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摘 要：大学短对话听力理解题型对大学生听力理解能力的训练有着重要作用。本文以关联理论为基础，结合前景大学英语听说教程教学实例进行分析，说明关联理论在短对话听力理解的具体体现，以期给大学生英语听力学习策略及教师英语听说教学提供新的启示。
关键词：关联理论；短对话听力理解；前景大学英语听说教程
听力理解能力是英语学习者应具备的重要技能之一，也是大学英语听力教学的目标之一。大学英语听力教学教材中，短对话听力理解题型在听力教学内容中已属常见，短对话听力理解要求被试者在短短十幾秒时间里从四个选项中选出一个最佳答案，短对话答案不在对话中明示，需要受试者运用推理判断出对话内容中的人物态度及意图。近年来，国内外对短对话听力的研究成果层出不穷，但以关联理论为视角对短对话听力理解进行分析的相关研究甚少。本文以关联理论为基础，结合前景大学英语听说教程教学实例进行分析，说明关联理论在短对话听力理解的具体体现，帮助学生提高听力理解能力。
一、关联理论
关联理论最初由Sperber和Wilson于1986年在《关联性：交际与认识》中提出，阐述了交际与认知有关的关联论。他们认为明示与推理是交际的本质，明示——推理过程是人们言语交际的一种主要方式。说话人实施一个明示行为的目的就是为了交际。听话人能够识别和处理明示刺激，根据关联原则在话语和各个语境假设之间寻找一种可能的最佳关联。潜在听话者寻找明示刺激的关联性，以获知对方的信息意图和交际意图为目标。Sperber和Wilson对关联原则进行解释：“每一个明示的交际行为都应设想为这个交际行为本身具备最佳的关联性。”最佳的关联性来自最好的语境效果。在寻求最佳关联的同时，也需付出一定的努力才能取得，关联越强，语境效果就越大；关联越弱，付出的努力就越大。
二、关联理论在短对话听力理解中的体现
关联理论对英语学习者更好地了解短对话听力理解具有重要作用。听力过程不仅包括语言结构，还关乎关联理论中的认知环境（语境、话题、背景知识、情景及副语言特征）。认知环境能帮助听话人更好地理解对话含义。笔者结合前景实用大学英语听说教程实例，从关联理论角度对其在短对话听力理解进行具体分析。
例：M：Could I borrow this book about America？
W：It’s my roommate’s and she’s not here right now.
Q：What does the woman mean？
（A）Her roommate has it with her.
（B）It isn’t really about America.
（C）She doesn’t know where it is.
（D）She can’t lend it out.
（一）明示与暗含
根据关联理论，明示指说话人用清晰明白的语言清楚明白地表达自己的意图，明说的明晰程度取决于语境推理情况：语境特征所需越少，明晰程度就越高。暗含指说话人为了使自己所讲话语具有明显的关联而故意向听话人表达的语境假设，听话人对此需要进行进行推理才能得出结论。例中，男士问女士是否可以借这本书，女士并未对此最初直接的回答，而是解释这本书是自己同学的，然后同学现不在此。女士的回答属于暗含，随未明说，但可以推断出女士不能把这书借给男士这含义。
（二）交际的显义与隐义
关联理论认为，显义表示话语U所传递的假设是明示的，当且仅当它是U编码的逻辑形式的充实。从关联理论的角度来看，显义的功能在于充实话语的逻辑形式，从而使完整的命题内容产生。在关联论框架内，显义将概念表征或逻辑形式补全或者充实成完整的命题形式；以隐含方式传递的假设就是隐义。隐义需听话人与假设语境相联系，通过推理和假想才能获得说话人的话语意图。在例句中的对话，因为女士没有直接做出回答，而是说“It’s my roommate’s”，这一明示信息向听话人传递出这种显义：男士想让女士把这本书借给他。“it”指“the book about American”，进一步证实了男士想借书的信息意图。紧接着女士回答“ she’s not here right now”，女士的回答产生此种隐义：I can’t lend it to the man或I don’t know my classmate’s opinion.
（三）语境假设和最佳关联
根据关联理论，推理的过程就是寻找话语与语境关联的过程。听话者通过不同程度的努力，根据话语提供的词语信息、逻辑信息和人们本身具备的百科信息，在推理中选择最合适的语境，并求得话语与语境之间的最佳关联，从而正确认识和理解自然语言。对话中，学生首先根据已有信息推理出对话双方的关系，对话围绕借书话题进行，暗含结论是女士不能借出这本书，且通过“it”所指的“the book about America”，找到话语和语境的最佳关联。
三、结语
大学短对话听力理解题型对大学生听力理解能力的训练有着重要作用，关联理论为大学短对话听力理解题型提供了坚实的理论基础，它不仅对英语语用研究有着重要指导意义，也对大学生正确理解听力内容，完善听力学习方法有着现实意义。本文以关联理论为基础，结合前景实用大学英语听说教程教学实例进行分析，说明关联理论在短对话听力理解的具体体现，以期给大学生英语听力学习策略及教师英语听说教学提供新的启示。
参考文献：
[1]Sperber&Wilson D.Relevance：Communication and Cognition[M].北京：外语教学与研究出版社，2001.
[2]徐小贞.前景实用大学英语听说教程[M].上海：复旦大学出版社， 2011.
[3]何自然.语用学与英语学习[M].上海：上海外语教育出版社，1997.
