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摘 要：节奏是音乐的核心要素，有了节奏，音乐才能更加富有感染力，所以在小学音乐的教学中应当充分认识到节奏训练的重要性，利用“先学后教”的教育理念加强节奏训练，使小学音乐节奏教学从“师本教学”逐渐变为“生本教学”，从而更好地激发出小学生的音乐潜能。本文主要对小学音乐节奏教学的先学后教进行了探讨，提出了加强音乐节奏教学的几项有效措施。
关键词：小学；音乐教学；节奏教学
音乐是催发情感，激发想象的一种艺术，它能够陶冶情操，提高人的素养，音乐教学也是素质教育的重要内容，而节奏是音乐的脉搏，是音乐的重要组成部分，在小学音乐教学中更要重视音乐节奏的教学，注重音乐节奏教学的先学后教教育理念。所谓先学后教，就是只要能够让学生自己学的就不教，即使在在教的过程中，教师也要转变方式，突出学生的主体地位，变“讲学”为“导学”，为学生创造更多的自助学习条件，培养学生的自主学习能力。将“先学后教”的教育模式与音乐节奏教学相结合，可以开发小朋友与生俱来的节奏感潜能，同时对于人格的素质培养也是十分具有价值，能在发展音乐的感知能力、记忆能力的同时促进小学生的身心均衡发展，培养小学生的创造能力与创新能力。
一、提倡课前三分钟模式
设置课前三分钟的教学活动，充分体现学生的主体作用，培养学生自主学习的能力。在实际的教学中，可以利用课前三分钟进行以下活动：让学生对课程的预习情况进行介绍，或个人展示，表演课前搜集到的与教学内容相关的歌曲，使学生在对教学内容进行初步学习的同时还能满足学生的表现欲望。还可以进行一些音乐的赏析，给学生听一些与课堂内容相关但是更能引起学生兴趣的流行歌曲或是古典音乐片断。另外，也可以利用新课中的重难点节奏做一些简单的节奏游戏，如节奏创编接龙，你拍我学，我拍你辨，诗词配节奏等，从而帮助学生掌握一些常见的节奏型。
二、体验感受节奏，激发学生学习兴趣
无论是学什么，有兴趣，便是有了主动学习的可能，所以，要想使小学生能积极主动地参与到学习中来，首先就要激发学生的学习兴趣。小学主要学习的音符有二分、四分和八分音符，如果老师直接告诉学生二分音符需要唱两拍，四分音符唱一拍，八分音唱半拍，那么对于小学生来说可能会很难理解，但是如果将节奏形象化、趣味化，例如将二分音符比作是老爷爷走路，四分音符比作小朋友走路，八分音符比作小朋友跑步，让学生先表演、先感受，亲身休会节奏的时值与快慢变化则更能够激发小学生的学习兴趣，也更加浅显易懂。对音符节奏有了一定认知，接下来，就要进行进一步的巩固体验练习，如让小朋友模仿小动物的动作，一拍是小熊走一步叫一声，两拍是小鸡走两步叫两声等，这样学生学习起来会更加轻松愉快。最后再将节奏编成顺口溜来进行归纳，如“四分音符唱一拍，八分音符唱半拍”，学生学习和记忆起来都会比较方便，比死记硬背的效果要好得多。
三、在生活中寻找节奏、学习节奏
要将学习与生活联系起来，让学生在日常生活中主动去学习。热爱生活的同时也能够热爱学习是“先学后教”教学理念的一个重要的内容。节奏是一个比较抽象、难以理解的概念，对于小学生来说，从生活中寻找节奏进行学习更好理解。例如交通工具的声音，火车在行驶时呜呜呜、咔咔咔的声音以及轮船的汽笛声等，自然界中流水哗啦哗啦的声音，以及动物的叫声，小鸡叽叽的声音，小鸭嘎嘎的声音等。引导学生对音乐节奏学习产生兴趣，让小学生时时刻刻留意到生活中节奏的存在，并结合这些生活中的节奏对学生进行节奏教学。
四、在教学中增加关于节奏的游戏环节
