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【摘要】我校根据校园所处的地理位置和地方特色,利用校园特有的资源条件和校园文化,开展丰富多彩的生物综合实践活动。通过教学实践,我校生物综合实践活动课程的开发和研究初显成效。
【关键词】综合实践活动综合能力走向社会校园学农活动 学科间的整合
在新课程理念指导下的综合实践活动课是一门新的课型,是当前课程改革要探索的一个主题,是新课程的一大亮点,是课程发展的趋势。它立足于每个学生的健全发展,立足于学生实践能力和创新能力的发展,立足于学生兴趣爱好及其自主性的发挥,顺应了时代的需要。让学生通过实践活动学到更丰富的知识,提高学生的科学素养,激发他们学习生物学的兴趣,帮助学生了解科学探究的基本过程和方法,培养学生的科学探究能力、合作精神和社会责任感,促进学生综合能力全面提高,提高他们将来适应现代社会生活的能力。
因而,我校根据校园所处的地理位置和地方特色,利用校园特有的资源条件和校园文化,开展丰富多彩的生物综合实践活动。通过教学实践,我校生物综合实践活动课程的开发和研究初显成效。现谈谈我校生物综合实践活动的开展。
一、走出课堂,走向社会
在生物教学中,引导学生把教材中贴近生活的问题转化为课题,通过综合实践活动,放开手脚让学生走出课堂,走向社会,亲身实践,从现实生活中发现问题并寻找解决问题的途径,体验成功与失败,让学生拥有自己的学习空间和思维天地。
如在学到“人类的遗传病和优生”时,指导学生展开一次综合实践活动。近几年,随环境污染的加剧,一些疾病的发病率有逐年上升的趋势。这一现象引起了学生们极大的兴趣,于是,提议对这几个乡镇进行调查、考察。
1.确定调查内容,制定调查表。
经讨论我们确定了几个课题组:附近居民的环境状况;居住人群中患有哪些较常见的疾病及发病趋势;患病的原因等。由学生根据自己的兴趣,自由组合,分成4个小组(每组8到10人不等)进行实践活动,各人明确自己在活动中的任务,分工协作。并让学生自主选择指导老师,在指导老师的帮助下根据课题组特点,制定出切实可行的实施方案,同时对问题进行研究,对所具有的相关知识进行比较,对调查对象(乡镇居民、医务人员等)的文化素质进行综合分析之后,制定出既贴近生活又通俗易懂的问卷调查表。
2.进行走访、实地调查。调查学校和居民区的生活垃圾问题、生活污水及噪声状况,并深入到对产生污染的企业进行调查;通过上网或查阅有关资料,研究造成污染的因素以及改善的方法等。通过走访、实地调查等方式获取资料、数据,做好详细记录,同时,定期召开一次总结会,进行交流,了解进展情况、遇到的困难,及时解决问题,使实践活动顺利地进行。
3.统计分析。主要是对调查表和实地调查的资料、数据进行统计分析,综合、比较、整理,得出结论。居住人群中,较常见的疾病有:
流感,在同一个家庭、院子或学校等小范围内流行。
泌尿系统结石,如肾结石、输尿管结石、膀胱结石和尿道结石等。
癌症,如肺癌、肝癌、食道癌等呼吸系统和消化系统疾病发病高。
白血病,出现年轻化。
究其原因主要有这几个方面:工厂污水及废气造成的污染;垃圾焚烧造成的污染;饮用水的水质较硬、饮食和生活方式等等。
并指导学生写调查报告,组织学生谈心得体会,还与语文组联合开展“珍惜生命,保护我们的家园”征文活动。通过活动不仅使学生进一步掌握“人类的遗传病和优生”这部分知识,认识环境与人类健康、经济发展同环境协调发展的关系,更丰富了学生的课外生活,使学生的人文意识、交往能力得到明显的提高,促进形成科学的价值观、健康观。
二、开展校园学农活动
我校利用校园中有很多空置荒地的特点,开展起有声有色的校园学农实践活动。通过学农活动,让学生走出教室,更多地到田间去开展活动,使学生得到更多的锻炼,获得更丰富的知识。
