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“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”初中学生年龄小，好奇心强，抽象思维能力差，形象思维占主导地位，容易对具体的东西发生兴趣且印象较深刻；而物理实验简单明了，形象直观，富有启发性 。因此在物理教学中，我们应当充分利用各种条件，加强物理实验教学，培养学生学习兴趣。
一、由实验引入新课，诱发好奇心激发学生学习物理的兴趣
学生学习兴趣的培养应该贯穿于各个教学阶段，尤其是在学习物理的启蒙阶段培养起来的兴趣，在学生整个学习过程中将有很大的推动作用。
如讲：“引言”时，教师可以从培养学生的学习兴趣出发，编排一组鲜明、生动、有趣的物理实验。
演示“烧不死的金鱼”时，教师在试管里装适量的水和两条小金鱼。问“水烧开了鱼会不会死？”，学生一致认为鱼必死无疑，结果是试管上面的水沸腾，而小鱼在试管下面悠然自得地游来游去。
人们对事物的第一印象十分重要，而初中二年级的学生刚刚开始学习物理，如何才能让学生对这门课产生良好的印象，从而激发学习兴趣，调动学习积极性呢？关键是上好第一节课。因此，在课堂上做了大量有趣的实验。如：“天女散花”、“纸锅烧水”等。同学们感到十分新奇，大家兴趣盎然，个个跃跃欲试。
如果中学时代的第一堂物理课是在教师表演的类似魔术的物理现象和实验中度过的，无疑会给学生留下深刻的、美好的印象，会大大地激发学生的学习兴趣，在心灵深处就会产生一定要好好学习物理的信念和动力。
二、精心设计实验，培养学生学习物理兴趣
良好的开端是成功的一半。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。用出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。
如“大气压”知识，因为人们一出生就生活在大气层里，已感觉不到大气压强的存在，有些大气压的知识(如用吸管吸饮料)学生虽然已在生活中自然学会应用，但他们也只是含含糊糊，说不请其中的道理。教师在教学中如果只是呆板地向学生讲述他们熟悉的问题，会觉得不新鲜，没兴趣，容易产生厌倦情绪。在教学的时候，教师可先从演示覆杯实验引入新课，激发学生的直接兴趣，推动难点的突破，为学生认识大气压的本质而奠定良好的基础。
取一个杯子，装满水，用硬纸片把杯口盖严，用手按住纸片把杯子倒置过来。然后问：松开手后会发生什现象？在学生热烈讨论之后，教师接着演示：缓缓放开手，纸片并不没有掉下来。问：纸片为什么没有掉下来？是什么力托住了他？这样一来，学生的情绪高涨，自然引发了学生要解释这个现象的迫切要求。再在此基础上提出探讨的问题，从而培养了学生通过物理现象学习物理知识的兴趣。
在教学中，教师要充分应用物理实验经常给学生创造一种“问题”来激发学生对知识强烈的渴求，经常鼓励学生大胆质疑，提出问题，培养学生的兴趣，还可通过学生自己自制器具，设计实验，发展学生的兴趣。
三、 应用物理实验，增强自信心，巩固学生的稳定兴趣
初中学生思想不稳定，兴趣易转移，如果单靠一两次有趣的实验，不可能使学生的兴趣得到保持和发展。因此，为了进一步提高、巩固、强化学生的兴趣，应加强学生对掌握物理知识的必要性和重要性认识的教育，通过间接兴趣的培养，使学生的学习兴趣逐步深化，形成稳定的兴趣。
在学习解答习题时，也会遇到一定困难。学习很容易将日常看法与科学概念混为一谈，教师也可以用实验帮助学生解答习题，稳定学习兴趣。
