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【摘要】情境教学方法可以大大增加学生学习兴趣，提升学习效果，这是一个不容置疑的问题。尤其是在小学语文教学中效果更加明显，本文主要从情景教学的模式出发，揭示了情境教学在小学语文语文教育中的规律。
【关键词】情境教学情境创设乐趣
情境教学是 在教学的过程中，老师运用一定的情绪、形象的主体，营造一个生动形象的场景，在小学语文教育中，对于老师老说利用情境教学是一个非常好的方法。如何营造情境其实小学教师应该掌握的技巧提高课堂教学质量和课堂教学效率，可谓是当前教育工作者们迫在眉睫的当务之急。本文便针对这点进行论述，希望能够有效促进小学语文教学的可持续发展。
一、情景教学模式
所谓情境教学是指，在教学过程中，通过师生之间，认知主体与客体之间的情感范围，创造适宜的学习环境，是教学在情感优化的环境中进行，激发学生的情景思维，在情景思维中获得知识和培养能力的一种教学活动。由此我们可以看到，情景教学模式依据的不仅仅市教育学的相关理论，同还有认识学、心理学等相关理论的综合反映。其目的是激发学生在认知活动中的兴趣，充分发挥认识活动中非智力因素。
1、引入情景，诱发学习动机
因为在儿童时期，学习的基本动机是受情感说趋势的，所以在情景教学中，要不断的利用连续的动态的情情景，来维持强化学生的学习动机，促使学生的学习动机与情景之间保持良性互动。
2、凭借情景，强化感受
情景训练强调“强调感受、淡化分析”，利用优美的情景让儿童在优美的感受中认知，美感是情境教学中的重要原则之一，它分为四个环节，①带入情境②分析情境③再现情境④驾驭情境，这些环节都要有审美的感受。
3、融入情景，陶冶情感
这里的情感体现在以下几个方面：（1）师生之间，情境教学要求老师对学生倾注真情，建立亲和的师生关系，营造一种温暖和谐、充满自信、无拘无束的情景。教师首先不许回归到儿童的心态，设身处地的土灰学生的感受，这样才能“以情动情”。（2）学生与书本之间。书本对学生是否有吸引力，直接影响了学生学习兴趣，所以让学生与书本建立美妙的情感十分重要。在情境教学中贡献突出的李吉林总结出这样一个模式：入情——初读课本激发动机；动情——感受描写形象：移情——领会语言神韵；舒情——在语言表情等进行训练。（3）学生之间，情景优化，学生之间的关系更加密切，他们在人际交往的情感中互相切磋、合作、取长补短，培养了交际能力和团队精神。
4、优化情景，增加乐趣
教学过程中，我们进行的一些学习活动可以增加学生意识，完成学习目的，活动并不仅仅追求课堂形式上的生动，而是让儿童在自身的活动中，充分领会教学内容，让学生在动中学，乐中学。既然如此，在整个教学过程中，活动都不能离开教学内容，而要突出重点，再有针对性的进行，要有学科特点，着重培养能力，加强基础。语文教学中，训练要强调在操作情境中基础的训练，包括以词句基础训练、加强应用训练和思维训练
在教学过程中让儿童活动，并不是追求形式的生动，而是让儿童通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，让儿童在乐中学，趣中学，活中学，坐中学。
5、营造情境，展现个性
传统的教学中，学生大脑左半球过度开发，教学的抽象划，缺乏情感和形象的研究，导致了学生右脑的发展受到限制，这样长此以往，重视认知忽视情感，为学生之后带来了严重的问题。而情景教育能够极大限度的开发右脑，促进儿童创造力的发展。