首先,学校召开动员大会,对学生进行思想动员,并把空置的荒地分成一块块的“自留地”,分配给高一、高二年级的各个班级。 接着,各班级学生对本班分配到“自留地”辟为农田。然后,各班学生根据自己的特长,在本班的“自留地”栽种上各种植物。
同时,在活动中指导学生运用教材中所学的知识,根据植物生长所需无机盐种类和数量的不同,科学地把水和各种不同比例的无机盐配制成培养基,用于无土栽培试验,让学生动
手培育一些蔬菜、花卉等,并设置对照组,将无土栽培与土壤栽培的情况进行比较,来加深对概念的理解,认识它的优点。如此,学农实践活动既能绿化、美化校园,又能培养学生的动手能力和观察能力。
另外,我们在教学中可以将枯燥无味的生物学知识进行重组。例如,把古诗词、成语中蕴涵的生物学现象融会在教学中,可大大提高学生学习的情趣。像“离离原上草,一岁一枯荣”,“人生代代无穷尽,江月年年只相似”,这两句诗中包含了生物具有“生长、繁殖”的现象;“野火烧不尽,春风吹又生”,可以说明“生态系统的恢复力稳定性”;“谈虎色变”“移花接木”“一叶知秋”“唇齿相依”等成语无不包含着生物学知识。我们还开展“寻找古诗词中的生物元素”等综合实践活动,把生物综合实践活动与语文学科进行有效的融会,使教学一举两得。
总之,在生物新课程中开展综合实践活动,使生物课堂教学更加多姿多彩,使学生从中获得更多的、综合的科学知识信息及技能,培养学生的观察能力、实践能力、思维能力和严谨的科学态度,激发探索和创造热情。就如学生自己所说:“实践活动中留下的回忆,绝不仅仅只有辛劳和汗水,更多的是一种收获。它不同于以往课堂上老师所讲授的知识,而是一种真切的体会,体验劳动的艰辛,体验合作的快乐,体验收获的喜悦。”
参考文献:
[1]《对“综合实践活动”的几点思考》小草教学资源网
[2]张嘉《浅谈生物类“综合实践活动”课程的开展形式》
[3]赵焕民《一堂化学综合实践活动课的思考》
[4]老蒋博客《古诗中的生物学现象》
【关键词】综合实践活动综合能力走向社会校园学农活动 学科间的整合
在新课程理念指导下的综合实践活动课是一门新的课型,是当前课程改革要探索的一个主题,是新课程的一大亮点,是课程发展的趋势。它立足于每个学生的健全发展,立足于学生实践能力和创新能力的发展,立足于学生兴趣爱好及其自主性的发挥,顺应了时代的需要。让学生通过实践活动学到更丰富的知识,提高学生的科学素养,激发他们学习生物学的兴趣,帮助学生了解科学探究的基本过程和方法,培养学生的科学探究能力、合作精神和社会责任感,促进学生综合能力全面提高,提高他们将来适应现代社会生活的能力。
因而,我校根据校园所处的地理位置和地方特色,利用校园特有的资源条件和校园文化,开展丰富多彩的生物综合实践活动。通过教学实践,我校生物综合实践活动课程的开发和研究初显成效。现谈谈我校生物综合实践活动的开展。
一、走出课堂,走向社会
在生物教学中,引导学生把教材中贴近生活的问题转化为课题,通过综合实践活动,放开手脚让学生走出课堂,走向社会,亲身实践,从现实生活中发现问题并寻找解决问题的途径,体验成功与失败,让学生拥有自己的学习空间和思维天地。
如在学到“人类的遗传病和优生”时,指导学生展开一次综合实践活动。近几年,随环境污染的加剧,一些疾病的发病率有逐年上升的趋势。这一现象引起了学生们极大的兴趣,于是,提议对这几个乡镇进行调查、考察。
1.确定调查内容,制定调查表。
