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【摘要】教学是一个呈动态发展的过程，无论是“教”还是“学”都是在不断变化发展的，而素质教育的本质也是要求教师提高教学水平，学生提高学习能力，因此，在对教学进行评价时，也必须以“发展”为核心，进行发展性的教学评价，以此促进教学的全面发展。
【关键词】小学数学；发展性；评价功能
小学数学教学评价是小学教育管理机制的重要组成部分，是对教师教学工作和学生学习情况的整体把握，对教与学的顺利进行有着重要的意义，评价。是人们对事物状态和发展趋势的评述，对事物的存在状态和未来发展有重要的指导作用。可以影响事物未来的发展趋势，小学数学也需要良好的评价机制，以此来监督管理教师的教学工作，帮助教师实现教学目标，帮助学生完成有目的有计划地完成学业，而发展性教学评价指的是以新一轮课改为背景。以全面提高学生的素质为依据，对小学数学教师的教学任务和教学水平进行评价，对学生的数学学习情况和数学学习能力的发展水平进行客观、科学的评价，以促进教师教学与学习学习的发展，简单地说，发展性教学评价，就是要促进教师的教学工作和学生的学习能力的不断发展，特别是在素质教育观下，以发展为目的，进行数学的教学活动，是符合社会和教育自身的发展需求的，因此，应该在小学数学教学中积极的发挥发展性教学评价的功能。
一、积极导向的功能
教学评价是教学工作的重要组成部分。对待教学评价的态度不同，起到的评价效果也就各不相同，在某种程度上教学评价可以决定教学的内容和教学的效果，因为，评价是对教师和学生教与学的行为干预。对教师和学生的心理都会起到重大的影响，评价的标准和内容决定了教师与学生努力的方向，而发展性评价是一种客观全面的评价机制，对教师的教学行为和学习的学习行为都会起到积极的导向作用，发展性教学评价是以教学工作的发展为目标，以全面提高教师的教学工作和质量，学生的学习成绩和能力为导向的，对教师而言，发展性评价，可以让教师拓宽视野，把教学工作与时代发展结合起来，可以使小学数学与教育未来的发展趋势、社会对教育的未来需求结合起来，保证教师教学工作的先进性，对学生而言，发展性教学评价是面向全体学生的，这就保证了每名学生都得到尊重和关注。避免传统的教学只抓“好学生”的弊端，从而使学生的整体素质得到提高，而且，发展性评价不仅是对学生的数学成绩进行评价和肯定，还会关注学生其他能力的发展，包括对学生动手能力、学习思维等方面的评价，也包括实现数学思维的生活化。即让学生能运用数学思维去解决生活中的问题，如在进行“正方体和长方体”的教学练习时。教师除了要肯定那些正确认识和把握数学知识，并成功解题的学生外，也需要对空间理解能力强，但是因为数学基础差，没有能成功解题的学生进行肯定和表扬，让他们清楚地认识到自己在空间的理解上有进一步发展的能力，并最终可以顺利解题，通过对学生正面的发展性的评价，可以提高学生学习的自信心和能力，为学生的未来学习打下坚实的基础。
二、反馈和调控的功能
评价是对事物存在状态和发展趋势的反馈，通过各种信息的反馈可以实现各种调控，小学数学发展性教学评价是对小学数学教学情况的反馈，发展性教学评价是由许多部分组成的，包括对教学内容、教学方法、教学节奏及学生的学习态度、学习成绩、学习能力等多个方面组成的，因此，发展性教学评价可以通过这些内容来了解教学的动态，进而以发展的眼光去对待这些信息，并及时的进行调整，保证教与学的健康发展，对学校管理者而言，可以通过发展性评价对教师的教学工作进行随时的跟踪和把握，如可以从教学节奏评价这一项内容上，对教师进行评价，如果学生的学习进度整体上能跟上教师的教学进度和节奏，则说明教师的教学节奏是合理的，但是同时也要从长远的教学效果去评价。如果教师只是通过一些技巧性教学迅速地提高学生学习速度和成绩，但是基础教学存在问题，那也不利于学生未来的发展，此时通过发展性的评价，就可以让教师意识到教学存在的缺陷，并进行及时的调整，总之，通过对教师的发展性评价，可以让教师看到自己教学的不足，并以总体的评价标准和目标为努力的方向，改进教学方式，提高教学水平，从学生的角度上看，通过发展性教学评价，教师和学校管理者可以根据学生学习的效果和既定目标的差距进行判断，分析教师与学生所预定的教学目标和标准是否合理，是否符合学生实际能力水平，是否有利于学生未来的健康成长，如某个年级的数学成绩整体偏低，与预期效果差距较大，那就可以考虑降低教学要求和标准，但是如果是某个班级或者部分的学生成绩严重下滑导致年级整体成绩的下滑，那就不能降低教学的标准，或者是因为学生对新的教学体制和方法还不适应。但未来可以适应，并且这种新方法对学生素质的全面提升有帮助，那就应该执行。
三、结束语
