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摘 要：数学是一门需要很强的计算能力和逻辑思维的课程，所以传统的教学模式总是以大量做题为主，显得比较枯燥。在新课改背景下，数学教学不再以计算能力为主，而是偏重于培养学生学习数学的兴趣，力图把抽象的数学与生活现象结合起来，在实际运用中发现数学的魅力，同时，还关注学生对数学的评价，让原本被供奉在科学神坛上的数学走向通俗。特别注意的是，由于是小学数学课堂，所以教学方式要结合游戏等小学生喜欢的方式，把新时期的小学数学课堂打造成学生都喜欢的地方。
关键词：小学数学;课堂教学;创新
由于国内学生的数学水平比同阶段欧美国家学生的数学水平要高，所以国内的数学教学方式引起了国内外教育学家的研究兴趣。主要原因有两点：一是各个国家普遍在寻求一种高效优质的数学教学方式来提高学生的学习能力。二是各国的数学教育者逐渐开展国际交流，国内的教育者把我国独特的教育方式带出了国门。在这种交流的推动下，我国于21世纪初对小学数学开始了新一轮的课程改革。
一、中国小学数学课堂存在的普遍问题
新课改内容的实施仍存在不够全面的问题。尽管小学数学在改革后大大增加了师生互动的内容，教师和学生间谈话内容以一问一答的形式为主，但是教师的提问仍起到决定性的启发作用，提问比较浅显，学生几乎不需要进行深层次、开拓性地思考就能回答出来，而且问题是封闭的，答案非对即错，不能让学生自己思考。除此以外，数学教材和上课方式也存在问题。首先是教材方面，教师无法改变依赖教材的习惯，这种自主性的缺乏也影响到学生，导致他们缺少创新能力。其次是上课方式城乡差距较大，城市教师的课堂发散性思维较强，能够用一些小游戏带动课堂气氛，而乡村学校教师更注重循规蹈矩。这与国外的小学数学课堂相比有很大的出入，欧美小学的教师几乎不用教材，而是从生活的任何一个小细节发现数学的影子，让学生在生活中切身体会数学，而中国教师则看重教材和作业;欧美学校的教师擅于总结，并时常把这个机会留给学生，而国内的教师恨不得替学生处理好每一个细节，整理好每一个要点。这就导致尽管国外学生的数学成绩不好，但发明创造和钻研能力很强，而国内学生中“书呆子”很多。
二、小学数学课堂教学创新策略
1.课堂师生关系的创新
数学教师是奋斗在教育第一线的中流砥柱，直接面对学生。所以新课改是否顺利实施，数学教师是关键。他们在长期的课堂教学中教学方式已经形成习惯不容易改变，许多教师仍把自己当做教学的主导，不允许学生提出不同的见解，长此以往就打击了学生的积极性。所以，当务之急就是教师要改变教学方式，为学生提供良好的学习环境，鼓励学生开动脑筋，积极思考。
2.课堂教学观念的创新
以前我们总是强调基础知识的积累大于一切，所以教师在教学实践中给学生传授大量的理论知识，把公式、原理塞给学生让他们死记硬背，却忽视了学生能否接受，是否感兴趣。这就导致学生和课堂脱节，心思不在课堂上。所以，应该改变小学义务教育阶段的课程目标，把让学生有较强的基础知识和学习能力转变为让学生充分自由地思考。数学教育不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发来学习数学。只有从根本上改变教学观念，才能贴近学生。让学生在乐学中习得数学的奥妙，感受学习的快乐。
3.教学内容的创新
随着教学观念的革新，教学内容也应该重新编排。要摒弃以往那种脱离实际、千篇一律的教学内容，从生活出发，在生活中发现数学。例如：小学生过生日时都喜欢切蛋糕，这是每个人都有的经历。教师就可以根据这一点自拟数学题目。教材编排得好与坏直接影响学生的接受程度，再认真都不为过。只要花心思改变原有的教学内容，就能激发学生隐藏的创造力和想象力，并培养学生对数学的热爱。
4.教学方式的创新
现在的投影仪、互联网、公共课等依托现代科技的教学工具层出不穷。所以教师也可以让学生在互联网的帮助下更为直观地感受数学的魅力。同时，加强课堂教学互动也是一种很好的方式。课堂上，教师给学生表达不同见解的自由;下课后，教师根据每一名学生接受能力的不同单独与其交流，了解他们的疑问。科技和互动，是改变沉闷课堂的两大法宝。
三、总结
新课改进行到现在已经过去了十几年，成果是丰厚的，教训也是有的。但不管怎么说，新课改下小学数学倡导的师生平等、方式多样、思维开放的教学模式是顺应时代大趋势的，终究会走向成功的。
参考文献：
[1]曹一鸣，王玉蕾，王立东.小学数学课堂师生话语权的量化研究——基于LPS项目课堂录像资料[J].数学教育学报，2008（3）：1-3.