作者简介：
龚红（1992—），女，汉族，四川邻水人，桂林理工大学外国语学院，外国语言学及应用语言学专业在读研究生，研究方向：英语教学法。
关键词：关联理论；短对话听力理解；前景大学英语听说教程
听力理解能力是英语学习者应具备的重要技能之一，也是大学英语听力教学的目标之一。大学英语听力教学教材中，短对话听力理解题型在听力教学内容中已属常见，短对话听力理解要求被试者在短短十幾秒时间里从四个选项中选出一个最佳答案，短对话答案不在对话中明示，需要受试者运用推理判断出对话内容中的人物态度及意图。近年来，国内外对短对话听力的研究成果层出不穷，但以关联理论为视角对短对话听力理解进行分析的相关研究甚少。本文以关联理论为基础，结合前景大学英语听说教程教学实例进行分析，说明关联理论在短对话听力理解的具体体现，帮助学生提高听力理解能力。
一、关联理论
关联理论最初由Sperber和Wilson于1986年在《关联性：交际与认识》中提出，阐述了交际与认知有关的关联论。他们认为明示与推理是交际的本质，明示——推理过程是人们言语交际的一种主要方式。说话人实施一个明示行为的目的就是为了交际。听话人能够识别和处理明示刺激，根据关联原则在话语和各个语境假设之间寻找一种可能的最佳关联。潜在听话者寻找明示刺激的关联性，以获知对方的信息意图和交际意图为目标。Sperber和Wilson对关联原则进行解释：“每一个明示的交际行为都应设想为这个交际行为本身具备最佳的关联性。”最佳的关联性来自最好的语境效果。在寻求最佳关联的同时，也需付出一定的努力才能取得，关联越强，语境效果就越大；关联越弱，付出的努力就越大。
二、关联理论在短对话听力理解中的体现
关联理论对英语学习者更好地了解短对话听力理解具有重要作用。听力过程不仅包括语言结构，还关乎关联理论中的认知环境（语境、话题、背景知识、情景及副语言特征）。认知环境能帮助听话人更好地理解对话含义。笔者结合前景实用大学英语听说教程实例，从关联理论角度对其在短对话听力理解进行具体分析。
例：M：Could I borrow this book about America？
W：It’s my roommate’s and she’s not here right now.
Q：What does the woman mean？
（A）Her roommate has it with her.
（B）It isn’t really about America.
（C）She doesn’t know where it is.
（D）She can’t lend it out.
（一）明示与暗含
根据关联理论，明示指说话人用清晰明白的语言清楚明白地表达自己的意图，明说的明晰程度取决于语境推理情况：语境特征所需越少，明晰程度就越高。暗含指说话人为了使自己所讲话语具有明显的关联而故意向听话人表达的语境假设，听话人对此需要进行进行推理才能得出结论。例中，男士问女士是否可以借这本书，女士并未对此最初直接的回答，而是解释这本书是自己同学的，然后同学现不在此。女士的回答属于暗含，随未明说，但可以推断出女士不能把这书借给男士这含义。
（二）交际的显义与隐义
关联理论认为，显义表示话语U所传递的假设是明示的，当且仅当它是U编码的逻辑形式的充实。从关联理论的角度来看，显义的功能在于充实话语的逻辑形式，从而使完整的命题内容产生。在关联论框架内，显义将概念表征或逻辑形式补全或者充实成完整的命题形式；以隐含方式传递的假设就是隐义。隐义需听话人与假设语境相联系，通过推理和假想才能获得说话人的话语意图。在例句中的对话，因为女士没有直接做出回答，而是说“It’s my roommate’s”，这一明示信息向听话人传递出这种显义：男士想让女士把这本书借给他。“it”指“the book about American”，进一步证实了男士想借书的信息意图。紧接着女士回答“ she’s not here right now”，女士的回答产生此种隐义：I can’t lend it to the man或I don’t know my classmate’s opinion.
（三）语境假设和最佳关联
根据关联理论，推理的过程就是寻找话语与语境关联的过程。听话者通过不同程度的努力，根据话语提供的词语信息、逻辑信息和人们本身具备的百科信息，在推理中选择最合适的语境，并求得话语与语境之间的最佳关联，从而正确认识和理解自然语言。对话中，学生首先根据已有信息推理出对话双方的关系，对话围绕借书话题进行，暗含结论是女士不能借出这本书，且通过“it”所指的“the book about America”，找到话语和语境的最佳关联。
三、结语
大学短对话听力理解题型对大学生听力理解能力的训练有着重要作用，关联理论为大学短对话听力理解题型提供了坚实的理论基础，它不仅对英语语用研究有着重要指导意义，也对大学生正确理解听力内容，完善听力学习方法有着现实意义。本文以关联理论为基础，结合前景实用大学英语听说教程教学实例进行分析，说明关联理论在短对话听力理解的具体体现，以期给大学生英语听力学习策略及教师英语听说教学提供新的启示。
参考文献：
[1]Sperber&Wilson D.Relevance：Communication and Cognition[M].北京：外语教学与研究出版社，2001.
[2]徐小贞.前景实用大学英语听说教程[M].上海：复旦大学出版社， 2011.
[3]何自然.语用学与英语学习[M].上海：上海外语教育出版社，1997.
作者简介：
龚红（1992—），女，汉族，四川邻水人，桂林理工大学外国语学院，外国语言学及应用语言学专业在读研究生，研究方向：英语教学法。