经讨论我们确定了几个课题组:附近居民的环境状况;居住人群中患有哪些较常见的疾病及发病趋势;患病的原因等。由学生根据自己的兴趣,自由组合,分成4个小组(每组8到10人不等)进行实践活动,各人明确自己在活动中的任务,分工协作。并让学生自主选择指导老师,在指导老师的帮助下根据课题组特点,制定出切实可行的实施方案,同时对问题进行研究,对所具有的相关知识进行比较,对调查对象(乡镇居民、医务人员等)的文化素质进行综合分析之后,制定出既贴近生活又通俗易懂的问卷调查表。
2.进行走访、实地调查。调查学校和居民区的生活垃圾问题、生活污水及噪声状况,并深入到对产生污染的企业进行调查;通过上网或查阅有关资料,研究造成污染的因素以及改善的方法等。通过走访、实地调查等方式获取资料、数据,做好详细记录,同时,定期召开一次总结会,进行交流,了解进展情况、遇到的困难,及时解决问题,使实践活动顺利地进行。
3.统计分析。主要是对调查表和实地调查的资料、数据进行统计分析,综合、比较、整理,得出结论。居住人群中,较常见的疾病有:
流感,在同一个家庭、院子或学校等小范围内流行。
泌尿系统结石,如肾结石、输尿管结石、膀胱结石和尿道结石等。
癌症,如肺癌、肝癌、食道癌等呼吸系统和消化系统疾病发病高。
白血病,出现年轻化。
究其原因主要有这几个方面:工厂污水及废气造成的污染;垃圾焚烧造成的污染;饮用水的水质较硬、饮食和生活方式等等。
并指导学生写调查报告,组织学生谈心得体会,还与语文组联合开展“珍惜生命,保护我们的家园”征文活动。通过活动不仅使学生进一步掌握“人类的遗传病和优生”这部分知识,认识环境与人类健康、经济发展同环境协调发展的关系,更丰富了学生的课外生活,使学生的人文意识、交往能力得到明显的提高,促进形成科学的价值观、健康观。
二、开展校园学农活动
我校利用校园中有很多空置荒地的特点,开展起有声有色的校园学农实践活动。通过学农活动,让学生走出教室,更多地到田间去开展活动,使学生得到更多的锻炼,获得更丰富的知识。
首先,学校召开动员大会,对学生进行思想动员,并把空置的荒地分成一块块的“自留地”,分配给高一、高二年级的各个班级。 接着,各班级学生对本班分配到“自留地”辟为农田。然后,各班学生根据自己的特长,在本班的“自留地”栽种上各种植物。
同时,在活动中指导学生运用教材中所学的知识,根据植物生长所需无机盐种类和数量的不同,科学地把水和各种不同比例的无机盐配制成培养基,用于无土栽培试验,让学生动
手培育一些蔬菜、花卉等,并设置对照组,将无土栽培与土壤栽培的情况进行比较,来加深对概念的理解,认识它的优点。如此,学农实践活动既能绿化、美化校园,又能培养学生的动手能力和观察能力。
另外,我们在教学中可以将枯燥无味的生物学知识进行重组。例如,把古诗词、成语中蕴涵的生物学现象融会在教学中,可大大提高学生学习的情趣。像“离离原上草,一岁一枯荣”,“人生代代无穷尽,江月年年只相似”,这两句诗中包含了生物具有“生长、繁殖”的现象;“野火烧不尽,春风吹又生”,可以说明“生态系统的恢复力稳定性”;“谈虎色变”“移花接木”“一叶知秋”“唇齿相依”等成语无不包含着生物学知识。我们还开展“寻找古诗词中的生物元素”等综合实践活动,把生物综合实践活动与语文学科进行有效的融会,使教学一举两得。
总之,在生物新课程中开展综合实践活动,使生物课堂教学更加多姿多彩,使学生从中获得更多的、综合的科学知识信息及技能,培养学生的观察能力、实践能力、思维能力和严谨的科学态度,激发探索和创造热情。就如学生自己所说:“实践活动中留下的回忆,绝不仅仅只有辛劳和汗水,更多的是一种收获。它不同于以往课堂上老师所讲授的知识,而是一种真切的体会,体验劳动的艰辛,体验合作的快乐,体验收获的喜悦。”
参考文献:
[1]《对“综合实践活动”的几点思考》小草教学资源网
[2]张嘉《浅谈生物类“综合实践活动”课程的开展形式》
[3]赵焕民《一堂化学综合实践活动课的思考》
[4]老蒋博客《古诗中的生物学现象》