【摘 要】
：
<正>讨论式英语写作模式是开拓学生思维、提高学生英语写作水平的有效方式。在英语写作的写前阶段,师生对于将要写作的问题进行讨论、分析,能够使学生更加清楚地认识到写作题
论文部分内容阅读
<正>讨论式英语写作模式是开拓学生思维、提高学生英语写作水平的有效方式。在英语写作的写前阶段,师生对于将要写作的问题进行讨论、分析,能够使学生更加清楚地认识到写作题目的内涵和写作要求,在相互讨论中找到写作的灵感,从而有助于学生写出内容丰富、结构清晰的优秀作文。在写作后,学生通过组成批判式讨论小组对小组成员作文的完成情况进行讨论,有助于学生找到自身写作的问题,使写作水平不断得到提高。
其他文献
本文就平时在教学过程中发现的高中生英语阅读中所存在的主要问题进行了阐述，从学生、教师、阅读题目三方面出发分析原因，并且就怎样提高阅读能力这个问题提出了很多很好的策略，给教师和学生提供了很好的建议。 1. 高中生英语阅读中存在的主要问题 1.1词汇量的不足和长难句制约了高中生的阅读能力 随着每年高考试卷难度的加大，对学生词汇量的要求也更高了，从去年开始考试说明明确规定学生高中阶段要掌握3500
在高中英语课堂教学的过程中，采用合作学习的方式有助于学生合力完成教学目标，通过相互合作的过程，能提高学生彼此间的交际能力与应变能力，激发学生的创造力，使学生在学习中掌握自主学习的技巧与问题解决的能力。本文将对新课改后高中英语课堂教学中采用的合作学习模式进行分析。 英语科目是高中英语教学中的重点科目之一，受到近几年新课标理念的冲击与影响，现代教师在英语课堂教学中的方式方法也相应的发生了变化。单一的
过程性写作教学模式基于交际理论，将写作看作群体间的一种交际活动，因而在训练和提高学生写作技能的过程中，要选择贴合学生生活实际的话题，让学生有话可说，顺利实现语言思维的转换。 1. 注重对写作素材的积累 对写作素材的积累，其实就是鼓励学生多参加各种活动，并在活动中养成一定观察的方法，并掌握语言表达的方式。初中学生活泼好动，处于心智快速发展的阶段，接受新鲜事物的能力和模仿能力较强，教师在教学过程中
语言作为表现文化的一种最重要且最根本的方式，能够充分反映出一个国家、民族的文化特征。那么，若要深入学习一个民族的语言，则首当其冲的就是对这个民族的文化内涵进行深入的了解与研究。在高中英语教学过程中，文化的导入必然能够让英语的教学更加具有文化气息，对于教学质量与效果的提升而言，必然将起到很大的作用。本文首先简要阐述了针对高中英语教学的文化导入内容，其次提出了高中英语教学中实施文化导入的具体策略。
阅读教学是英语教学中必不可少的重要组成部分，是拓展英语学习途径，丰富英语词汇的主要学习方式，也是英语教学从课内走向课外的纽带和桥梁。因此，在英语教学中，要特别重视阅读教学，要在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯，使他们养成良好的阅读习惯，能够正确、流利、有感情地朗读英文作品，较熟练地掌握英语阅读的方法，体验领悟作品的内涵，从中体验和获得有益的启示。在此，笔者就如何提高学生良好的英语阅读能力谈几点体会
如果说小学英语的学习是启蒙、初中英语学习是打基础，那么到了高中，英语的学习就进入了新的阶段，在目标的制定上也上升到新的层次，其中最明显的就是语法教学被摆在了重要位置。语法是一门语言中的重要组成部分，是语言组织的规则，当语法教学被提高到一定地位时，就证明我们已经开始深入的学习一门语言，而不是停留在字句的模仿上了，高中阶段的语法教学就有了这样的意义。然而，在英语语法的教与学的过程中，教师与学生都遇到了
在初中英语教学中，有效地将多媒体辅助教具融入到实际课堂教学中是一种比较现代化的教学方式，在多媒体辅助教具的应用过程中注意遵循适度的原则，结合实际教学内容合理的应用，同时注意他们之间的融合发展和资源的合理应用。本文则对其融合应用展开探讨。随着社会的进步和发展，在新课改的推动下传统的教学方式已经不能满足现代英语教学的需求，必须利用先进的科学技术促进英语教学水平的提高。多媒体辅助教学工具的出现，能够很好
随着新一轮课程改革的全面实施，加快了农村中学课改的步伐，给农村中学英语教学带来了生机和活力。但是，也存在诸多的问题，加之农村学生普遍英语基础差，对英语的学习缺乏兴趣，导致农村中学英语教学质量一直不高。为此，笔者通过对农村中学英语教学状况的分析，结合我市实际，探讨当前农村中学英语教学中存在的问题及对略。 1. 当前农村中学英语教学的现状 1.1师资现状 （1） 英语师资匮乏。在我市很多的农村学
<正>随着信息化的快速发展,翻转课堂也逐渐被大家所熟悉。比起传统课堂,翻转课堂有很多优点,比如学生内化知识在课堂中完成,对教师来说可以更好地检测学生的学习成效。本文以
《普通高中英语课程标准》提出，高中毕业生八级词汇要求是学会使用3300个左右的单词以及四百到五百个常短语或固定搭配，而牛津高中英语教材的词汇特点是新、长、杂、多。前后没有实质性的联系，复现率低，学生更多地是死记硬背，缺少系统性和运用性，英语教师在教学词汇时常采用的策略是“单词开花，字典搬家”，缺少情境渗透和语用内化，基本上是沿用传统的“读音 拼写 词义”的老三样，长期以往，学生往往费时多、见效慢，