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摘 要：目前，在学生的整个学习生涯中，小学教育阶段起着非常重要的基础作用。在新课程教育教学改革背景下，小学教育教学管理应该积极转变传统的教学观念，尊重学生，培养学生的个性化，实现学生的综合发展。小学教育教学管理应该为学生提供良好的学习氛围和自我发展环境，为学生充分发挥主观能动性建立完善的组织管理支持，以此适应新课程教学改革的要求，实现小学教育教学管理方法的创新。据此本文对新课程背景下小学教育教学管理方法的创新进行了具体分析
关键词：新课程;小学;教育教学;管理方法;创新
一、新课程背景下小学教育教学管理方法存在的问题
伴随着新课程教学改革的不断深入，小学教育需要积极实行素质教育，这既给学生带来了机遇，同时也给教师和教育教学管理带来了新挑战。想要使小学教育教学管理实现科学化、多元化和标准化发展，必须对新课程背景下小学教育教学管理方法的现状进行具体分析，通过探究分析其中存在的主要问题，采用创新教育教学管理方法的途径有效解决。
（一）教育教学管理尚未成熟
目前，由于新课程的教学理念和标准尚且处于推广和适应阶段，一些小学教育教学管理还没有形成成熟的管理目标和管理方法。在探索和适应阶段，小学教育教学管理势必存在着较大的盲目性，而且相对混乱，需要进一步加强整理。所以，在这样的背景下，小学教育教学管理仍旧缺乏明确的目的性，以及准确的教学方式方法，以此对学生的综合发展形成了一定的阻碍。
（二）教育教学管理理念相对落后
在长期的教学改革发展下，受传统教学理念的深层影响，小学教育工作人员的教学管理理念相对滞后，这就导致教师和教学管理者在落实新课程教学理念和教学方法上有着较大的难度，且难以在实践教学和管理过程中将新课程的教学要求和理念体现出来。就教学评价标准而言，一些学校仍旧存在着应试教育思想，这样不仅会阻碍学生综合素质和能力的培养，而且根本无法满足现代化教育教学管理的发展要求。
（三）教育教学管理体系不够完善
现阶段，我国一些小学教育教学管理体系尚且不够健全，具有一定的封闭性，缺乏和学生个体、家长以及社会等各界的积极合作，单纯地依赖学校内部管理是不够的，忽视了对学生教育教学中存在的问题的具体探索和分析，无法得到相关部门的积极反馈，从而对小学教育教学管理造成了一定的影响。并且，小学的教育教学管理所涉猎的范围应该更加广泛一些，不仅要存在于学校内部，还要与学生的生活、家庭以及社会密切相联，这些日常的生活情况，都能够真实反映出学生的动态变化。所以小学教育教学管理者不仅要关注对学生校内管理，还要重视学生的家庭和社会状况，以此才能够实现以学生为主体的教育教学管理方式，并有效提高教育教学的效率和质量。
（四）教育教学管理者的思想意识和素质有待提高
部分小学教育教学管理工作人员已经习惯采用传统的教育教学方法，对管理中存在的问题的分析不够深入，而且没有实时进行教育教学管理措施创新，学习意识和创新管理意识相对薄弱，这就导致小学教育教学管理与小课程教学标准的要求不相符，且存在着较大的差距，难以实现有机结合。在教育发展的不断推动下，教育教学管理者的综合素质和能力已经无法很好地满足小学教育教学管理的发展了，这就要求教学管理者必须加强对自身综合素质的提升。还有少数教师对学生的个性化发展缺乏积极关注，从而忽视了小学生的发展潜能，影响了学生综合素质的培养。
二、新课程背景下小学教育教学管理方法的创新
根据上述问题的具体分析，笔者提出了一些创新教育教学管理方法的有效策略，以期能够为小学教育教学管理工作的顺利开展提供帮助，提高学生的综合素质，实现多元化和个性化发展。
（一）健全教育教学管理体系