具体表现为：（1）激发情感。通过激励鼓舞学生，坚信学生一定会成功，是真正引导看胃痛开启智慧大门；因为学生冲教师终会得了信心，感到力量。这种信念往往转化为一种学习的动力；（2）训练感觉。感觉是思维的产物，形象越鲜明，右脑越兴奋，形象思维越活越。使儿童对周围世界日渐留心，拓展了他们认知动力；（3）培养直觉。直觉培养对右脑的培养十分有利，我一时的直觉是发现的源泉
6、拓展情景，开阔视野
情境教育要做到由远及近；渐次认识，由表及里，陶冶性情，从而发挥周围事件对儿童发展的源泉作用。
二、情景的创设
情景创设是为引发学生心理反应，而提供的刺激，它不是伴随着教学过程自然产生的，而是教师设计而来的。它要求教师与学生进行深度的情感交流，来接学生的生活习惯，兴趣爱好，特点特长等，建立师生感情，教师要用自身的感染力，激发学生的学习兴趣。在此基础上，要根据教学内容和学生不同的层次来创设情境。
常用的方法有：
1、联系生活
生活是文章唯一的来源，一切文章都是作家联系自身的生活经历产生的，也就是说，在平时的教学中， 必须要引导学生了解作者在文章中反映的生活状态，而后才能准确的了解文章的立意、选材、主旨、语言的高明之处。所谓联系生活创设场景，就是通过创设一定的情境，将作者在文章中展现的是生活态度与学生的生活相结合，增进学生对文章的理解。
2、运用事物
所谓“百闻不如一见”。一般在知识性的课文中，常常描写了一些物体，而这些物体对于学生来说十分陌生，如果教师将这种物体的事物展示给学生，学生就很好理解了。例如：《环山奇石》这一刻课，用各地名胜的照片带给学生真实感，让学生很好理解课文内容，也丰富了学生的知识结构。
3、借助图画
文画相同，因此借助一些图画展现出文章的意境，可以使文章具体化，形象化。利用图画命案，颜色的变化可以让学生建立对文章的立体感知，并且可以是学生在图画里得到审美的感受。利用图画，加之老师指导和启发，引导学生认知大方向性；而且教师要运用情感将学生带入情景。
4、播放音乐
音乐是借助听觉和联想引发的一种艺术形式。音乐是作曲家清高的流露和心灵的倾诉，所以音乐是最能调动人类感情的。如果教学中引入音乐与语言集合，调动学生听觉与视觉东中感官，会受到意想不到的效果。
5、角色扮演
为了真切的在展现教学的情景，老师可以让学生扮演可谓中的角色，让学生与角色进行“心灵沟通”，站在角色的立场体会文章，不仅可以形象课文的内容，也能让学生和快的理解。想要劫色体会情景有四种方法：
（1）进入角色，让学生感情强烈的阅读课文。
（2）分角色朗，体会课文中人物的感情。
（3）分角色朗读，让学生听到不同声音，体会任务，未见其人但闻其声。
直接表演，选用戏剧课文，如《白毛女》、《屈原》等等，让学生在表演中充分体会里面人物的性格特征。
（4）改编剧本，根据课文，将其改编为剧本，然后学生进行表演，也不失为一种好的方法。
6、锤炼语言
不论哪种方法都是语言来实施的，如果离开了语言，是不可能创设情境，即使有情境也不能发挥作用，锤炼语言是创造情景的基础。随着学生年龄的增长，思维能力增加，直观的情境可能是教学表面化，不利于学生思维的培养。猪样我们就能应该重视教学中语言的使用。如何运用你那个语言，从内容方面准确、简洁，从形式上要做修饰美、风格美。
前文阐述了创建情境的六种方法，但实际教学中，我们为了最优化提高教学效率，不能各执一端，要从实际的情况出发，灵活的采用。
结语
综上所述：在语文的教学中，创设语境的教学模式可以大大的提高教学效率，增加学生学习的兴趣。教师必须掌握创设语境的教学模式，熟练恰当的掌握创造语境的方法，激发学生的求知欲，培养学习能力，提高学生智力水平。
参考文献
[1]李宝成.对潜在科技信息用户香米化情境教育服务的思考[J].科技情报开发与经济，2010（11）.
[2]付丽娟.浅谈班主任教育工作中的情境教育[J].科学咨询（教育科研），2001（12）.
