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【中图分类号】G633.8
在新课程改革的背景下，许多化学教师都感觉到课时少，教学任务重。那么，我们如何在有限的时间内完成既定的教学任务，提高课堂教学效率呢？近年来我利用导学案的方法使课堂效率得到了很大的提高。
导学案，是以辅助学案为载体，导学为方法，教师指导，学生自主学习，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。“学案”与“导学”是教学手段和方法。在导学过程中，教师是导演，学生是演员。教师的教必须通过学生的学才能发挥作用。如果学生没有学的愿望和动机，没有主动性和积极性，教师的“教”就会由于没有学生的“学”而失去作用。因此，在学案导学过程中，教师只起引导作用，而学生的自主学习才是关键。
学案导学要注重知识的探究过程，注重学生的学习体验。要能引发学生的学习态度、情感和意志。化学导学案一般包括：学习目标、自学导航、课堂探究、合作交流、巩固练习等环节。这样让学生在课堂上根据学案明确本节的学习目标，在学案的指导下对学习内容进行自主学习。并可以检测学生当堂学习的效果，极大地激发了学生的自主学习和学生的学习兴趣。初中的学生观察能力已经有了显著地提高，他们一般都能根据学案的学习目标进行预习，具备初步的预习能力，但是与成人相比他们对事物的分析、判断能力并没有达到成熟阶段。因此，这就需要教师在教学中引导。对于学生思考中可能产生的缺点和偏向，教师要给予适时、有力的指导。学案学习目标要具体，要明确本节课学习要求，对各个知识点的要求要具体阐述，由学生自行阅读了解。根据导学案要求的学习内容教师就不必在课堂上一一加以说明了，为学生和老师节省出很多时间，使高效课堂能有效的展开。如：钠的重要化合物学案
【学习目标】
1、了解氧化钠和过氧化钠的物理性质，掌握过氧化钠与H2O、CO2的反应。
2、掌握碳酸钠和碳酸氢钠分别与HCl、NaOH、CaCl2的反应。
学生根据上面的学习要求就可以在上课前对目标进行自学，提前掌握课本中的知识与内容。
学案导学中学生的学习是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。创设问题情景引发学生对课本知识本身发生兴趣产生认知需要，产生一种需要学习的心理倾向，激发自主学习的动机。在导学过程中，学生是学习的积极的探究者，教师的作用是创设适合学生学习探究的情境，而不是提供现成的知识。这就要求我们不仅要让学生“知其然”而且要让学生“知其所用”和“知其谁用”。
自学导航是学案导学的重要部分，是专门为提高学生阅读能力和审题能力而设置的。是学生主体参与的充分体现，决定着学生自主学习的效果。要求是阅读快，获取信息准。虽然是短短的几分钟，但对学生养成学习自主性，提高学生的自学能力是很有好处的。根据不同的知识点的特点和要求，自学导航这个环节的进行大致有以下情况：
（一）教师先指出自学要求和自学方法，然后学生依据学案上的问题自主阅读课本并完成学案。如《元素周期》：【自学导航】阅读课本14--16页完成课后习题P19和T3、4、5、7。
（二）學生先依据学案自主阅读、完成学案，然后在教师的指导下加深理解，从而领悟自学内容。如《化学能与电能》：【自学导航】阅读课本39—42页完成下列问题：Zn与稀硫酸反应可制取H2（1）写出化学方程式。（2）根据两极反应的现象分析两极的产物，写出各自的反应。
这样学生通过阅读能自行解决简单问题，就可以让学生自主解决，教师不必重复讲解，把时间和精力留给重难点的突破，从而大大提高课堂效率。
探究交流是导学案的重要环节。占时最多，目的是突出重点、突破难点此部分的内容学习能力要求高，需要扩展的知识点一般都在此体现。课堂探究一般包括本节课的重难点、易错点和知识扩展。重难点常以实验、图解、图片、表格和实验分析等形式出现，并配以相关精选习题。易错点常以小结的形式展现，常配以学生的常错题。此部分内容主要靠老师引导，学生实验。在此过程中还要加强对学生的学法指导，并配经典题型，达到加强巩固的效果。讲练结合提高课堂效率。
课堂的探究，合作交流，充分体现了学生的主体地位，把课堂还给了学生学生获得的知识都有亲身体会，理解深，记忆牢。但在使用过程中，教师要加强指导，体现要分层次教学，对不同层次的学生采取不同的教学方法，真正做到因材施教，使课堂效率进一步得到深化。课堂实验是我们课堂探究、合作交流的精髓。根据实验设置一些小实验，既能突破难点，又能提高学生的学习兴趣。
巩固练习是必须的，课堂上进行及时而适当的训练既能使学生巩固所学，又能使学生学有所用，从而获得一种成就感。习题尽量在课堂上让学生独立完成，并及时给出解答。另一方面可让教师获得直接的反馈信息，为课后的教学、指导提供保障作用，从而使课堂效率得以落实。
导学案集知识、方法和能力于一体使用它来进行课堂导学能够让学生在掌握知识的同时，培养自主探究的能力。教学是一门艺术，我们要变“教”为“导”就更要讲究艺术。而这里的艺术在很大程度上就体现在导学案的编写和使用上。因此我们必须潜心研究，不断提高导学案的使用质量。只有这样才能够真正实现导学案的教学目的，从而构建起真正的高效课堂。
