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苏霍姆林斯基认为：“儿童的智慧在手指尖上。”在美术活动中，小班幼儿不断动手操作，动手能力、想象力、思维力、创造力都得到了不同程度的发展。现代教育心理学认为小班幼儿的思维活动通常是借助客观世界上万物声、色、形等进行的，小班幼儿通常會对自己接触的材料充满好奇心。在美术活动中，幼儿教育工作者要努力为小班幼儿搭建动手操作的平台，激发幼儿动手操作的兴趣与热情，促进幼儿动手能力的有效发展。
美术教学活动可以激发幼儿的审美艺术情趣，培养幼儿的动手实践与创新能力。幼儿在美术教育教学活动中既需要动手，也需要动脑。幼儿通常对绘画、折纸、剪纸、泥塑之类的美术活动充满兴趣。幼儿教育工作者要引导幼儿开展美术活动，利用多样化的策略培养幼儿的美术活动兴趣，细心引导幼儿正确使用美术工具，让幼儿逐步掌握手工制作的技能与技巧，进一步增强幼儿的手眼协调能力与动手操作能力。
幼儿教育工作者应树立全新的幼儿美术教育观，不可简单地将幼儿的美术教育活动看作“学画画”活动。教师应从幼儿的身心发展特征出发，为幼儿的美术活动努力营造生动而活泼、轻松而愉悦的环境氛围，让幼儿受到审美艺术的熏陶。优秀的美术作品会给幼儿以美的享受与美的启迪，能有效激发幼儿的美术创作欲望。教师可以经常性地带领小班幼儿参观美术活动室，让幼儿零距离欣赏大班、中班幼儿的优秀美术作品，激发小班幼儿的创作欲望。
教师应依据幼儿的身心发展特点，在幼儿的最近发展区内为幼儿精心设计新颖有趣的美术教育教学活动，激发幼儿参与美术教学的兴趣，让幼儿自由、自在、自觉、自愿地参加美术活动，让幼儿在教师的引领、点拨、指导下学习美术创作的基本技能与基本方法，理解、体验、感悟美术创作的乐趣。教师要引导幼儿掌握正确的姿势，让幼儿手与身体的动作相互协调，鼓励幼儿独立思考，独立创造。教师要重视自身与幼儿间的有效沟通，鼓励幼儿大胆、富有个性地进行美术创作活动，解放幼儿的创造力，不断提高幼儿的动手实践能力。
人民教育家陶行知先生强调：“解放孩子的双手。”教师要进一步解放思想，树立全新的幼儿美术教育观，努力探索行之有效的策略与途径，在美术活动中培养幼儿的动手能力。
（一）在与环境互动中培养幼儿的动手能力
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中强调：“环境是重要的教育资源。”教师要重视美术教育活动与教学环境的互动。
1.美术绘画活动与教学环境的互动。幼儿的美术绘画作品彰显其特有的童真与童趣。这样的美术作品表达的是幼儿的所思与所想，教师要善于利用幼儿的美术作品，以此来美化美术活动区域的环境。然而部分教师在选择作品时是从自己的主观愿望出发，凭着自身的喜好选择部分幼儿的绘画作品，导致作品没有被选上的幼儿失去了表达交流的机会。教师要努力让每一位幼儿都成为美术活动区域环境的有效构建者，力求让每一位幼儿的绘画作品都有机会入围。教师要让美术绘画活动与教学环境互动，让幼儿真正成为美术活动区域环境的主动构建者。
比如，春暖花开的季节，教师可以引导幼儿主动关注周围环境发生的变化，让幼儿置身于美丽的幼儿园花园中，观察粉红的桃花、雪白的梨花，感受春天特有的气息。由此，“美丽的春天”的主题便应运而生。幼儿们有一定的感性认识，教师可以引导幼儿用棉签画形态各异的花儿，或用油画棒创造“美丽的幼儿园”，并将这样的美术作品用于美术活动区域环境的构建中，让美术活动区域环境成为幼儿表现绘画艺术的场所，让幼儿将所思、所想、所做融入美术活动区域环境中。