[3]郑秀花.情境教育学习方法评估试验方法[J].管理观察，2013（6）.
【关键词】情境教学情境创设乐趣
情境教学是 在教学的过程中，老师运用一定的情绪、形象的主体，营造一个生动形象的场景，在小学语文教育中，对于老师老说利用情境教学是一个非常好的方法。如何营造情境其实小学教师应该掌握的技巧提高课堂教学质量和课堂教学效率，可谓是当前教育工作者们迫在眉睫的当务之急。本文便针对这点进行论述，希望能够有效促进小学语文教学的可持续发展。
一、情景教学模式
所谓情境教学是指，在教学过程中，通过师生之间，认知主体与客体之间的情感范围，创造适宜的学习环境，是教学在情感优化的环境中进行，激发学生的情景思维，在情景思维中获得知识和培养能力的一种教学活动。由此我们可以看到，情景教学模式依据的不仅仅市教育学的相关理论，同还有认识学、心理学等相关理论的综合反映。其目的是激发学生在认知活动中的兴趣，充分发挥认识活动中非智力因素。
1、引入情景，诱发学习动机
因为在儿童时期，学习的基本动机是受情感说趋势的，所以在情景教学中，要不断的利用连续的动态的情情景，来维持强化学生的学习动机，促使学生的学习动机与情景之间保持良性互动。
2、凭借情景，强化感受
情景训练强调“强调感受、淡化分析”，利用优美的情景让儿童在优美的感受中认知，美感是情境教学中的重要原则之一，它分为四个环节，①带入情境②分析情境③再现情境④驾驭情境，这些环节都要有审美的感受。
3、融入情景，陶冶情感
这里的情感体现在以下几个方面：（1）师生之间，情境教学要求老师对学生倾注真情，建立亲和的师生关系，营造一种温暖和谐、充满自信、无拘无束的情景。教师首先不许回归到儿童的心态，设身处地的土灰学生的感受，这样才能“以情动情”。（2）学生与书本之间。书本对学生是否有吸引力，直接影响了学生学习兴趣，所以让学生与书本建立美妙的情感十分重要。在情境教学中贡献突出的李吉林总结出这样一个模式：入情——初读课本激发动机；动情——感受描写形象：移情——领会语言神韵；舒情——在语言表情等进行训练。（3）学生之间，情景优化，学生之间的关系更加密切，他们在人际交往的情感中互相切磋、合作、取长补短，培养了交际能力和团队精神。
4、优化情景，增加乐趣
教学过程中，我们进行的一些学习活动可以增加学生意识，完成学习目的，活动并不仅仅追求课堂形式上的生动，而是让儿童在自身的活动中，充分领会教学内容，让学生在动中学，乐中学。既然如此，在整个教学过程中，活动都不能离开教学内容，而要突出重点，再有针对性的进行，要有学科特点，着重培养能力，加强基础。语文教学中，训练要强调在操作情境中基础的训练，包括以词句基础训练、加强应用训练和思维训练
在教学过程中让儿童活动，并不是追求形式的生动，而是让儿童通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，让儿童在乐中学，趣中学，活中学，坐中学。
5、营造情境，展现个性
传统的教学中，学生大脑左半球过度开发，教学的抽象划，缺乏情感和形象的研究，导致了学生右脑的发展受到限制，这样长此以往，重视认知忽视情感，为学生之后带来了严重的问题。而情景教育能够极大限度的开发右脑，促进儿童创造力的发展。
具体表现为：（1）激发情感。通过激励鼓舞学生，坚信学生一定会成功，是真正引导看胃痛开启智慧大门；因为学生冲教师终会得了信心，感到力量。这种信念往往转化为一种学习的动力；（2）训练感觉。感觉是思维的产物，形象越鲜明，右脑越兴奋，形象思维越活越。使儿童对周围世界日渐留心，拓展了他们认知动力；（3）培养直觉。直觉培养对右脑的培养十分有利，我一时的直觉是发现的源泉