在新课程改革的背景下，许多化学教师都感觉到课时少，教学任务重。那么，我们如何在有限的时间内完成既定的教学任务，提高课堂教学效率呢？近年来我利用导学案的方法使课堂效率得到了很大的提高。
导学案，是以辅助学案为载体，导学为方法，教师指导，学生自主学习，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。“学案”与“导学”是教学手段和方法。在导学过程中，教师是导演，学生是演员。教师的教必须通过学生的学才能发挥作用。如果学生没有学的愿望和动机，没有主动性和积极性，教师的“教”就会由于没有学生的“学”而失去作用。因此，在学案导学过程中，教师只起引导作用，而学生的自主学习才是关键。
学案导学要注重知识的探究过程，注重学生的学习体验。要能引发学生的学习态度、情感和意志。化学导学案一般包括：学习目标、自学导航、课堂探究、合作交流、巩固练习等环节。这样让学生在课堂上根据学案明确本节的学习目标，在学案的指导下对学习内容进行自主学习。并可以检测学生当堂学习的效果，极大地激发了学生的自主学习和学生的学习兴趣。初中的学生观察能力已经有了显著地提高，他们一般都能根据学案的学习目标进行预习，具备初步的预习能力，但是与成人相比他们对事物的分析、判断能力并没有达到成熟阶段。因此，这就需要教师在教学中引导。对于学生思考中可能产生的缺点和偏向，教师要给予适时、有力的指导。学案学习目标要具体，要明确本节课学习要求，对各个知识点的要求要具体阐述，由学生自行阅读了解。根据导学案要求的学习内容教师就不必在课堂上一一加以说明了，为学生和老师节省出很多时间，使高效课堂能有效的展开。如：钠的重要化合物学案
【学习目标】
1、了解氧化钠和过氧化钠的物理性质，掌握过氧化钠与H2O、CO2的反应。
2、掌握碳酸钠和碳酸氢钠分别与HCl、NaOH、CaCl2的反应。
学生根据上面的学习要求就可以在上课前对目标进行自学，提前掌握课本中的知识与内容。
学案导学中学生的学习是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。创设问题情景引发学生对课本知识本身发生兴趣产生认知需要，产生一种需要学习的心理倾向，激发自主学习的动机。在导学过程中，学生是学习的积极的探究者，教师的作用是创设适合学生学习探究的情境，而不是提供现成的知识。这就要求我们不仅要让学生“知其然”而且要让学生“知其所用”和“知其谁用”。
自学导航是学案导学的重要部分，是专门为提高学生阅读能力和审题能力而设置的。是学生主体参与的充分体现，决定着学生自主学习的效果。要求是阅读快，获取信息准。虽然是短短的几分钟，但对学生养成学习自主性，提高学生的自学能力是很有好处的。根据不同的知识点的特点和要求，自学导航这个环节的进行大致有以下情况：
（一）教师先指出自学要求和自学方法，然后学生依据学案上的问题自主阅读课本并完成学案。如《元素周期》：【自学导航】阅读课本14--16页完成课后习题P19和T3、4、5、7。
（二）學生先依据学案自主阅读、完成学案，然后在教师的指导下加深理解，从而领悟自学内容。如《化学能与电能》：【自学导航】阅读课本39—42页完成下列问题：Zn与稀硫酸反应可制取H2（1）写出化学方程式。（2）根据两极反应的现象分析两极的产物，写出各自的反应。
这样学生通过阅读能自行解决简单问题，就可以让学生自主解决，教师不必重复讲解，把时间和精力留给重难点的突破，从而大大提高课堂效率。
探究交流是导学案的重要环节。占时最多，目的是突出重点、突破难点此部分的内容学习能力要求高，需要扩展的知识点一般都在此体现。课堂探究一般包括本节课的重难点、易错点和知识扩展。重难点常以实验、图解、图片、表格和实验分析等形式出现，并配以相关精选习题。易错点常以小结的形式展现，常配以学生的常错题。此部分内容主要靠老师引导，学生实验。在此过程中还要加强对学生的学法指导，并配经典题型，达到加强巩固的效果。讲练结合提高课堂效率。
课堂的探究，合作交流，充分体现了学生的主体地位，把课堂还给了学生学生获得的知识都有亲身体会，理解深，记忆牢。但在使用过程中，教师要加强指导，体现要分层次教学，对不同层次的学生采取不同的教学方法，真正做到因材施教，使课堂效率进一步得到深化。课堂实验是我们课堂探究、合作交流的精髓。根据实验设置一些小实验，既能突破难点，又能提高学生的学习兴趣。
巩固练习是必须的，课堂上进行及时而适当的训练既能使学生巩固所学，又能使学生学有所用，从而获得一种成就感。习题尽量在课堂上让学生独立完成，并及时给出解答。另一方面可让教师获得直接的反馈信息，为课后的教学、指导提供保障作用，从而使课堂效率得以落实。
导学案集知识、方法和能力于一体使用它来进行课堂导学能够让学生在掌握知识的同时，培养自主探究的能力。教学是一门艺术，我们要变“教”为“导”就更要讲究艺术。而这里的艺术在很大程度上就体现在导学案的编写和使用上。因此我们必须潜心研究，不断提高导学案的使用质量。只有这样才能够真正实现导学案的教学目的，从而构建起真正的高效课堂。