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心理学研究表明:浓厚的学习兴趣,可以使大脑处于最活跃状态,能最有效地启动人的各种器官,增强人的各种思维能力,爱因斯坦也说:“对一切来说,只有兴趣才是最好的老师,”所以说兴趣是学习的保证,对于数学学习而言,如果学生对数学缺乏学习的兴趣,就会丧失其学习的动力,上课注意力就不能集中,思维就不能活跃,对学习就没有热情,就会感到学习是一种负担,就不会积极主动的去学习,这时,如果教师急于求成,强行“灌输”学习内容,非但目标难以实现,往往还会使学生从此对数学产生厌学心理,对其能力的培养带来极大的危害!反之,如果学生对数学产生了浓厚的兴趣,他们的思维就会保持在积极的探索状态之中,将学习作为自己内心的需要,就会积极主动的去学习数学,这样教学效益一定有所提高,那么如何培养学生学习数学的兴趣呢?我在自己的教学实践中总结了几点和各位交流。
一、课堂引入,课始激趣
苏科版初中数学教材的节前语几乎每一节都有,它是教材编写者精心安排的,或是对本节内容学习起提纲挈领的作用。或是为学生学习本节新知识提供实际的背景,或是提供问题(包括一些数学名题)引入新知,激发学生的学习兴趣。
例:七(上)“用字母表示数”,我们在教学时可用本节的节前语的儿歌引入,出示儿歌:“一只青蛙一张嘴,两只眼睛四条腿,扑通一声跳下水;两只青蛙两张嘴,四只……”
师:同学们,这首儿歌中,不仅有嘴,还有眼睛和腿,并且还跳下水,弄得挺复杂的,我们现在只研究嘴,把儿歌抽出一部分,大家一起念一下:“一只青蛙一张嘴,两只青蛙两张嘴,三只青蛙三张嘴……”这样念下去还是没完没了的,谁有本领将这个问题变简单,用一句话表示它?
生1:几只青蛙几张嘴。生2:多少只青蛙多少张嘴。
生3:a只青蛙a张嘴。 生4:n只青蛙n张嘴。
师:同学们讲得很好,用一个小小的字母就把青蛙的只数和嘴巴的张数表示得清清楚楚,看来字母的作用还真大呀!谁能把整首儿歌用一句话表示?
生5:n只青蛙n张嘴,2n眼睛4n条腿,扑通n声跳下水,
师:这里的n可取什么值?……
数青蛙的繁琐,让学生产生追求简约的需要,教师引导学生从具体到概括,再回到具体的层层体验中经历符号化的过程,体会用字母表示数的必要性和优越性,理解符号化的数学思想。
二、创设悬念情境,使学生在好奇中激发兴趣
针对学生好奇心强的特点,教师将学生未知的数学规律、法则、关系、事实等前置应用,创设新奇悬念情境,展现数学知识的非凡魅力,有助于激发学生探求知识的热情。
如在学习“一元一次方程”时,教师可以请学生想好一个数,把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉教师,教师很快猜出学生想好的那个数是几,在学生百思不得其解时,教师指出奥妙所在,引入课题,十分生动有趣。
三、改进教学方法,激发学生学习的兴趣
教师要根据每节课的类型,精心策划教学方法,灵活运用各种教学方法,适时变换教学手段,激发学习的兴趣,
如讲七年级的“轴对称和轴对称图形”一节时,我采用“试验观察法”,我先把一张方纸对折,再用剪刀随意剪一个图形,然后展开方纸,这时一个轴对称的图形就呈现在学生面前,要求学生仿照我的做法动手“做一做”,即通过“试验——观察——猜想——论证”的教学模式教学,引出轴对称和轴对称图形的知识,课堂气氛非常活跃,教学效果很好。
另外,在数学课堂教学中适时地利用投影仪、幻灯片等多媒体设备,以多维的、多角度的展示方法,充分调动学生的非智力因素,消除学习紧张感和焦虑感,激发学生的学习欲望,如在教学“图形的平移”“图形的旋转”等内容时,借助多媒体的动画效果作用于学生的各种感官,增强教学的真实感,增加了直观性,从而激发学生的学习兴趣。
四、尊重个性差异,激发学生学习的兴趣
教师在自己的教学中,要及时地了解和尊重学生的个体差异,尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平,问题情境的设计,教学过程的展开,练习的安排尽可能地让所有学生都能主动参与,提出各自解决问题的方法,对于学习有困难的学生。教师要给予及时的关照与帮助,要鼓励他们主动参与数学学习活动,尝试着用自己的方式去解决问题,发表自己的看法;教师也要及时地肯定他们的点滴进步,对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因,并鼓励他们自己去改正,从而增强他们学习数学的兴趣和信心,对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生,更不能让他们在你的面前丧失兴趣,教师要为他们提供足够的材料,指导他们阅读,发展他们的数学才能,提高他们的思维水平,让他们觉得数学王国中有他们探寻不尽的秘密,保持他们对数学浓厚的兴趣。
五、用科学的评价观、发展观来装潢课堂,激发学生学习的兴趣
教师在学生数学学习的过程中要善于利用评价,评价的目的是全面考查学生的学习情况,激励学生的学习热情,评价的手段和形式应多样化,要将过程评价与结果评价相结合,充分关注学生的个体差异,发挥评价的激励作用,保护学生的自信心,而如果一位教师总是会根据一次考试结果来评价一名学生,当学生的一次考试让他不满意时就给予否定,那么久而久之,他的学生会对他的课丧失应有的兴趣,所以,教师在学生数学学习过程的评价中,一定要注意评价的方法和方式,在评价中应充分肯定学生的进步和发展,更多地关注学生已经掌握了什么、获得了哪些进步、具备了什么能力、在哪些方面具有潜能,并帮助学生明确自己的不足和努力的方向,使评价的结果有利于学生树立学习数学的自信心,提高学习数学的兴趣,促进学生的进一步发展。
一、课堂引入,课始激趣
苏科版初中数学教材的节前语几乎每一节都有,它是教材编写者精心安排的,或是对本节内容学习起提纲挈领的作用。或是为学生学习本节新知识提供实际的背景,或是提供问题(包括一些数学名题)引入新知,激发学生的学习兴趣。
例:七(上)“用字母表示数”,我们在教学时可用本节的节前语的儿歌引入,出示儿歌:“一只青蛙一张嘴,两只眼睛四条腿,扑通一声跳下水;两只青蛙两张嘴,四只……”
师:同学们,这首儿歌中,不仅有嘴,还有眼睛和腿,并且还跳下水,弄得挺复杂的,我们现在只研究嘴,把儿歌抽出一部分,大家一起念一下:“一只青蛙一张嘴,两只青蛙两张嘴,三只青蛙三张嘴……”这样念下去还是没完没了的,谁有本领将这个问题变简单,用一句话表示它?
