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【摘要】创新能力是学生应该具备的能力之一，那么如何在初中语文教学过程中培养学生的创新能力呢？我们可以创设情境，激发学生创新意识;鼓励质疑，培育学生创新潜能;启发想象，开启创新之路。
【关键词】初中语文;中学生;创新意识
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
进入当今21世纪，各方面的知识更是日新月异，教育，特别是基础教育要求有科学发展的观念，要面向世界，面向未来。因此，培养学生的创新能力，越来越受到我国中小学校的关注和重视。作为兼具工具性和人文性的初中语文教学，在培养学生创新能力方面有独特的优势。那么，如何在初中语文教学中培养学生的创新意识呢？在初中语文教学实践中，我主要从以下几个方面谈谈几点经验：
一、创设情境，激发学生创新意识
在《义务教育语文课程标准》〈总体目标与内容〉中说：“在语文学习过程中……发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。”因此初中语文教师在自己的教学实践中要发挥自身主导、学生主体作用，创造符合课文、学生意境的情境，激发学生的创新意识。例如我在教学《落日的幻觉》一文时，我先要求学生讨论落日幻觉的成因，从中进行科学的分析，然后要求他们在课后做一些有关光的折射和散射等方面的物理试验，看看筷子在水中为何会弯曲。学生学习事理说明文原本抽象、枯燥，但融入生活中常见的物理实验情境，既激发了学生求知欲望和创新意识，又加深了学生对课文文本的理解。
二、鼓励质疑，培育学生创新潜能
南宋著名理学家、思想家和教育家陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”因此初中语文教师在自己教学实践中要鼓励学生大胆质疑。学生只有勇于发现问题，善于提出问题，才能产生创新的潜能。在初中语文教学实践中，教师要充分挖掘教材所蕴含的创新文本素材，鼓励、诱导、启发学生多提有价值的问题。学生对问题的答案，哪怕只有一点可取之处，有一点创新的火花，教师都应当给予肯定与表扬，以提高他们质疑、创新的主动性和积极性。例如我在教学《我的叔叔于勒》一文分析人物形象时，先要求学生跳读课文，找出文中全家人对于勒不同的称呼词语并思考为什么会有如此不同的称呼，然后要求学生说说他们眼中的菲利普夫妇是一种怎样的人物形象，有的同学认为菲利普夫妇是自私自利的人，有的同学认为他们是势利、唯利是图的人，有的同学认为他们是贪婪而又冷酷无情的人。在这些回答之后，教室出现了暂时的冷场。我就顺势再追问：“换个角度看看，你们当中还有不同的認识吗？”，马上有一同学高高地举起了手，起来回答道：“菲利普夫妇的做法我认为也是可以原谅的，因为于勒先前的恶习导致菲利普夫妇一家不得不忍受生活的艰辛。”接着另一同学也补充道：“菲利普夫妇生活窘迫穷困，自顾不及，只能对于勒避而远之。”我鼓起了掌声，随之全班也鼓起了掌声。我进一步因势利导：要求同学们全面分析小说的主题，最终得出：小说不仅揭露了资本主义国家人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系，还揭示了现实社会的金钱关系对人、对人性的扭曲与破坏，表现了那个时代生活在社会最底层的小人物及弱势群体的辛酸和卑微。对于这样的弱势群体，我们还是多一点关爱和帮助，而不是嘲笑和冷漠！通过这样鼓励学生大胆质疑，诱导学生创新思维，最终能让学生反思金钱之外的东西，能将灵魂从现实的物质的金钱的关系中升华出来，保留自己真诚的爱心和同情，不被现实的金钱关系所异化。这样学生不仅对课文有了更深的理解，而且活跃了思维，激发了自身创新潜能。
三、启发想象，开启创新之路
