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创新教育是实施素质教育的重要内容，英语教学同样需要创新。英语教学怎么样去突破传统的教学方式和理念，在教学中有所突破，成为我们新时期的英语教师的一个重要课题，也是去适应新课标改革的重大内容。我们教师除了要树立全新的英语观和学生观外，还要把握好课堂教学，通过课堂教学学习英语的主渠道，把学生培养成具有良好素质的，并能灵活地运用学到的知识，有创意地解决各种问题的人才。这些年的初中英语创新教育中，我着重在以下几方面作了一些尝试。
1创设心理情境，营造积极的学习氛围。
学生们在学习第二语言时，多多少少都有些畏难情绪，他们害怕说错，害怕说不好，这时，教师鼓励的、表扬的、积极的话语就起着非常重要的作用。 同时，师生之间平等民主、和谐融洽的关系直接影响着学生主动性的发挥和创新意识的产生。只有自由、民主的氛围，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态。所以有经验的教师从进教室的那一刻起，就面带微笑，给学生展示出自己自然、亲切、和蔼的一面，以教师良好的情绪来营造和谐、愉悦、活跃的课堂气氛，创设出宽松的心理环境，激发学生的大脑愉悦中枢，最大限度地提高学生的学习效率。教师要注意鼓励和表扬学生，当学生听不懂时，教师要心领神会地想办法，如拿实物、用肢体语言、画简笔画来帮助学生理解;当学生说错或者说不出来时教师更应该宽容，轻轻地告诉他：“It doesn’t matter. Please say after me.” 师生之间的交流是愉悦的、互动的，这样学生就会愿说、乐说、会说，并且充满自信，为学生今后的语言学习奠定基础。
2强化英语语感，培养学生思维的流畅性。
流畅性，反映的是思维敏捷程度。初中英语要求学生在听说读写能力方面全面发展。但是由于受到传统教育的影响，学生在听说方面能力欠缺，要改变这种状况就要让学生多听多说多读，输入越多，语言掌握得越好，运用也就越自如。交际语言愈快，讲得愈多，语言表达流畅性愈高。训练学生语言的流畅性，要着重听、说、读的训练。在听的方面，除用英语组织教学多为学生提供听的机会外，课堂上还要充分利用录音机，让学生通过听说纯正英语的录音，进行模仿，培养语感。为学生提供“英语角”，张贴英语图片、趣味英语故事等多种直观形式。教会学生简单的阅读技巧和方法，学会略读、跳读、细读、粗读等多种获取不同信息的阅读方法，强化英语语感。因此，老师应创造多种条件去组织学生听和读的训练，培养学生思维的流畅性。
3创造实践机会，培养学生的参与意识。
美国教育学家彼得克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”学生动手实践就是把通过感知、思维、记忆获得的知识运用到实践中去，以形成相应的技能、技巧。掌握知识的目的在于运用，运用知识也是一个分析问题、解决问题的过程。而且是创新的必要途径。在实践中学习知识，易于遇到新情况，产生新问题，学生遇到棘手的问题，他们会开动脑筋，从多方面寻找解决问题的突破口，这实际上就是创新的过程。
英语是一门应用性很强的科目。学习英语的根本目的是能够运用英语跟外国人进行语言交流。在中国，由于缺乏第二语言自然习得的环境，而使学生在课堂上习得的语言技巧得不到充分的巩固和发展，以致出现了“聋哑英语”的现象，学生学习英语的积极性也大受打击。因此，教师应多创造实践机会，让学生在实践中巩固发展他们的语言技巧。如把课文改写成短剧并进行表演就是一项一举多得的实践活动。改写课文，必须要熟悉课文;进行表演，学生必须运用所学知识，从多方面考虑问题、解决问题。这样，既满足了学生使用英语的需要，又发挥了他们的演艺才能，满足了他们的创作欲望。除此以外，英语角、英语故事会、英语手抄报等都是很好的实践活动形式。
4培养发散思維，提高学生的创新能力。
有位名人曾说过：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：在教过去进行时，出示一副简笔画有关一位学生在学习的情况，而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：What were the children doing？ when his father was reading a newspaper？ 那么这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。
5重视学法指导，培养学生的自学能力。
教给学生学习方法是优化教育的重要原则。古人云：授人以鱼，不如授之以渔。这就是说教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。著名教育家叶圣陶说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。培养学生自学能力的途径有：开办英语角、英语演讲比赛、英语晚会等形式。通过这些形式尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手，使他们从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造意向，训练和培养创新能力。通过实践可知，英语的自学能力由以下几方面组成：A.能根据读音规则拼读、拼写英语单词和朗读课文;B.能独立运用视听手段听懂英语课文并操练英语;C.能独立回答教师根据课文提出的问题;D.能独立完成教师提供预习和复习的作业;E.能独立使用学习工具书和使用电化教学设备;F.能阅读与所学课文相当的课外读物;G.具备在预习课文时找出疑难点，并向教师质疑问难的能力。只有这样，学生才能唤起潜在的创造智能，在意志和信念的推动下，支配自学探索活动，不断更新、深化和充实已获取的知识，为创造性思维的发展奠定基础。