健全的教育教学管理体系是确保小学教育教学工作顺利开展的重要前提，而教育教学管理体系中不仅要包括教育管理者和学生自身的作用，还要重视家庭和社会的积极作用。小学时期是教育初始阶段，因此必须教育教学管理者必须实时与学生、家长和社会进行沟通交流，加强合作，共同努力培养学生的综合素质。只有这样，才能够促进教育教学管理思路的不断拓展，同时提高教育教学管理的高效性。
（二）增强教育教学的管理能力
在小学时期，应该积极发挥教师在新课程改革中的主体作用，学校要加大对师资队伍建设的投入力度，适当给予教师物质和精神奖励，以此激励教师，塑造良好的教师职业形象和综合素质，提高教师的专业知识和技能。学校应该定期组织教师参加继续教育和培训，在原有的基础上，更新理论知识体系，提高专业素养，实现教师的不断发展，只有这样，才能够为学生提供更加多元化的、健全的教育服务。这样一来，就为真正落实新课程改革的要求，奠定了小学教育教学的管理能力。
（三）更新新课程教育教学理念
想要实现新课程背景下小学教育教学管理方法的创新，小学教育教学管理者必须及时转变、更新管理理念，以新课程教育教学理念为指导。在小学应该适当进行相关的培训，积极学习新课程教学理论，贯彻新课程教育教学理念，全面促进教育教学整体效率和质量的提升。与此同时，还要摒弃传统的应试教育理念，在进行教学评价时，不仅要注重学生的学习成绩，还要积极关注学生的平时表现，实现能力与素质的有机结合，制定完善的、详细地评价考核标准体系，以此充分调动学生的学习积极性和兴趣，实现综合发展。
三、结语
总而言之，对新课程背景下的小学教育教学管理方法进行创新，不仅能够有效激发学生的学习积极性和主动性，还能够进一步促进学生的全面健康发展。这就要求小学教育教学管理者必須熟练掌握新课程教学改革的实质，有效健全小学教育教学管理，多元化教学管理方式方法，提高教学管理的整体效率和水平。并切实根据小学生的个性化特征和发展要求进行科学、有效培养，以此在满足小学教育教学管理发展要求的基础上，实现小学生的多元化和个性化发展。
参考文献
[1]张培用.谈谈当前的小学教育管理 [J].吉林教育.2016（21）.
[2]王玉华.浅谈小学教育的高效管理 [J].好家长.2015（29）.
[3]闫连江.教育教学管理的创新及策略分析 [J].中国培训.2015（20）.
关键词：新课程;小学;教育教学;管理方法;创新
一、新课程背景下小学教育教学管理方法存在的问题
伴随着新课程教学改革的不断深入，小学教育需要积极实行素质教育，这既给学生带来了机遇，同时也给教师和教育教学管理带来了新挑战。想要使小学教育教学管理实现科学化、多元化和标准化发展，必须对新课程背景下小学教育教学管理方法的现状进行具体分析，通过探究分析其中存在的主要问题，采用创新教育教学管理方法的途径有效解决。
（一）教育教学管理尚未成熟
目前，由于新课程的教学理念和标准尚且处于推广和适应阶段，一些小学教育教学管理还没有形成成熟的管理目标和管理方法。在探索和适应阶段，小学教育教学管理势必存在着较大的盲目性，而且相对混乱，需要进一步加强整理。所以，在这样的背景下，小学教育教学管理仍旧缺乏明确的目的性，以及准确的教学方式方法，以此对学生的综合发展形成了一定的阻碍。
（二）教育教学管理理念相对落后
在长期的教学改革发展下，受传统教学理念的深层影响，小学教育工作人员的教学管理理念相对滞后，这就导致教师和教学管理者在落实新课程教学理念和教学方法上有着较大的难度，且难以在实践教学和管理过程中将新课程的教学要求和理念体现出来。就教学评价标准而言，一些学校仍旧存在着应试教育思想，这样不仅会阻碍学生综合素质和能力的培养，而且根本无法满足现代化教育教学管理的发展要求。
（三）教育教学管理体系不够完善