例如有这样一道题：扇扇子为什么觉得凉爽，扇扇子会使室内的温度降低吗？许多学生会作出“室内的温度会降低的”错误结论。只凭解释是很难令学生信服的，因为按他们的知识水平和生活经验是不能接受“他们感到凉快”而温度不变的结论。此时可通过作对比实验来解释：对着干燥温度计扇扇子，温度计内的液柱纹丝不动，用洒精浸湿的棉花包在温度计的玻璃泡上，用扇子一扇 液柱急剧下降，然后作对比解释。从而使学生感觉到学习物理并不难，通过实验就可以得出正确的结论，增强了学生学习物理以及物理实验的兴趣。
四、精心设计课外实验发展学生学习物理的兴趣
课堂上的实验教学，对学生学习物理的兴趣起着重要的作用，然而，为了有效地完成物理教学任务，充分发展学生学习物理的兴趣，有必要把物理实验引伸至课外，对于课外实验的要求，应该突出科学与生活的联系，发挥学生的独创性，并注重加强诱导，提高学生的兴趣，由易到难，逐步提高。
１、观察实验
大自然和日常生活是学生学习物理的开阔的大课堂，有意地引导学生观察自然界中有趣的物理现象，对培养学生对物理学的兴趣大有裨益。，在老师的启发下，都将使学生有新奇的发现，从而引发他们寻根问底的兴趣，学生通过观察这些有趣的现象，不但觉得物理有趣，而且还可加深对所学知识的理解。
２、小制作活动
有些同学开始并不是对物理十分感兴趣，对动手进行小制作却兴致勃勃，我们可通过开展小制作活动，把物理知识融于制作活动之中，使学生尽兴发挥各自的兴趣，在制作过程中有所突破或创新，在制作过程中体会到自己的不足，又会使他们回过头来自觉地学习物理知识，从而达到兴趣的迁移。
兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一，针对青少年心理特点，利用物理实验，培养学习兴趣是行之有效的方法。利用实验，不仅培养学习了兴趣，调动了学习积极性，活跃了气氛，还能促进了师生之间的感情。它既可帮助学生克服“厌学症”，又能使学生在生动，活泼的气氛中主动地愉快地学习。培养学生的学习兴趣，不仅能充实学生的学习生活，而且对将来在事业上的选择将产生深远的影响。
精心地设计物理实验，积极创设直观、生动、有趣的学习环境，可以有效地培养学生学习物理的兴起，挖掘学生的潜能，实现学生从被动学习到主动学习的转变，实现学生从学会到会学的转变，体现素质教育的精神
一、由实验引入新课，诱发好奇心激发学生学习物理的兴趣
学生学习兴趣的培养应该贯穿于各个教学阶段，尤其是在学习物理的启蒙阶段培养起来的兴趣，在学生整个学习过程中将有很大的推动作用。
如讲：“引言”时，教师可以从培养学生的学习兴趣出发，编排一组鲜明、生动、有趣的物理实验。
演示“烧不死的金鱼”时，教师在试管里装适量的水和两条小金鱼。问“水烧开了鱼会不会死？”，学生一致认为鱼必死无疑，结果是试管上面的水沸腾，而小鱼在试管下面悠然自得地游来游去。
人们对事物的第一印象十分重要，而初中二年级的学生刚刚开始学习物理，如何才能让学生对这门课产生良好的印象，从而激发学习兴趣，调动学习积极性呢？关键是上好第一节课。因此，在课堂上做了大量有趣的实验。如：“天女散花”、“纸锅烧水”等。同学们感到十分新奇，大家兴趣盎然，个个跃跃欲试。
如果中学时代的第一堂物理课是在教师表演的类似魔术的物理现象和实验中度过的，无疑会给学生留下深刻的、美好的印象，会大大地激发学生的学习兴趣，在心灵深处就会产生一定要好好学习物理的信念和动力。
二、精心设计实验，培养学生学习物理兴趣
良好的开端是成功的一半。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。用出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。
