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普通高中技术课程是一门立足实践的课程。技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。
那么，如何在通用技术课程教学中让学生进行“操作”体验，培养其实践能力、创新能力呢?
在对高中第一学年进行课程规划的时候，我发现，可以将一次完整的设计制作实践活动融合在《技术与设计1》这门必修课程中去实施，因为以下几个条件已然具备：
一、《技术与设计1》的课程设置有利于开展设计制作实践活动。
《技术与设计1》共有5章。前两章分别是“技术及其性质”和“设计的基础”。在弄清技术及其性质，以及科学、技术、设计之间的相互关系，掌握技术设计的基本思想和基本方法之后，教材的第三章至第五章是围绕问题的解决过程来展开的，包括“怎样进行设计”，“设计的实现——制作”，以及“设计的交流与评价”，设计制作实践便可以贯穿在这三章的内容和要求中实施和开展。
二、学校提供实施设计制作实践活动的条件。
经过一年多的筹办，学校建成了专用的通用技术探究实验室及探究活动室，配备有设计制作所需的设备和工具(包括台钻、刨床、锣床、台钳、钢锯、木锯、锤子等等)，其他条件也在不断地完善，这为活动的开展提供了很好的物质条件。
三、学生剐接触技术课程的学习，有较大的学习兴趣和热情。
高一学生对技术领域的学习比较陌生，虽然基础薄弱，技术素养低，但却有着较大的学习兴趣和热情，这一点对开展设计制作实践活动十分有利。同时，由于高一阶段的学习压力较小，学生也有更多的时间和精力去完成自己的设计制作。
据此，我做了如下的教学计划：
1.第一学期。
教学范围：《技术与设计1》教材第一章至第二章。
教学目标：提高学生技术素养；培养学生进行技术设计与实践所需的思想、情感、知识和方法(包括正确思维方式的培养、智能开发、设计基本方法基本知识的掌握、技术和交流的技术语言等等)。
评价方式：学期末以笔试的方式检验学生对基础知识、基础技能的掌握。
2.第二学期。
教学范围：《技术与设计1》教材第三章至第五章。
教学实施过程：
此外，根据平时表现及学生的自我评价，对小组内各成员的评价体现有一定差异。
经过一年的学习、设计、制作，学生在掌握课本的基本知识、基本技能外。也以小组为单位完成了自己作品的设计和制作。
通过对设计制作的完成情况的分析，以及与部分学生进行交流后，我总结了在通用技术课程中开展设计制作实践活动的几个收获：
1.真正贯彻和落实了素质教育。
普通高中通用技术要进行实验操作考查，考查分为设计和操作两部分，目的在于提高学生技术素养，开发学生创造潜能，培养学生实践能力。
设计制作实践活动的开展符合了这个方案的精神，为更好地落实普通高中通用技术实验操作考查打下良好的基础。
2.学生动手实践等能力得到了提升。
首先，学生动手实践能力明显有所提高。学生通过工艺学习和实践的过程，当他们将设计作品上交的时候，学生们已经从原来的“技术盲”成长为能比较熟练地使用各种设备、工具，掌握了“钻”、“锯”、“刨”、“钉”等基本工艺技术的“能手”。
其次，设计制作实践给了学生较大的空间，学生在自主设计的过程中培养了自身的创新能力，部分学生作品如“防触电插头”、“USB可调式台灯”、“多功能盲人拐杖”、“半自动分类垃圾简”等便体现了很好的创意。
此外，由于活动以小组的形式进行，学生在这个过程中真正体会到协作学习和团队合作的重要性，其交流能力、表达能力都得到了锻炼。
3.丰富教学手段，体现了通用技术的学科魅力。
一方面由于学有所获，学生对通用技术的学习更加有兴趣；另一方面，通过优秀学生作品的展示，体现了技术课程的独特魅力，增强了学科的影响力。
此外，我在开展设计制作实践活动的过程中也遇到了一些问题，这是今后开展类似活动时需要特别注意的：
1.制作活动期间课堂秩序比较混乱，学生对设备和工具不够爱护。
要解决这个问题，除了加强教师的管理外，还可以从以下三个方面入手：一是建立较为完善的实验室(或制作活动室)使用管理制度，使设备、工具的使用和管理有章可循；二是加强宣传和教育，提高学生对爱护公共财物的重视；三是确立小组长的监督管理职能，以学生管学生，形成良好的课堂活动氛围。
2.出现了一定程度的材料浪费现象。
活动初期，学生材料浪费的现象比较严重。在发现这个问题后。我加强了对学生加工工艺辅导的力度，同时在实验室讲台边摆置了几个大箱，用于分类回收学生加工过程中产生的余材、废材，对其进行二次利用，使材料浪费现象得到了很大的改善。
3.各小组进度不一，制作工艺水平参差不齐。
对此，在今后开展设计制作实践活动时，一方面要使学生明确各阶段的学习任务，教师通过加强督促、定期抽查等方式，加强对进度的把握；另一方面要加强小组与小组之间的交流，以达到相互促进、共同提高的学习效果。
以上是我结合通用技术课程开展设计制作实践活动情况的一个总结，在这里与大家分享，希望对通用技术课程的发展起到一定的促进作用。
那么，如何在通用技术课程教学中让学生进行“操作”体验，培养其实践能力、创新能力呢?