现阶段，我国一些小学教育教学管理体系尚且不够健全，具有一定的封闭性，缺乏和学生个体、家长以及社会等各界的积极合作，单纯地依赖学校内部管理是不够的，忽视了对学生教育教学中存在的问题的具体探索和分析，无法得到相关部门的积极反馈，从而对小学教育教学管理造成了一定的影响。并且，小学的教育教学管理所涉猎的范围应该更加广泛一些，不仅要存在于学校内部，还要与学生的生活、家庭以及社会密切相联，这些日常的生活情况，都能够真实反映出学生的动态变化。所以小学教育教学管理者不仅要关注对学生校内管理，还要重视学生的家庭和社会状况，以此才能够实现以学生为主体的教育教学管理方式，并有效提高教育教学的效率和质量。
（四）教育教学管理者的思想意识和素质有待提高
部分小学教育教学管理工作人员已经习惯采用传统的教育教学方法，对管理中存在的问题的分析不够深入，而且没有实时进行教育教学管理措施创新，学习意识和创新管理意识相对薄弱，这就导致小学教育教学管理与小课程教学标准的要求不相符，且存在着较大的差距，难以实现有机结合。在教育发展的不断推动下，教育教学管理者的综合素质和能力已经无法很好地满足小学教育教学管理的发展了，这就要求教学管理者必须加强对自身综合素质的提升。还有少数教师对学生的个性化发展缺乏积极关注，从而忽视了小学生的发展潜能，影响了学生综合素质的培养。
二、新课程背景下小学教育教学管理方法的创新
根据上述问题的具体分析，笔者提出了一些创新教育教学管理方法的有效策略，以期能够为小学教育教学管理工作的顺利开展提供帮助，提高学生的综合素质，实现多元化和个性化发展。
（一）健全教育教学管理体系
健全的教育教学管理体系是确保小学教育教学工作顺利开展的重要前提，而教育教学管理体系中不仅要包括教育管理者和学生自身的作用，还要重视家庭和社会的积极作用。小学时期是教育初始阶段，因此必须教育教学管理者必须实时与学生、家长和社会进行沟通交流，加强合作，共同努力培养学生的综合素质。只有这样，才能够促进教育教学管理思路的不断拓展，同时提高教育教学管理的高效性。
（二）增强教育教学的管理能力
在小学时期，应该积极发挥教师在新课程改革中的主体作用，学校要加大对师资队伍建设的投入力度，适当给予教师物质和精神奖励，以此激励教师，塑造良好的教师职业形象和综合素质，提高教师的专业知识和技能。学校应该定期组织教师参加继续教育和培训，在原有的基础上，更新理论知识体系，提高专业素养，实现教师的不断发展，只有这样，才能够为学生提供更加多元化的、健全的教育服务。这样一来，就为真正落实新课程改革的要求，奠定了小学教育教学的管理能力。
（三）更新新课程教育教学理念
想要实现新课程背景下小学教育教学管理方法的创新，小学教育教学管理者必须及时转变、更新管理理念，以新课程教育教学理念为指导。在小学应该适当进行相关的培训，积极学习新课程教学理论，贯彻新课程教育教学理念，全面促进教育教学整体效率和质量的提升。与此同时，还要摒弃传统的应试教育理念，在进行教学评价时，不仅要注重学生的学习成绩，还要积极关注学生的平时表现，实现能力与素质的有机结合，制定完善的、详细地评价考核标准体系，以此充分调动学生的学习积极性和兴趣，实现综合发展。
三、结语
总而言之，对新课程背景下的小学教育教学管理方法进行创新，不仅能够有效激发学生的学习积极性和主动性，还能够进一步促进学生的全面健康发展。这就要求小学教育教学管理者必須熟练掌握新课程教学改革的实质，有效健全小学教育教学管理，多元化教学管理方式方法，提高教学管理的整体效率和水平。并切实根据小学生的个性化特征和发展要求进行科学、有效培养，以此在满足小学教育教学管理发展要求的基础上，实现小学生的多元化和个性化发展。
参考文献
[1]张培用.谈谈当前的小学教育管理 [J].吉林教育.2016（21）.
[2]王玉华.浅谈小学教育的高效管理 [J].好家长.2015（29）.
[3]闫连江.教育教学管理的创新及策略分析 [J].中国培训.2015（20）.