哲学家、教授赵鑫珊说：“想象力是能动的知识，是创造力和智慧的必要背景。”想象能够诱发学生们的发散思维，而发散思维正是创新的基础，也是一切发现和发明的垫脚石。因此，在初中语文阅读教学中，教师要尽可能提供一些机会，精心选择一些发散点，培养学生大胆创造性想象思维能力。例如，在教学王维《使至塞上》时，我要求学生就颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”如何画出其意境展开讨论。有的认为应该在“碧天黄沙”之间，添上“一柱白烟”，成为整个画面的中心，成为点睛之笔。有的认为画图时，应画山画长河再画傍山圆圆红日。还有人认为画图时应简洁明朗，突出大漠的荒凉，色彩的鲜艳对比……所有这些能引发学生对全诗意境的进一步思考，能训练学生的想象、创造性的思维能力。又例如我在教学《词五首》时，学生在对《五陵春》这首词的形式、意境、构思等知识有了一定的了解后，我再加以适当的点拨、诱导，让他们将词作改写成一篇故事，以激发他们的灵感。在学生动笔之前我作了一个开头暗示启发： 推开西窗，外边的雨不知何时停了，满地的残花，随风卷动。坐在妆台前，铜镜中那女子是谁？竟然如此憔悴，一头愁丝散乱披肩，拿起故人赠的桃木梳，企图……接下来词作女主人公有哪些情思和行动呢？大家一定会有许多心里话想说，让我们都拿起手中的笔，把女主人公想说的，想做的或内心的愁苦续写完整，赠给自己最要好的同学、朋友。在我的鼓励下，同学们的灵感得到激发，兴趣盎然，跃跃欲试，按照我的提示纷纷续写出自已的故事。其中不乏好的习作。我又将这些写得好的作品在班级作品栏内张贴，以资表扬鼓励。这样的教学过程，不仅是教师们一个自我超越的过程，更是学生自我创新的过程，只要有这样的肥沃土壤，孩子们创新之树必定灿烂开花。
总之，在初中语文教学过程中，教师要重视提供平台，创设意境，鼓励学生大胆质疑，启发他们想象创新，形成有利于发展学生创新思维的教学方法，这样才能充分发挥学生的能动性和创新精神，让他们逐步形成积极的人生态度和正确的人生观、价值观。
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文;中学生;创新意识
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
进入当今21世纪，各方面的知识更是日新月异，教育，特别是基础教育要求有科学发展的观念，要面向世界，面向未来。因此，培养学生的创新能力，越来越受到我国中小学校的关注和重视。作为兼具工具性和人文性的初中语文教学，在培养学生创新能力方面有独特的优势。那么，如何在初中语文教学中培养学生的创新意识呢？在初中语文教学实践中，我主要从以下几个方面谈谈几点经验：
一、创设情境，激发学生创新意识
在《义务教育语文课程标准》〈总体目标与内容〉中说：“在语文学习过程中……发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。”因此初中语文教师在自己的教学实践中要发挥自身主导、学生主体作用，创造符合课文、学生意境的情境，激发学生的创新意识。例如我在教学《落日的幻觉》一文时，我先要求学生讨论落日幻觉的成因，从中进行科学的分析，然后要求他们在课后做一些有关光的折射和散射等方面的物理试验，看看筷子在水中为何会弯曲。学生学习事理说明文原本抽象、枯燥，但融入生活中常见的物理实验情境，既激发了学生求知欲望和创新意识，又加深了学生对课文文本的理解。
二、鼓励质疑，培育学生创新潜能