生1:几只青蛙几张嘴。生2:多少只青蛙多少张嘴。
生3:a只青蛙a张嘴。 生4:n只青蛙n张嘴。
师:同学们讲得很好,用一个小小的字母就把青蛙的只数和嘴巴的张数表示得清清楚楚,看来字母的作用还真大呀!谁能把整首儿歌用一句话表示?
生5:n只青蛙n张嘴,2n眼睛4n条腿,扑通n声跳下水,
师:这里的n可取什么值?……
数青蛙的繁琐,让学生产生追求简约的需要,教师引导学生从具体到概括,再回到具体的层层体验中经历符号化的过程,体会用字母表示数的必要性和优越性,理解符号化的数学思想。
二、创设悬念情境,使学生在好奇中激发兴趣
针对学生好奇心强的特点,教师将学生未知的数学规律、法则、关系、事实等前置应用,创设新奇悬念情境,展现数学知识的非凡魅力,有助于激发学生探求知识的热情。
如在学习“一元一次方程”时,教师可以请学生想好一个数,把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉教师,教师很快猜出学生想好的那个数是几,在学生百思不得其解时,教师指出奥妙所在,引入课题,十分生动有趣。
三、改进教学方法,激发学生学习的兴趣
教师要根据每节课的类型,精心策划教学方法,灵活运用各种教学方法,适时变换教学手段,激发学习的兴趣,
如讲七年级的“轴对称和轴对称图形”一节时,我采用“试验观察法”,我先把一张方纸对折,再用剪刀随意剪一个图形,然后展开方纸,这时一个轴对称的图形就呈现在学生面前,要求学生仿照我的做法动手“做一做”,即通过“试验——观察——猜想——论证”的教学模式教学,引出轴对称和轴对称图形的知识,课堂气氛非常活跃,教学效果很好。
另外,在数学课堂教学中适时地利用投影仪、幻灯片等多媒体设备,以多维的、多角度的展示方法,充分调动学生的非智力因素,消除学习紧张感和焦虑感,激发学生的学习欲望,如在教学“图形的平移”“图形的旋转”等内容时,借助多媒体的动画效果作用于学生的各种感官,增强教学的真实感,增加了直观性,从而激发学生的学习兴趣。
四、尊重个性差异,激发学生学习的兴趣
教师在自己的教学中,要及时地了解和尊重学生的个体差异,尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平,问题情境的设计,教学过程的展开,练习的安排尽可能地让所有学生都能主动参与,提出各自解决问题的方法,对于学习有困难的学生。教师要给予及时的关照与帮助,要鼓励他们主动参与数学学习活动,尝试着用自己的方式去解决问题,发表自己的看法;教师也要及时地肯定他们的点滴进步,对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因,并鼓励他们自己去改正,从而增强他们学习数学的兴趣和信心,对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生,更不能让他们在你的面前丧失兴趣,教师要为他们提供足够的材料,指导他们阅读,发展他们的数学才能,提高他们的思维水平,让他们觉得数学王国中有他们探寻不尽的秘密,保持他们对数学浓厚的兴趣。
五、用科学的评价观、发展观来装潢课堂,激发学生学习的兴趣
教师在学生数学学习的过程中要善于利用评价,评价的目的是全面考查学生的学习情况,激励学生的学习热情,评价的手段和形式应多样化,要将过程评价与结果评价相结合,充分关注学生的个体差异,发挥评价的激励作用,保护学生的自信心,而如果一位教师总是会根据一次考试结果来评价一名学生,当学生的一次考试让他不满意时就给予否定,那么久而久之,他的学生会对他的课丧失应有的兴趣,所以,教师在学生数学学习过程的评价中,一定要注意评价的方法和方式,在评价中应充分肯定学生的进步和发展,更多地关注学生已经掌握了什么、获得了哪些进步、具备了什么能力、在哪些方面具有潜能,并帮助学生明确自己的不足和努力的方向,使评价的结果有利于学生树立学习数学的自信心,提高学习数学的兴趣,促进学生的进一步发展。