在对高中第一学年进行课程规划的时候，我发现，可以将一次完整的设计制作实践活动融合在《技术与设计1》这门必修课程中去实施，因为以下几个条件已然具备：
一、《技术与设计1》的课程设置有利于开展设计制作实践活动。
《技术与设计1》共有5章。前两章分别是“技术及其性质”和“设计的基础”。在弄清技术及其性质，以及科学、技术、设计之间的相互关系，掌握技术设计的基本思想和基本方法之后，教材的第三章至第五章是围绕问题的解决过程来展开的，包括“怎样进行设计”，“设计的实现——制作”，以及“设计的交流与评价”，设计制作实践便可以贯穿在这三章的内容和要求中实施和开展。
二、学校提供实施设计制作实践活动的条件。
经过一年多的筹办，学校建成了专用的通用技术探究实验室及探究活动室，配备有设计制作所需的设备和工具(包括台钻、刨床、锣床、台钳、钢锯、木锯、锤子等等)，其他条件也在不断地完善，这为活动的开展提供了很好的物质条件。
三、学生剐接触技术课程的学习，有较大的学习兴趣和热情。
高一学生对技术领域的学习比较陌生，虽然基础薄弱，技术素养低，但却有着较大的学习兴趣和热情，这一点对开展设计制作实践活动十分有利。同时，由于高一阶段的学习压力较小，学生也有更多的时间和精力去完成自己的设计制作。
据此，我做了如下的教学计划：
1.第一学期。
教学范围：《技术与设计1》教材第一章至第二章。
教学目标：提高学生技术素养；培养学生进行技术设计与实践所需的思想、情感、知识和方法(包括正确思维方式的培养、智能开发、设计基本方法基本知识的掌握、技术和交流的技术语言等等)。
评价方式：学期末以笔试的方式检验学生对基础知识、基础技能的掌握。
2.第二学期。
教学范围：《技术与设计1》教材第三章至第五章。
教学实施过程：
此外，根据平时表现及学生的自我评价，对小组内各成员的评价体现有一定差异。
经过一年的学习、设计、制作，学生在掌握课本的基本知识、基本技能外。也以小组为单位完成了自己作品的设计和制作。
通过对设计制作的完成情况的分析，以及与部分学生进行交流后，我总结了在通用技术课程中开展设计制作实践活动的几个收获：
1.真正贯彻和落实了素质教育。
普通高中通用技术要进行实验操作考查，考查分为设计和操作两部分，目的在于提高学生技术素养，开发学生创造潜能，培养学生实践能力。
设计制作实践活动的开展符合了这个方案的精神，为更好地落实普通高中通用技术实验操作考查打下良好的基础。
2.学生动手实践等能力得到了提升。
首先，学生动手实践能力明显有所提高。学生通过工艺学习和实践的过程，当他们将设计作品上交的时候，学生们已经从原来的“技术盲”成长为能比较熟练地使用各种设备、工具，掌握了“钻”、“锯”、“刨”、“钉”等基本工艺技术的“能手”。
其次，设计制作实践给了学生较大的空间，学生在自主设计的过程中培养了自身的创新能力，部分学生作品如“防触电插头”、“USB可调式台灯”、“多功能盲人拐杖”、“半自动分类垃圾简”等便体现了很好的创意。
此外，由于活动以小组的形式进行，学生在这个过程中真正体会到协作学习和团队合作的重要性，其交流能力、表达能力都得到了锻炼。
3.丰富教学手段，体现了通用技术的学科魅力。
一方面由于学有所获，学生对通用技术的学习更加有兴趣；另一方面，通过优秀学生作品的展示，体现了技术课程的独特魅力，增强了学科的影响力。
此外，我在开展设计制作实践活动的过程中也遇到了一些问题，这是今后开展类似活动时需要特别注意的：
1.制作活动期间课堂秩序比较混乱，学生对设备和工具不够爱护。
要解决这个问题，除了加强教师的管理外，还可以从以下三个方面入手：一是建立较为完善的实验室(或制作活动室)使用管理制度，使设备、工具的使用和管理有章可循；二是加强宣传和教育，提高学生对爱护公共财物的重视；三是确立小组长的监督管理职能，以学生管学生，形成良好的课堂活动氛围。
2.出现了一定程度的材料浪费现象。
活动初期，学生材料浪费的现象比较严重。在发现这个问题后。我加强了对学生加工工艺辅导的力度，同时在实验室讲台边摆置了几个大箱，用于分类回收学生加工过程中产生的余材、废材，对其进行二次利用，使材料浪费现象得到了很大的改善。
3.各小组进度不一，制作工艺水平参差不齐。
对此，在今后开展设计制作实践活动时，一方面要使学生明确各阶段的学习任务，教师通过加强督促、定期抽查等方式，加强对进度的把握；另一方面要加强小组与小组之间的交流，以达到相互促进、共同提高的学习效果。
以上是我结合通用技术课程开展设计制作实践活动情况的一个总结，在这里与大家分享，希望对通用技术课程的发展起到一定的促进作用。