鉴于小学数学发展性教学评价的重要性，小学教育管理者和教学工作者，应该从各方面认真分析发展性教学评价的功能，正确认识这一评价方式的重要作用，并在教学管理工作和教学过程中，积极地发挥发展性教学评价的功能，促进小学数学教育的全面发展。
【关键词】小学数学；发展性；评价功能
小学数学教学评价是小学教育管理机制的重要组成部分，是对教师教学工作和学生学习情况的整体把握，对教与学的顺利进行有着重要的意义，评价。是人们对事物状态和发展趋势的评述，对事物的存在状态和未来发展有重要的指导作用。可以影响事物未来的发展趋势，小学数学也需要良好的评价机制，以此来监督管理教师的教学工作，帮助教师实现教学目标，帮助学生完成有目的有计划地完成学业，而发展性教学评价指的是以新一轮课改为背景。以全面提高学生的素质为依据，对小学数学教师的教学任务和教学水平进行评价，对学生的数学学习情况和数学学习能力的发展水平进行客观、科学的评价，以促进教师教学与学习学习的发展，简单地说，发展性教学评价，就是要促进教师的教学工作和学生的学习能力的不断发展，特别是在素质教育观下，以发展为目的，进行数学的教学活动，是符合社会和教育自身的发展需求的，因此，应该在小学数学教学中积极的发挥发展性教学评价的功能。
一、积极导向的功能
教学评价是教学工作的重要组成部分。对待教学评价的态度不同，起到的评价效果也就各不相同，在某种程度上教学评价可以决定教学的内容和教学的效果，因为，评价是对教师和学生教与学的行为干预。对教师和学生的心理都会起到重大的影响，评价的标准和内容决定了教师与学生努力的方向，而发展性评价是一种客观全面的评价机制，对教师的教学行为和学习的学习行为都会起到积极的导向作用，发展性教学评价是以教学工作的发展为目标，以全面提高教师的教学工作和质量，学生的学习成绩和能力为导向的，对教师而言，发展性评价，可以让教师拓宽视野，把教学工作与时代发展结合起来，可以使小学数学与教育未来的发展趋势、社会对教育的未来需求结合起来，保证教师教学工作的先进性，对学生而言，发展性教学评价是面向全体学生的，这就保证了每名学生都得到尊重和关注。避免传统的教学只抓“好学生”的弊端，从而使学生的整体素质得到提高，而且，发展性评价不仅是对学生的数学成绩进行评价和肯定，还会关注学生其他能力的发展，包括对学生动手能力、学习思维等方面的评价，也包括实现数学思维的生活化。即让学生能运用数学思维去解决生活中的问题，如在进行“正方体和长方体”的教学练习时。教师除了要肯定那些正确认识和把握数学知识，并成功解题的学生外，也需要对空间理解能力强，但是因为数学基础差，没有能成功解题的学生进行肯定和表扬，让他们清楚地认识到自己在空间的理解上有进一步发展的能力，并最终可以顺利解题，通过对学生正面的发展性的评价，可以提高学生学习的自信心和能力，为学生的未来学习打下坚实的基础。
二、反馈和调控的功能
评价是对事物存在状态和发展趋势的反馈，通过各种信息的反馈可以实现各种调控，小学数学发展性教学评价是对小学数学教学情况的反馈，发展性教学评价是由许多部分组成的，包括对教学内容、教学方法、教学节奏及学生的学习态度、学习成绩、学习能力等多个方面组成的，因此，发展性教学评价可以通过这些内容来了解教学的动态，进而以发展的眼光去对待这些信息，并及时的进行调整，保证教与学的健康发展，对学校管理者而言，可以通过发展性评价对教师的教学工作进行随时的跟踪和把握，如可以从教学节奏评价这一项内容上，对教师进行评价，如果学生的学习进度整体上能跟上教师的教学进度和节奏，则说明教师的教学节奏是合理的，但是同时也要从长远的教学效果去评价。如果教师只是通过一些技巧性教学迅速地提高学生学习速度和成绩，但是基础教学存在问题，那也不利于学生未来的发展，此时通过发展性的评价，就可以让教师意识到教学存在的缺陷，并进行及时的调整，总之，通过对教师的发展性评价，可以让教师看到自己教学的不足，并以总体的评价标准和目标为努力的方向，改进教学方式，提高教学水平，从学生的角度上看，通过发展性教学评价，教师和学校管理者可以根据学生学习的效果和既定目标的差距进行判断，分析教师与学生所预定的教学目标和标准是否合理，是否符合学生实际能力水平，是否有利于学生未来的健康成长，如某个年级的数学成绩整体偏低，与预期效果差距较大，那就可以考虑降低教学要求和标准，但是如果是某个班级或者部分的学生成绩严重下滑导致年级整体成绩的下滑，那就不能降低教学的标准，或者是因为学生对新的教学体制和方法还不适应。但未来可以适应，并且这种新方法对学生素质的全面提升有帮助，那就应该执行。
三、结束语
鉴于小学数学发展性教学评价的重要性，小学教育管理者和教学工作者，应该从各方面认真分析发展性教学评价的功能，正确认识这一评价方式的重要作用，并在教学管理工作和教学过程中，积极地发挥发展性教学评价的功能，促进小学数学教育的全面发展。