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【摘要】在语文教学中融入情感教育是新课改的基本要求，是语文教学改革中的一个亮点。但是从这几年的实行来看还是存在一些问题，由于教师自身、学生、学校各个方面的原因，有很多未必能将情感教育真正的执行，本文将对如何在小学语文中进行情感教育进行论述。
【关键词】情感教育;小学生;语文
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、小学生情感教育的现状及意义
情感教育是指在课堂教学过程中，教师要创设有利用学生学习的和谐融洽的教学环境，妥善处理好教學过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用，通过情感交流增强学生积极的情感体验，培养和发展学生丰富的情感，激发他们的求知欲和探索精神，促使他们形成独立健全的个性和人格特征的教学方法。小学生由于生活经验不足，阅历不够丰富，感情稳定性不够稳定，正处于感性思维向理性思维过度的阶段，因此理性思维不够成熟。情感教育能够对小学生的情感进行指导，帮助小学生在情感上有更多的体验，加速小学生情感的成熟，发展学生的个性，完善小学生的人格;在小学生情感教育的过程中能够激发学生对于语文学习的兴趣，挖掘小学生的想象力;在小学语文的教学中进行情感教育能够提高学生学习的积极性，促进师生的交流，提高教学质量。
在小学语文教学中进行情感教育虽然有着诸多的好处，但是在小学语文的教学中情感教育落后于认知教育，这是由于教师虽然知道情感教育的诸多好处，但是在实际的教学中却难以真正的落实。有些是因为教师自身的原因，有些是由于学生以及学校各方面制度的原因。正是由于种种问题造成了情感教育在语文教学中难以落实，下面我们就来讨论如何能够在语文教学中进行情感教育。
二、关于教师在小学语文教学中进行情感教育的策略研究
（一）教师转变自身观念，加强情感教育相关理论的学习
在小学语文的教学过程中，很多教师观念守旧，并没有真正将情感教育和语文教学有机结合，口头上喊着口号，实际上却没有任何的行动。这样的情况下，教师就必须真正形成对于情感教育的正确认识，从心里认可情感教育的重要性，改变自己的想法，去学习更多情感教育理论，以便在课上教学能够灵活运用，达到与学生进行交流，培养学生情操的目的。教师可以说即是专业性很强的职业，同时也是一个与时俱进的职业，时代在变化，对于教师的要求就发生了改变，以前的教师要求是传道授业解惑，而现在对于教师有了更高的要求，这就使得教师不得不紧跟步伐，时刻学习新的观念和理论，以备更好地适应现代教学，培养出更多的优秀学生。
（二）创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣
我国优秀的特级小学教师李吉林提出了情境教学，他认为情境教学“形真”“情深’“意远”“理念寓于其中”。从心理学角度讲情境教学是让学生先感受、理解，后表达运用，或边体验感受边让内部语言积极活动。情境教学的提出极大冲击了传统的教学。良好的开端是成功的一半，小学生尤其是中高年级的小学生思想处于不成熟向成熟过渡的阶段，设置良好的情境，有助于帮助学生理解语文课程，在课程进行的过程中有着积极愉快的体验，由于中高年级的小学生即将步入青春期，有的会有逆反心理，有的会比较敏感，这时在语文教学中设置良好的情境对于培养小学生显得尤为重要，教师要让学生在轻松愉快的环境中让学生学会知识、学会学习从而达到乐学。
（三）根据教学目标，丰富教学手段和形式
过去的教学都是以教师为中心，教师传授知识，学生被动接受知识，对于学生的疑问教师有时会不理睬。如果教师本着在教学中进行情感教育的理念就不会有这样的做法，因为教师会去尊重学生，从学生的角度考虑问题，和学生一起探讨解决问题。教师想要在语文教学中渗透情感教育就必须采取多种多样的教学方式，比如采取小组合作的方式、分组讨论的方式，尊重学生的想法，积极与学生一起完成各种各样任务，从而达到在课上与学生进行充分的沟通，成为课上的引导者、组织者，而不是填鸭式的教学。只有这样教师才能算是真正意义上的情感教学。
（四）教师应注重课上积累与课外延伸
教师在进行语文教学时，应多主语对生活中实例的总结，应用到课堂教学中去，并且注重学生课堂知识与课外生活的结合，鼓励学生多思考、多见识，以辅助学生发展自己的个性，培养学生的情操，激发学生对生活的热爱。
（五）教师应运用多元的评价方式
过去传统的教学方式使得教师更倾向于给出固定的答案。现在教师如果要在语文教学中进行情感教育，就需要采取多元的评价方式，关注学生的全面发展，关注学生情感与认知的统一，而不是单纯的知识的正确与否。教师在评价时多以鼓励为主，以此促进学生的身心发展，形成良好的师生互动。
（六）开展学情调研
学情调研是非常有必要，是教师对于自己的教学另一种审视，能够帮助教师在教学过程中进行教学反思，有助于教师进行教学改进，从而达到更好的教学效果。但是基于学生可能会碍于教师面子问题，不表达真实的想法，这就要求教师在开展学情调研时态度端正，语气诚恳。
三、结语
小学语文教学与情感教育的结合能够很好突出新课改理念，也能辅助教师更好进行教育教学，培养学生的全面发展，让学生在积极愉快的学习氛围中学习。教师应该努力加强自身，努力钻研教材，钻研教学理论，在教学中真正应用情感教学去培养学生，使每一位学生自身都得到发展。让学生在课堂上形成自己的想法和体验，真正达到素质教育。
参考文献
[1]王礼华.浅谈小学语文教学中的优化情感[N].抚州日报，2010.
[2]孙贺.努力实现多媒体网络与小学语文教学的有效整合[D].大连：辽宁师范大学，2012.