要抓住小学生天生好动的特点，将其转换成教学中的优势，使学生在学习中获取快乐，从而增加學生学习的主动性，这也是“先学后教”教学模式的最重要目的。实际教学中，教师可以在课堂上安排一些游戏环节来锻炼学生的节奏意识：如拍手、跺脚等律动游戏。因为人体本身就是一个乐器，拍拍手、跺跺脚都会产生节奏感。如表演游戏。可让学生先缓慢地行走，再快速的行走，最后再跑起来，让学生能够亲身体验到节奏的变化，深刻学生对于节奏的理解。比如打击乐器伴奏游戏。在小学生的音乐教学要求中，要求小学生能够使用简单的例如鼓、锣等打击乐器打出一定的节奏进行伴奏，在老师示范打击乐器时，小朋友由于好奇心，总是想去摸摸试试，所以教师要抓住此时学生产生的好奇心理，把学生对于这些打击乐器的好奇与兴趣深化到音乐节奏的学习上，让学生在伴奏游戏中更好地激发出学习兴趣，提高教学质量。又比如模仿游戏。可以让学生模仿小动物的叫声，例如老牛“哞哞”的叫声，小鸡“叽叽叽”的叫声等，让学生体会到其中的不同，感知其中的节奏。在学习《火车来了》这一课的时候就可以充分利用游戏环节来进行节奏教学，让学生以双臂的摆动来表示火车的前进，并要以四分音符为一拍，学生掌握好节奏后再变换节奏。还比如朗读游戏。可以选择一些小学生熟悉的植物名、动物名、城市名、食物名等来进行朗读练习，两个字一组，三个字一组，四个字一组地进行逐步的练习。同时还可以进行多声部的节奏训练，将学生分成多组，一组先念，另一组按照一定的规律作为第二声部加入，最后再加入第三声部。这样不仅可以取得一定的教学效果，还能够让学生感到兴趣盎然。在字词的练习基础上还需要增加节奏短句的练习，可以运用成语、格言、歇后语等来进行教学，也可以让学生即兴编短句，以不同的方式组合，增加学生的创造能力与反应能力，最后要对儿童歌谣进行朗诵练习，从熟悉儿歌开始，让学生自由地编创朗读，多声部节奏朗读，使学生一脑多用，培养学生的高素养，取得教学的高效益。有了这些有趣的游戏，学生学习节奏的兴趣怎能不提高？学习节奏及感知节奏、表现节奏的能力怎能不提高？孩子们又怎么不会期待每一节音乐课的到来呢？
五、结束语
音乐节奏教学是音乐的初步感知，从某种意义上来说，节奏就是音乐的感觉，所以节奏教学不仅对于日后的音乐教学有很大的帮助，同时还能够促进小学生创造力的培养与人格素质的培养。
参考文献：
[1]陈小培.浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].黄河之声，2017（03）.
[2]叶聪云.浅析多媒体手段在小学音乐教学中的应用[J].人才资源开发，2017（04）.
[3]陈琨.浅谈创客教育理念在小学音乐教学中的应用[J].天津科技，2017（04）.
关键词：小学；音乐教学；节奏教学
音乐是催发情感，激发想象的一种艺术，它能够陶冶情操，提高人的素养，音乐教学也是素质教育的重要内容，而节奏是音乐的脉搏，是音乐的重要组成部分，在小学音乐教学中更要重视音乐节奏的教学，注重音乐节奏教学的先学后教教育理念。所谓先学后教，就是只要能够让学生自己学的就不教，即使在在教的过程中，教师也要转变方式，突出学生的主体地位，变“讲学”为“导学”，为学生创造更多的自助学习条件，培养学生的自主学习能力。将“先学后教”的教育模式与音乐节奏教学相结合，可以开发小朋友与生俱来的节奏感潜能，同时对于人格的素质培养也是十分具有价值，能在发展音乐的感知能力、记忆能力的同时促进小学生的身心均衡发展，培养小学生的创造能力与创新能力。
一、提倡课前三分钟模式
设置课前三分钟的教学活动，充分体现学生的主体作用，培养学生自主学习的能力。在实际的教学中，可以利用课前三分钟进行以下活动：让学生对课程的预习情况进行介绍，或个人展示，表演课前搜集到的与教学内容相关的歌曲，使学生在对教学内容进行初步学习的同时还能满足学生的表现欲望。还可以进行一些音乐的赏析，给学生听一些与课堂内容相关但是更能引起学生兴趣的流行歌曲或是古典音乐片断。另外，也可以利用新课中的重难点节奏做一些简单的节奏游戏，如节奏创编接龙，你拍我学，我拍你辨，诗词配节奏等，从而帮助学生掌握一些常见的节奏型。
二、体验感受节奏，激发学生学习兴趣