6、拓展情景，开阔视野
情境教育要做到由远及近；渐次认识，由表及里，陶冶性情，从而发挥周围事件对儿童发展的源泉作用。
二、情景的创设
情景创设是为引发学生心理反应，而提供的刺激，它不是伴随着教学过程自然产生的，而是教师设计而来的。它要求教师与学生进行深度的情感交流，来接学生的生活习惯，兴趣爱好，特点特长等，建立师生感情，教师要用自身的感染力，激发学生的学习兴趣。在此基础上，要根据教学内容和学生不同的层次来创设情境。
常用的方法有：
1、联系生活
生活是文章唯一的来源，一切文章都是作家联系自身的生活经历产生的，也就是说，在平时的教学中， 必须要引导学生了解作者在文章中反映的生活状态，而后才能准确的了解文章的立意、选材、主旨、语言的高明之处。所谓联系生活创设场景，就是通过创设一定的情境，将作者在文章中展现的是生活态度与学生的生活相结合，增进学生对文章的理解。
2、运用事物
所谓“百闻不如一见”。一般在知识性的课文中，常常描写了一些物体，而这些物体对于学生来说十分陌生，如果教师将这种物体的事物展示给学生，学生就很好理解了。例如：《环山奇石》这一刻课，用各地名胜的照片带给学生真实感，让学生很好理解课文内容，也丰富了学生的知识结构。
3、借助图画
文画相同，因此借助一些图画展现出文章的意境，可以使文章具体化，形象化。利用图画命案，颜色的变化可以让学生建立对文章的立体感知，并且可以是学生在图画里得到审美的感受。利用图画，加之老师指导和启发，引导学生认知大方向性；而且教师要运用情感将学生带入情景。
4、播放音乐
音乐是借助听觉和联想引发的一种艺术形式。音乐是作曲家清高的流露和心灵的倾诉，所以音乐是最能调动人类感情的。如果教学中引入音乐与语言集合，调动学生听觉与视觉东中感官，会受到意想不到的效果。
5、角色扮演
为了真切的在展现教学的情景，老师可以让学生扮演可谓中的角色，让学生与角色进行“心灵沟通”，站在角色的立场体会文章，不仅可以形象课文的内容，也能让学生和快的理解。想要劫色体会情景有四种方法：
（1）进入角色，让学生感情强烈的阅读课文。
（2）分角色朗，体会课文中人物的感情。
（3）分角色朗读，让学生听到不同声音，体会任务，未见其人但闻其声。
直接表演，选用戏剧课文，如《白毛女》、《屈原》等等，让学生在表演中充分体会里面人物的性格特征。
（4）改编剧本，根据课文，将其改编为剧本，然后学生进行表演，也不失为一种好的方法。
6、锤炼语言
不论哪种方法都是语言来实施的，如果离开了语言，是不可能创设情境，即使有情境也不能发挥作用，锤炼语言是创造情景的基础。随着学生年龄的增长，思维能力增加，直观的情境可能是教学表面化，不利于学生思维的培养。猪样我们就能应该重视教学中语言的使用。如何运用你那个语言，从内容方面准确、简洁，从形式上要做修饰美、风格美。
前文阐述了创建情境的六种方法，但实际教学中，我们为了最优化提高教学效率，不能各执一端，要从实际的情况出发，灵活的采用。
结语
综上所述：在语文的教学中，创设语境的教学模式可以大大的提高教学效率，增加学生学习的兴趣。教师必须掌握创设语境的教学模式，熟练恰当的掌握创造语境的方法，激发学生的求知欲，培养学习能力，提高学生智力水平。
参考文献
[1]李宝成.对潜在科技信息用户香米化情境教育服务的思考[J].科技情报开发与经济，2010（11）.
[2]付丽娟.浅谈班主任教育工作中的情境教育[J].科学咨询（教育科研），2001（12）.
[3]郑秀花.情境教育学习方法评估试验方法[J].管理观察，2013（6）.