时代呼唤我们的英语教学必须实施以创新为核心的素质教育，其效果始终要接受实践的检验，而其客观标准又具有双重性：既要实现培养学生的创新精神和创新意识，发展以创造性综合运用英语进行交际的能力，又要达到全面提高学生素质的标准。只有变“要我学英语”为“我要学英语”，激发学生的创新潜能，才能描绘英语创新教育的理想蓝天。
1创设心理情境，营造积极的学习氛围。
学生们在学习第二语言时，多多少少都有些畏难情绪，他们害怕说错，害怕说不好，这时，教师鼓励的、表扬的、积极的话语就起着非常重要的作用。 同时，师生之间平等民主、和谐融洽的关系直接影响着学生主动性的发挥和创新意识的产生。只有自由、民主的氛围，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态。所以有经验的教师从进教室的那一刻起，就面带微笑，给学生展示出自己自然、亲切、和蔼的一面，以教师良好的情绪来营造和谐、愉悦、活跃的课堂气氛，创设出宽松的心理环境，激发学生的大脑愉悦中枢，最大限度地提高学生的学习效率。教师要注意鼓励和表扬学生，当学生听不懂时，教师要心领神会地想办法，如拿实物、用肢体语言、画简笔画来帮助学生理解;当学生说错或者说不出来时教师更应该宽容，轻轻地告诉他：“It doesn’t matter. Please say after me.” 师生之间的交流是愉悦的、互动的，这样学生就会愿说、乐说、会说，并且充满自信，为学生今后的语言学习奠定基础。
2强化英语语感，培养学生思维的流畅性。
流畅性，反映的是思维敏捷程度。初中英语要求学生在听说读写能力方面全面发展。但是由于受到传统教育的影响，学生在听说方面能力欠缺，要改变这种状况就要让学生多听多说多读，输入越多，语言掌握得越好，运用也就越自如。交际语言愈快，讲得愈多，语言表达流畅性愈高。训练学生语言的流畅性，要着重听、说、读的训练。在听的方面，除用英语组织教学多为学生提供听的机会外，课堂上还要充分利用录音机，让学生通过听说纯正英语的录音，进行模仿，培养语感。为学生提供“英语角”，张贴英语图片、趣味英语故事等多种直观形式。教会学生简单的阅读技巧和方法，学会略读、跳读、细读、粗读等多种获取不同信息的阅读方法，强化英语语感。因此，老师应创造多种条件去组织学生听和读的训练，培养学生思维的流畅性。
3创造实践机会，培养学生的参与意识。
美国教育学家彼得克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”学生动手实践就是把通过感知、思维、记忆获得的知识运用到实践中去，以形成相应的技能、技巧。掌握知识的目的在于运用，运用知识也是一个分析问题、解决问题的过程。而且是创新的必要途径。在实践中学习知识，易于遇到新情况，产生新问题，学生遇到棘手的问题，他们会开动脑筋，从多方面寻找解决问题的突破口，这实际上就是创新的过程。
英语是一门应用性很强的科目。学习英语的根本目的是能够运用英语跟外国人进行语言交流。在中国，由于缺乏第二语言自然习得的环境，而使学生在课堂上习得的语言技巧得不到充分的巩固和发展，以致出现了“聋哑英语”的现象，学生学习英语的积极性也大受打击。因此，教师应多创造实践机会，让学生在实践中巩固发展他们的语言技巧。如把课文改写成短剧并进行表演就是一项一举多得的实践活动。改写课文，必须要熟悉课文;进行表演，学生必须运用所学知识，从多方面考虑问题、解决问题。这样，既满足了学生使用英语的需要，又发挥了他们的演艺才能，满足了他们的创作欲望。除此以外，英语角、英语故事会、英语手抄报等都是很好的实践活动形式。
4培养发散思維，提高学生的创新能力。
有位名人曾说过：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：在教过去进行时，出示一副简笔画有关一位学生在学习的情况，而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：What were the children doing？ when his father was reading a newspaper？ 那么这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。
5重视学法指导，培养学生的自学能力。
教给学生学习方法是优化教育的重要原则。古人云：授人以鱼，不如授之以渔。这就是说教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。著名教育家叶圣陶说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。培养学生自学能力的途径有：开办英语角、英语演讲比赛、英语晚会等形式。通过这些形式尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手，使他们从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造意向，训练和培养创新能力。通过实践可知，英语的自学能力由以下几方面组成：A.能根据读音规则拼读、拼写英语单词和朗读课文;B.能独立运用视听手段听懂英语课文并操练英语;C.能独立回答教师根据课文提出的问题;D.能独立完成教师提供预习和复习的作业;E.能独立使用学习工具书和使用电化教学设备;F.能阅读与所学课文相当的课外读物;G.具备在预习课文时找出疑难点，并向教师质疑问难的能力。只有这样，学生才能唤起潜在的创造智能，在意志和信念的推动下，支配自学探索活动，不断更新、深化和充实已获取的知识，为创造性思维的发展奠定基础。
时代呼唤我们的英语教学必须实施以创新为核心的素质教育，其效果始终要接受实践的检验，而其客观标准又具有双重性：既要实现培养学生的创新精神和创新意识，发展以创造性综合运用英语进行交际的能力，又要达到全面提高学生素质的标准。只有变“要我学英语”为“我要学英语”，激发学生的创新潜能，才能描绘英语创新教育的理想蓝天。