语情景教学[J].中小学电教(下) ,2011,(11).
[4]孙玉兰.英语情景短剧表演,培养学生口语交际能力[J].校园英语.2012,(8).