2.手工活动与环境构建的互动。手工活动是幼儿比较喜欢的美术活动之一，手工活动有利于培养幼儿的动手实践能力。教师要想办法让手工活动变得更加丰富。比如，教师可以引导幼儿以“变废为宝”为主题，引导幼儿进行美术活动。教师可以引导幼儿共同构建以“变废为宝”为主题的美术活动环境，让每一位幼儿主动收集日常生活中的废品，如废旧塑料、废旧轮胎、废旧报纸、废旧硬纸箱、废旧布条等，并将这些废旧材料合理运用到手工活动中。活动中，幼儿将由鸡蛋壳制作的“蛋宝宝”、由吸管制作的“金项链”、由饮料瓶制作的“花篮”等都投入了美术区域活动环境的构建中。这不仅实现了“变废为宝”，还美化了美术活动区域的环境，同时，又培养了幼儿的动手动脑能力。
3.美术欣赏活动与环境构建的互动。美术欣赏活动有利于培养幼儿的审美艺术素养，能让幼儿受到美的熏陶。比如，“三八”妇女节前夕，教师可以让幼儿去欣赏画家丁绍光笔下的女性形象，可以让幼儿去探究丁爷爷画的“妈妈”美在何处。同时，教师应鼓励幼儿借助于线描夸张的手法勾勒自己眼中的妈妈，并鼓励幼儿利用少量的同色颜料进行一定的加工渲染。接着将幼儿的作品与丁爷爷的作品组合成题为“最美的妈妈”的主题墙饰。同时，教师可以鼓励幼儿将对妈妈的祝福语写下来并张贴在主题墙饰适当的位置，让幼儿在环境构建之中收获惊喜，分享感动。
（二）在美术活动中增强幼儿双手的灵巧性
幼儿在美术活动中要用眼睛去观察，用大脑思考，用双手参与美术活动。为了让幼儿有效掌握美术创作的相关技能与技巧，教师要引导幼儿多进行执笔、画线、涂色、折纸、剪贴等动作，促进幼儿手部肌肉群的发育。现代教育科学研究认为手的活动涉及脑的发育，手指动作的训练会对人的脑细胞产生有效刺激。手的动作又与人的思维有一定的联系，手的动作对人的思维发展起着积极的作用。
美术活动对培养幼儿动手能力具有重要意义。教师要在美术活动与环境构建的互动中着力培养幼儿的动手能力、美术绘画活动与环境构建的互动、手工活动与环境构建的互动，重视美术欣赏活动与环境构建的互动。教师要在美术活动中增强幼儿双手的灵巧性，鼓励幼儿解放自己的双手，解放自己的大脑。幼儿园美术活动的开展有利于促进幼儿综合素质的提升，有利于开发幼儿的智力，开发幼儿的大脑，增强幼儿动作的灵活性与准确性，提高幼儿的创造力与想象力，培养幼儿的美感。教师可以让幼儿欣赏一些以儿童生活为主题的动画片、贺年卡等，激发幼儿对美术活动的兴趣与愿望，让幼儿通过感受美进一步大胆地表现美、发现美、追求美、创造美。
（作者单位：江苏省南通市如皋市如城健康幼儿园）
美术活动对培养小班幼儿动手能力的价值
美术教学活动可以激发幼儿的审美艺术情趣，培养幼儿的动手实践与创新能力。幼儿在美术教育教学活动中既需要动手，也需要动脑。幼儿通常对绘画、折纸、剪纸、泥塑之类的美术活动充满兴趣。幼儿教育工作者要引导幼儿开展美术活动，利用多样化的策略培养幼儿的美术活动兴趣，细心引导幼儿正确使用美术工具，让幼儿逐步掌握手工制作的技能与技巧，进一步增强幼儿的手眼协调能力与动手操作能力。
幼儿教育工作者应树立全新的幼儿美术教育观，不可简单地将幼儿的美术教育活动看作“学画画”活动。教师应从幼儿的身心发展特征出发，为幼儿的美术活动努力营造生动而活泼、轻松而愉悦的环境氛围，让幼儿受到审美艺术的熏陶。优秀的美术作品会给幼儿以美的享受与美的启迪，能有效激发幼儿的美术创作欲望。教师可以经常性地带领小班幼儿参观美术活动室，让幼儿零距离欣赏大班、中班幼儿的优秀美术作品，激发小班幼儿的创作欲望。
教师应依据幼儿的身心发展特点，在幼儿的最近发展区内为幼儿精心设计新颖有趣的美术教育教学活动，激发幼儿参与美术教学的兴趣，让幼儿自由、自在、自觉、自愿地参加美术活动，让幼儿在教师的引领、点拨、指导下学习美术创作的基本技能与基本方法，理解、体验、感悟美术创作的乐趣。教师要引导幼儿掌握正确的姿势，让幼儿手与身体的动作相互协调，鼓励幼儿独立思考，独立创造。教师要重视自身与幼儿间的有效沟通，鼓励幼儿大胆、富有个性地进行美术创作活动，解放幼儿的创造力，不断提高幼儿的动手实践能力。
美术活动中培养幼儿动手能力的策略
人民教育家陶行知先生强调：“解放孩子的双手。”教师要进一步解放思想，树立全新的幼儿美术教育观，努力探索行之有效的策略与途径，在美术活动中培养幼儿的动手能力。