如“大气压”知识，因为人们一出生就生活在大气层里，已感觉不到大气压强的存在，有些大气压的知识(如用吸管吸饮料)学生虽然已在生活中自然学会应用，但他们也只是含含糊糊，说不请其中的道理。教师在教学中如果只是呆板地向学生讲述他们熟悉的问题，会觉得不新鲜，没兴趣，容易产生厌倦情绪。在教学的时候，教师可先从演示覆杯实验引入新课，激发学生的直接兴趣，推动难点的突破，为学生认识大气压的本质而奠定良好的基础。
取一个杯子，装满水，用硬纸片把杯口盖严，用手按住纸片把杯子倒置过来。然后问：松开手后会发生什现象？在学生热烈讨论之后，教师接着演示：缓缓放开手，纸片并不没有掉下来。问：纸片为什么没有掉下来？是什么力托住了他？这样一来，学生的情绪高涨，自然引发了学生要解释这个现象的迫切要求。再在此基础上提出探讨的问题，从而培养了学生通过物理现象学习物理知识的兴趣。
在教学中，教师要充分应用物理实验经常给学生创造一种“问题”来激发学生对知识强烈的渴求，经常鼓励学生大胆质疑，提出问题，培养学生的兴趣，还可通过学生自己自制器具，设计实验，发展学生的兴趣。
三、 应用物理实验，增强自信心，巩固学生的稳定兴趣
初中学生思想不稳定，兴趣易转移，如果单靠一两次有趣的实验，不可能使学生的兴趣得到保持和发展。因此，为了进一步提高、巩固、强化学生的兴趣，应加强学生对掌握物理知识的必要性和重要性认识的教育，通过间接兴趣的培养，使学生的学习兴趣逐步深化，形成稳定的兴趣。
在学习解答习题时，也会遇到一定困难。学习很容易将日常看法与科学概念混为一谈，教师也可以用实验帮助学生解答习题，稳定学习兴趣。
例如有这样一道题：扇扇子为什么觉得凉爽，扇扇子会使室内的温度降低吗？许多学生会作出“室内的温度会降低的”错误结论。只凭解释是很难令学生信服的，因为按他们的知识水平和生活经验是不能接受“他们感到凉快”而温度不变的结论。此时可通过作对比实验来解释：对着干燥温度计扇扇子，温度计内的液柱纹丝不动，用洒精浸湿的棉花包在温度计的玻璃泡上，用扇子一扇 液柱急剧下降，然后作对比解释。从而使学生感觉到学习物理并不难，通过实验就可以得出正确的结论，增强了学生学习物理以及物理实验的兴趣。
四、精心设计课外实验发展学生学习物理的兴趣
课堂上的实验教学，对学生学习物理的兴趣起着重要的作用，然而，为了有效地完成物理教学任务，充分发展学生学习物理的兴趣，有必要把物理实验引伸至课外，对于课外实验的要求，应该突出科学与生活的联系，发挥学生的独创性，并注重加强诱导，提高学生的兴趣，由易到难，逐步提高。
１、观察实验
大自然和日常生活是学生学习物理的开阔的大课堂，有意地引导学生观察自然界中有趣的物理现象，对培养学生对物理学的兴趣大有裨益。，在老师的启发下，都将使学生有新奇的发现，从而引发他们寻根问底的兴趣，学生通过观察这些有趣的现象，不但觉得物理有趣，而且还可加深对所学知识的理解。
２、小制作活动
有些同学开始并不是对物理十分感兴趣，对动手进行小制作却兴致勃勃，我们可通过开展小制作活动，把物理知识融于制作活动之中，使学生尽兴发挥各自的兴趣，在制作过程中有所突破或创新，在制作过程中体会到自己的不足，又会使他们回过头来自觉地学习物理知识，从而达到兴趣的迁移。
兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一，针对青少年心理特点，利用物理实验，培养学习兴趣是行之有效的方法。利用实验，不仅培养学习了兴趣，调动了学习积极性，活跃了气氛，还能促进了师生之间的感情。它既可帮助学生克服“厌学症”，又能使学生在生动，活泼的气氛中主动地愉快地学习。培养学生的学习兴趣，不仅能充实学生的学习生活，而且对将来在事业上的选择将产生深远的影响。
精心地设计物理实验，积极创设直观、生动、有趣的学习环境，可以有效地培养学生学习物理的兴起，挖掘学生的潜能，实现学生从被动学习到主动学习的转变，实现学生从学会到会学的转变，体现素质教育的精神