南宋著名理学家、思想家和教育家陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”因此初中语文教师在自己教学实践中要鼓励学生大胆质疑。学生只有勇于发现问题，善于提出问题，才能产生创新的潜能。在初中语文教学实践中，教师要充分挖掘教材所蕴含的创新文本素材，鼓励、诱导、启发学生多提有价值的问题。学生对问题的答案，哪怕只有一点可取之处，有一点创新的火花，教师都应当给予肯定与表扬，以提高他们质疑、创新的主动性和积极性。例如我在教学《我的叔叔于勒》一文分析人物形象时，先要求学生跳读课文，找出文中全家人对于勒不同的称呼词语并思考为什么会有如此不同的称呼，然后要求学生说说他们眼中的菲利普夫妇是一种怎样的人物形象，有的同学认为菲利普夫妇是自私自利的人，有的同学认为他们是势利、唯利是图的人，有的同学认为他们是贪婪而又冷酷无情的人。在这些回答之后，教室出现了暂时的冷场。我就顺势再追问：“换个角度看看，你们当中还有不同的認识吗？”，马上有一同学高高地举起了手，起来回答道：“菲利普夫妇的做法我认为也是可以原谅的，因为于勒先前的恶习导致菲利普夫妇一家不得不忍受生活的艰辛。”接着另一同学也补充道：“菲利普夫妇生活窘迫穷困，自顾不及，只能对于勒避而远之。”我鼓起了掌声，随之全班也鼓起了掌声。我进一步因势利导：要求同学们全面分析小说的主题，最终得出：小说不仅揭露了资本主义国家人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系，还揭示了现实社会的金钱关系对人、对人性的扭曲与破坏，表现了那个时代生活在社会最底层的小人物及弱势群体的辛酸和卑微。对于这样的弱势群体，我们还是多一点关爱和帮助，而不是嘲笑和冷漠！通过这样鼓励学生大胆质疑，诱导学生创新思维，最终能让学生反思金钱之外的东西，能将灵魂从现实的物质的金钱的关系中升华出来，保留自己真诚的爱心和同情，不被现实的金钱关系所异化。这样学生不仅对课文有了更深的理解，而且活跃了思维，激发了自身创新潜能。
三、启发想象，开启创新之路
哲学家、教授赵鑫珊说：“想象力是能动的知识，是创造力和智慧的必要背景。”想象能够诱发学生们的发散思维，而发散思维正是创新的基础，也是一切发现和发明的垫脚石。因此，在初中语文阅读教学中，教师要尽可能提供一些机会，精心选择一些发散点，培养学生大胆创造性想象思维能力。例如，在教学王维《使至塞上》时，我要求学生就颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”如何画出其意境展开讨论。有的认为应该在“碧天黄沙”之间，添上“一柱白烟”，成为整个画面的中心，成为点睛之笔。有的认为画图时，应画山画长河再画傍山圆圆红日。还有人认为画图时应简洁明朗，突出大漠的荒凉，色彩的鲜艳对比……所有这些能引发学生对全诗意境的进一步思考，能训练学生的想象、创造性的思维能力。又例如我在教学《词五首》时，学生在对《五陵春》这首词的形式、意境、构思等知识有了一定的了解后，我再加以适当的点拨、诱导，让他们将词作改写成一篇故事，以激发他们的灵感。在学生动笔之前我作了一个开头暗示启发： 推开西窗，外边的雨不知何时停了，满地的残花，随风卷动。坐在妆台前，铜镜中那女子是谁？竟然如此憔悴，一头愁丝散乱披肩，拿起故人赠的桃木梳，企图……接下来词作女主人公有哪些情思和行动呢？大家一定会有许多心里话想说，让我们都拿起手中的笔，把女主人公想说的，想做的或内心的愁苦续写完整，赠给自己最要好的同学、朋友。在我的鼓励下，同学们的灵感得到激发，兴趣盎然，跃跃欲试，按照我的提示纷纷续写出自已的故事。其中不乏好的习作。我又将这些写得好的作品在班级作品栏内张贴，以资表扬鼓励。这样的教学过程，不仅是教师们一个自我超越的过程，更是学生自我创新的过程，只要有这样的肥沃土壤，孩子们创新之树必定灿烂开花。
总之，在初中语文教学过程中，教师要重视提供平台，创设意境，鼓励学生大胆质疑，启发他们想象创新，形成有利于发展学生创新思维的教学方法，这样才能充分发挥学生的能动性和创新精神，让他们逐步形成积极的人生态度和正确的人生观、价值观。
（编辑：龙贤东）