[2]范良火，朱雁.从大型国际数学比较研究的视角看：华人学生在数学方面的表现[M].江苏：江苏教育出版社，2005，3-23.
关键词：小学数学;课堂教学;创新
由于国内学生的数学水平比同阶段欧美国家学生的数学水平要高，所以国内的数学教学方式引起了国内外教育学家的研究兴趣。主要原因有两点：一是各个国家普遍在寻求一种高效优质的数学教学方式来提高学生的学习能力。二是各国的数学教育者逐渐开展国际交流，国内的教育者把我国独特的教育方式带出了国门。在这种交流的推动下，我国于21世纪初对小学数学开始了新一轮的课程改革。
一、中国小学数学课堂存在的普遍问题
新课改内容的实施仍存在不够全面的问题。尽管小学数学在改革后大大增加了师生互动的内容，教师和学生间谈话内容以一问一答的形式为主，但是教师的提问仍起到决定性的启发作用，提问比较浅显，学生几乎不需要进行深层次、开拓性地思考就能回答出来，而且问题是封闭的，答案非对即错，不能让学生自己思考。除此以外，数学教材和上课方式也存在问题。首先是教材方面，教师无法改变依赖教材的习惯，这种自主性的缺乏也影响到学生，导致他们缺少创新能力。其次是上课方式城乡差距较大，城市教师的课堂发散性思维较强，能够用一些小游戏带动课堂气氛，而乡村学校教师更注重循规蹈矩。这与国外的小学数学课堂相比有很大的出入，欧美小学的教师几乎不用教材，而是从生活的任何一个小细节发现数学的影子，让学生在生活中切身体会数学，而中国教师则看重教材和作业;欧美学校的教师擅于总结，并时常把这个机会留给学生，而国内的教师恨不得替学生处理好每一个细节，整理好每一个要点。这就导致尽管国外学生的数学成绩不好，但发明创造和钻研能力很强，而国内学生中“书呆子”很多。
二、小学数学课堂教学创新策略
1.课堂师生关系的创新
数学教师是奋斗在教育第一线的中流砥柱，直接面对学生。所以新课改是否顺利实施，数学教师是关键。他们在长期的课堂教学中教学方式已经形成习惯不容易改变，许多教师仍把自己当做教学的主导，不允许学生提出不同的见解，长此以往就打击了学生的积极性。所以，当务之急就是教师要改变教学方式，为学生提供良好的学习环境，鼓励学生开动脑筋，积极思考。
2.课堂教学观念的创新
以前我们总是强调基础知识的积累大于一切，所以教师在教学实践中给学生传授大量的理论知识，把公式、原理塞给学生让他们死记硬背，却忽视了学生能否接受，是否感兴趣。这就导致学生和课堂脱节，心思不在课堂上。所以，应该改变小学义务教育阶段的课程目标，把让学生有较强的基础知识和学习能力转变为让学生充分自由地思考。数学教育不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发来学习数学。只有从根本上改变教学观念，才能贴近学生。让学生在乐学中习得数学的奥妙，感受学习的快乐。
3.教学内容的创新
随着教学观念的革新，教学内容也应该重新编排。要摒弃以往那种脱离实际、千篇一律的教学内容，从生活出发，在生活中发现数学。例如：小学生过生日时都喜欢切蛋糕，这是每个人都有的经历。教师就可以根据这一点自拟数学题目。教材编排得好与坏直接影响学生的接受程度，再认真都不为过。只要花心思改变原有的教学内容，就能激发学生隐藏的创造力和想象力，并培养学生对数学的热爱。
4.教学方式的创新
现在的投影仪、互联网、公共课等依托现代科技的教学工具层出不穷。所以教师也可以让学生在互联网的帮助下更为直观地感受数学的魅力。同时，加强课堂教学互动也是一种很好的方式。课堂上，教师给学生表达不同见解的自由;下课后，教师根据每一名学生接受能力的不同单独与其交流，了解他们的疑问。科技和互动，是改变沉闷课堂的两大法宝。
三、总结
新课改进行到现在已经过去了十几年，成果是丰厚的，教训也是有的。但不管怎么说，新课改下小学数学倡导的师生平等、方式多样、思维开放的教学模式是顺应时代大趋势的，终究会走向成功的。
参考文献：
[1]曹一鸣，王玉蕾，王立东.小学数学课堂师生话语权的量化研究——基于LPS项目课堂录像资料[J].数学教育学报，2008（3）：1-3.
[2]范良火，朱雁.从大型国际数学比较研究的视角看：华人学生在数学方面的表现[M].江苏：江苏教育出版社，2005，3-23.