[3]朱静.激励教育在小学语文教学中的应用研究[D].济南：山东师范大学，2013.
（编辑：龙贤东）
【关键词】情感教育;小学生;语文
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、小学生情感教育的现状及意义
情感教育是指在课堂教学过程中，教师要创设有利用学生学习的和谐融洽的教学环境，妥善处理好教學过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用，通过情感交流增强学生积极的情感体验，培养和发展学生丰富的情感，激发他们的求知欲和探索精神，促使他们形成独立健全的个性和人格特征的教学方法。小学生由于生活经验不足，阅历不够丰富，感情稳定性不够稳定，正处于感性思维向理性思维过度的阶段，因此理性思维不够成熟。情感教育能够对小学生的情感进行指导，帮助小学生在情感上有更多的体验，加速小学生情感的成熟，发展学生的个性，完善小学生的人格;在小学生情感教育的过程中能够激发学生对于语文学习的兴趣，挖掘小学生的想象力;在小学语文的教学中进行情感教育能够提高学生学习的积极性，促进师生的交流，提高教学质量。
在小学语文教学中进行情感教育虽然有着诸多的好处，但是在小学语文的教学中情感教育落后于认知教育，这是由于教师虽然知道情感教育的诸多好处，但是在实际的教学中却难以真正的落实。有些是因为教师自身的原因，有些是由于学生以及学校各方面制度的原因。正是由于种种问题造成了情感教育在语文教学中难以落实，下面我们就来讨论如何能够在语文教学中进行情感教育。
二、关于教师在小学语文教学中进行情感教育的策略研究
（一）教师转变自身观念，加强情感教育相关理论的学习
在小学语文的教学过程中，很多教师观念守旧，并没有真正将情感教育和语文教学有机结合，口头上喊着口号，实际上却没有任何的行动。这样的情况下，教师就必须真正形成对于情感教育的正确认识，从心里认可情感教育的重要性，改变自己的想法，去学习更多情感教育理论，以便在课上教学能够灵活运用，达到与学生进行交流，培养学生情操的目的。教师可以说即是专业性很强的职业，同时也是一个与时俱进的职业，时代在变化，对于教师的要求就发生了改变，以前的教师要求是传道授业解惑，而现在对于教师有了更高的要求，这就使得教师不得不紧跟步伐，时刻学习新的观念和理论，以备更好地适应现代教学，培养出更多的优秀学生。
（二）创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣
我国优秀的特级小学教师李吉林提出了情境教学，他认为情境教学“形真”“情深’“意远”“理念寓于其中”。从心理学角度讲情境教学是让学生先感受、理解，后表达运用，或边体验感受边让内部语言积极活动。情境教学的提出极大冲击了传统的教学。良好的开端是成功的一半，小学生尤其是中高年级的小学生思想处于不成熟向成熟过渡的阶段，设置良好的情境，有助于帮助学生理解语文课程，在课程进行的过程中有着积极愉快的体验，由于中高年级的小学生即将步入青春期，有的会有逆反心理，有的会比较敏感，这时在语文教学中设置良好的情境对于培养小学生显得尤为重要，教师要让学生在轻松愉快的环境中让学生学会知识、学会学习从而达到乐学。
（三）根据教学目标，丰富教学手段和形式
过去的教学都是以教师为中心，教师传授知识，学生被动接受知识，对于学生的疑问教师有时会不理睬。如果教师本着在教学中进行情感教育的理念就不会有这样的做法，因为教师会去尊重学生，从学生的角度考虑问题，和学生一起探讨解决问题。教师想要在语文教学中渗透情感教育就必须采取多种多样的教学方式，比如采取小组合作的方式、分组讨论的方式，尊重学生的想法，积极与学生一起完成各种各样任务，从而达到在课上与学生进行充分的沟通，成为课上的引导者、组织者，而不是填鸭式的教学。只有这样教师才能算是真正意义上的情感教学。
（四）教师应注重课上积累与课外延伸
教师在进行语文教学时，应多主语对生活中实例的总结，应用到课堂教学中去，并且注重学生课堂知识与课外生活的结合，鼓励学生多思考、多见识，以辅助学生发展自己的个性，培养学生的情操，激发学生对生活的热爱。
（五）教师应运用多元的评价方式
过去传统的教学方式使得教师更倾向于给出固定的答案。现在教师如果要在语文教学中进行情感教育，就需要采取多元的评价方式，关注学生的全面发展，关注学生情感与认知的统一，而不是单纯的知识的正确与否。教师在评价时多以鼓励为主，以此促进学生的身心发展，形成良好的师生互动。
（六）开展学情调研
学情调研是非常有必要，是教师对于自己的教学另一种审视，能够帮助教师在教学过程中进行教学反思，有助于教师进行教学改进，从而达到更好的教学效果。但是基于学生可能会碍于教师面子问题，不表达真实的想法，这就要求教师在开展学情调研时态度端正，语气诚恳。
三、结语
小学语文教学与情感教育的结合能够很好突出新课改理念，也能辅助教师更好进行教育教学，培养学生的全面发展，让学生在积极愉快的学习氛围中学习。教师应该努力加强自身，努力钻研教材，钻研教学理论，在教学中真正应用情感教学去培养学生，使每一位学生自身都得到发展。让学生在课堂上形成自己的想法和体验，真正达到素质教育。
参考文献
[1]王礼华.浅谈小学语文教学中的优化情感[N].抚州日报，2010.
[2]孙贺.努力实现多媒体网络与小学语文教学的有效整合[D].大连：辽宁师范大学，2012.
[3]朱静.激励教育在小学语文教学中的应用研究[D].济南：山东师范大学，2013.
（编辑：龙贤东）