（一）在与环境互动中培养幼儿的动手能力
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中强调：“环境是重要的教育资源。”教师要重视美术教育活动与教学环境的互动。
1.美术绘画活动与教学环境的互动。幼儿的美术绘画作品彰显其特有的童真与童趣。这样的美术作品表达的是幼儿的所思与所想，教师要善于利用幼儿的美术作品，以此来美化美术活动区域的环境。然而部分教师在选择作品时是从自己的主观愿望出发，凭着自身的喜好选择部分幼儿的绘画作品，导致作品没有被选上的幼儿失去了表达交流的机会。教师要努力让每一位幼儿都成为美术活动区域环境的有效构建者，力求让每一位幼儿的绘画作品都有机会入围。教师要让美术绘画活动与教学环境互动，让幼儿真正成为美术活动区域环境的主动构建者。
比如，春暖花开的季节，教师可以引导幼儿主动关注周围环境发生的变化，让幼儿置身于美丽的幼儿园花园中，观察粉红的桃花、雪白的梨花，感受春天特有的气息。由此，“美丽的春天”的主题便应运而生。幼儿们有一定的感性认识，教师可以引导幼儿用棉签画形态各异的花儿，或用油画棒创造“美丽的幼儿园”，并将这样的美术作品用于美术活动区域环境的构建中，让美术活动区域环境成为幼儿表现绘画艺术的场所，让幼儿将所思、所想、所做融入美术活动区域环境中。
2.手工活动与环境构建的互动。手工活动是幼儿比较喜欢的美术活动之一，手工活动有利于培养幼儿的动手实践能力。教师要想办法让手工活动变得更加丰富。比如，教师可以引导幼儿以“变废为宝”为主题，引导幼儿进行美术活动。教师可以引导幼儿共同构建以“变废为宝”为主题的美术活动环境，让每一位幼儿主动收集日常生活中的废品，如废旧塑料、废旧轮胎、废旧报纸、废旧硬纸箱、废旧布条等，并将这些废旧材料合理运用到手工活动中。活动中，幼儿将由鸡蛋壳制作的“蛋宝宝”、由吸管制作的“金项链”、由饮料瓶制作的“花篮”等都投入了美术区域活动环境的构建中。这不仅实现了“变废为宝”，还美化了美术活动区域的环境，同时，又培养了幼儿的动手动脑能力。
3.美术欣赏活动与环境构建的互动。美术欣赏活动有利于培养幼儿的审美艺术素养，能让幼儿受到美的熏陶。比如，“三八”妇女节前夕，教师可以让幼儿去欣赏画家丁绍光笔下的女性形象，可以让幼儿去探究丁爷爷画的“妈妈”美在何处。同时，教师应鼓励幼儿借助于线描夸张的手法勾勒自己眼中的妈妈，并鼓励幼儿利用少量的同色颜料进行一定的加工渲染。接着将幼儿的作品与丁爷爷的作品组合成题为“最美的妈妈”的主题墙饰。同时，教师可以鼓励幼儿将对妈妈的祝福语写下来并张贴在主题墙饰适当的位置，让幼儿在环境构建之中收获惊喜，分享感动。
（二）在美术活动中增强幼儿双手的灵巧性
幼儿在美术活动中要用眼睛去观察，用大脑思考，用双手参与美术活动。为了让幼儿有效掌握美术创作的相关技能与技巧，教师要引导幼儿多进行执笔、画线、涂色、折纸、剪贴等动作，促进幼儿手部肌肉群的发育。现代教育科学研究认为手的活动涉及脑的发育，手指动作的训练会对人的脑细胞产生有效刺激。手的动作又与人的思维有一定的联系，手的动作对人的思维发展起着积极的作用。
美术活动对培养幼儿动手能力具有重要意义。教师要在美术活动与环境构建的互动中着力培养幼儿的动手能力、美术绘画活动与环境构建的互动、手工活动与环境构建的互动，重视美术欣赏活动与环境构建的互动。教师要在美术活动中增强幼儿双手的灵巧性，鼓励幼儿解放自己的双手，解放自己的大脑。幼儿园美术活动的开展有利于促进幼儿综合素质的提升，有利于开发幼儿的智力，开发幼儿的大脑，增强幼儿动作的灵活性与准确性，提高幼儿的创造力与想象力，培养幼儿的美感。教师可以让幼儿欣赏一些以儿童生活为主题的动画片、贺年卡等，激发幼儿对美术活动的兴趣与愿望，让幼儿通过感受美进一步大胆地表现美、发现美、追求美、创造美。
（作者单位：江苏省南通市如皋市如城健康幼儿园）