无论是学什么，有兴趣，便是有了主动学习的可能，所以，要想使小学生能积极主动地参与到学习中来，首先就要激发学生的学习兴趣。小学主要学习的音符有二分、四分和八分音符，如果老师直接告诉学生二分音符需要唱两拍，四分音符唱一拍，八分音唱半拍，那么对于小学生来说可能会很难理解，但是如果将节奏形象化、趣味化，例如将二分音符比作是老爷爷走路，四分音符比作小朋友走路，八分音符比作小朋友跑步，让学生先表演、先感受，亲身休会节奏的时值与快慢变化则更能够激发小学生的学习兴趣，也更加浅显易懂。对音符节奏有了一定认知，接下来，就要进行进一步的巩固体验练习，如让小朋友模仿小动物的动作，一拍是小熊走一步叫一声，两拍是小鸡走两步叫两声等，这样学生学习起来会更加轻松愉快。最后再将节奏编成顺口溜来进行归纳，如“四分音符唱一拍，八分音符唱半拍”，学生学习和记忆起来都会比较方便，比死记硬背的效果要好得多。
三、在生活中寻找节奏、学习节奏
要将学习与生活联系起来，让学生在日常生活中主动去学习。热爱生活的同时也能够热爱学习是“先学后教”教学理念的一个重要的内容。节奏是一个比较抽象、难以理解的概念，对于小学生来说，从生活中寻找节奏进行学习更好理解。例如交通工具的声音，火车在行驶时呜呜呜、咔咔咔的声音以及轮船的汽笛声等，自然界中流水哗啦哗啦的声音，以及动物的叫声，小鸡叽叽的声音，小鸭嘎嘎的声音等。引导学生对音乐节奏学习产生兴趣，让小学生时时刻刻留意到生活中节奏的存在，并结合这些生活中的节奏对学生进行节奏教学。
四、在教学中增加关于节奏的游戏环节
要抓住小学生天生好动的特点，将其转换成教学中的优势，使学生在学习中获取快乐，从而增加學生学习的主动性，这也是“先学后教”教学模式的最重要目的。实际教学中，教师可以在课堂上安排一些游戏环节来锻炼学生的节奏意识：如拍手、跺脚等律动游戏。因为人体本身就是一个乐器，拍拍手、跺跺脚都会产生节奏感。如表演游戏。可让学生先缓慢地行走，再快速的行走，最后再跑起来，让学生能够亲身体验到节奏的变化，深刻学生对于节奏的理解。比如打击乐器伴奏游戏。在小学生的音乐教学要求中，要求小学生能够使用简单的例如鼓、锣等打击乐器打出一定的节奏进行伴奏，在老师示范打击乐器时，小朋友由于好奇心，总是想去摸摸试试，所以教师要抓住此时学生产生的好奇心理，把学生对于这些打击乐器的好奇与兴趣深化到音乐节奏的学习上，让学生在伴奏游戏中更好地激发出学习兴趣，提高教学质量。又比如模仿游戏。可以让学生模仿小动物的叫声，例如老牛“哞哞”的叫声，小鸡“叽叽叽”的叫声等，让学生体会到其中的不同，感知其中的节奏。在学习《火车来了》这一课的时候就可以充分利用游戏环节来进行节奏教学，让学生以双臂的摆动来表示火车的前进，并要以四分音符为一拍，学生掌握好节奏后再变换节奏。还比如朗读游戏。可以选择一些小学生熟悉的植物名、动物名、城市名、食物名等来进行朗读练习，两个字一组，三个字一组，四个字一组地进行逐步的练习。同时还可以进行多声部的节奏训练，将学生分成多组，一组先念，另一组按照一定的规律作为第二声部加入，最后再加入第三声部。这样不仅可以取得一定的教学效果，还能够让学生感到兴趣盎然。在字词的练习基础上还需要增加节奏短句的练习，可以运用成语、格言、歇后语等来进行教学，也可以让学生即兴编短句，以不同的方式组合，增加学生的创造能力与反应能力，最后要对儿童歌谣进行朗诵练习，从熟悉儿歌开始，让学生自由地编创朗读，多声部节奏朗读，使学生一脑多用，培养学生的高素养，取得教学的高效益。有了这些有趣的游戏，学生学习节奏的兴趣怎能不提高？学习节奏及感知节奏、表现节奏的能力怎能不提高？孩子们又怎么不会期待每一节音乐课的到来呢？
五、结束语
音乐节奏教学是音乐的初步感知，从某种意义上来说，节奏就是音乐的感觉，所以节奏教学不仅对于日后的音乐教学有很大的帮助，同时还能够促进小学生创造力的培养与人格素质的培养。
参考文献：
[1]陈小培.浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].黄河之声，2017（03）.
[2]叶聪云.浅析多媒体手段在小学音乐教学中的应用[J].人才资源开发，2017（04）.
[3]陈琨.浅谈创客教育理念在小学音乐教学中的应用[J].天津科技，2017（04）.