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【摘要】英语课程是一门记忆与思维相互促进的课程，其关键就在于抓住课堂的时间，尊重学生的主体地位，提升教学质量与教学效率。模拟语境、情境表达、引入课堂、激发兴趣，创设生本课堂，将英语教学的精华浓缩在45分钟之内，将课外的知识也融合到当中去，教师引导学生进行自主学习，提升英语素养。
【关键词】英语 素养 训练 提升
从本质上说，英语学习的目的是灵活运用知识进行交流和表达，学生需要进行英语学习，然后进行英语的能力运用。结合当今高中生的身心特点，笔者认为应该以激发学生的兴趣作为英语教学的第一步，避免使枯燥和乏味的课堂设计，将多样化、灵活性的手段引入英语教学，在潜移默化、寓教于乐的课堂氛围中，提升学生学习语言的兴趣，做到积极主动的自我投入，从而使其英语素养得到有效提升。
一、从实际训练出发，加强实际锻炼，教学形成整体，沟通联系有效融合
英语因为专业性而分散，因为分散而缺乏综合性。在实际的教学当中，我们要加强英语的整体认知，形成知识任务模块，对英语学习目的做出一个完善有效的计划。学习英语的根本目标就是“知识的运用”，这里面包含两个方面的意思，一是“知识的学习”，二是“能力的提升”，针对高中学生基础和能力都需要提升的特点，教师要极为重视这两项内容的教学。同时，作为教师，我们要打破常规，避免传统单一的教学思路，要做到将基本知识综合化，凸显对学生能力的培养，同时给学生提供恰当、合适的训练和拓展，提升学生综合素质与英语素养，这是提升学生英语综合水平的必由之路。长远看问题，融入综合性英语知识，与语言相关的外围英语知识进行穿插教学，在提高高中生知识水平的同时，促进学生英语学习的全面化发展。
二、加强听说，情境模拟化训练，使学生在实践中提升英语素养
我们承认组成英语听力的成分是基础的知识，但是在听力各种题型中，由这些基础知识组成的不同段落意思与情景，却是千变万化，但其本质却是一样的，为了适应这种情景，笔者提出课堂情景模拟化与段落的练习。情景模拟化就是在学生已学句型的基础上，主动建构、再现各种生活化的场面，以有助于学生适应各种类型的听力场景。同时，段落化的目的是形成一段完整有意义的对话，以迎合学生理解听力的需要。
能力不是本能行为，主要是通过后天学习和联系形成的，因此除了听力方面的练习，同样需要关注的是英语的口语练习。与听力练习提升学生英语素养一样，口语练习也同样重在“模拟语境、情境表达、引入课堂、激发兴趣”。我们在课堂内外模拟教材现实情境，这样使学生展开对话交流和实际操作演示，通过多种感官进行有效的接触和感悟，鼓励学生“敢于交流，愿意交流，主动交流”。这是英语运用中的软实力，不是在课堂上就能实现的，而是要在实际生活的耳濡目染中达成。因此在国内这种缺乏英语环境的大环境下，模拟现实情境的做法就非常必要和有效。
三、帮助学生消除害羞和恐惧心理，敢于表达和交流
许多高中生闷头苦学，羞于企口，总是担心自己的发音不准、语法用错等问题。事实上，语言本来就要在用中学，离开了使用，语言就是无源之水、无本之木，语言素养就更加无从谈起。因此作为教师，要充分利用各种资源，整合各种资源，优化各种资源，创设情境，鼓励学生们勇于使用语言，不怕犯错，敢于表达和交流，从而真正提升学生的英语素养。
作为教师，我们要深入学生中，进行学情调查和分析，帮助学生排除不正确的想法和心理因素，激发他们学习英语的兴趣，使之认识到“有所专长，必能胜出”，让大家敢于开口说话，强调传情达意，重内容轻形式，增强实践交流水平，并且在此基础上，帮助学生提升英语语言运用的准确性，激发学生的自信心。为了达成这个目标，有多种手段可以使用。例如：教师要有意识的创设具有民主和谐的讨论氛围的课堂；在加大正确有效的英语语言输入的基础上，在学生进行语言输出时以鼓励、找亮点为主，辅以适度的修正指导；了解学情的基础上，将集体指导和单独指导相结合，有效地促进个人和团队的共同进步。
四、根据青少年身心发展特点，选择有效的教学方法
高中阶段，学生的认知水平不断提升，抽象思维能力和观察力都在不断加强，思维的目的性和方向性更明确，兴趣广泛，意志力更强，有意记忆占主导地位。而英语课的过程概括之就是“形、意、用”，投之于“听说读写”四方面，教学的基本过程就是“基本知识的记忆理解——内容内涵的本质——四种能力的锻炼——知识的应用和运用”四大方面，围绕“知识认知——能力培养——讲究方法——拓展提高”的四个核心要素，来帮助学生学习英语，使用英语，提高英语素养。模拟语境符合青少年学生的身心发展特点，是符合青少年认知规律的一种有效的组织课堂的形式。通过模拟语境，高中生可以更深刻的理解语言的运用，真正做到学以致用，而不是纸上谈兵。同时，模拟语境给高中生提供了一个良好的理解英语的“行、意、用”的途径，达到英语学习事半功倍的效果。
总而言之，在实际的教学中，教师要特别注意向课堂的45分钟要效率。模拟语境，有助于教师更好的设计课堂，将所要讲的内容通过有益和有趣的方式展现出来，有助于学生在有限的时间之内获得最大的体验和收获，激发学生学习的主动性。
参考文献：
[1]盛跃东.当代英语教学[M].浙江大学出版社.2009-08.
[2]司建国，杨新义.英语交流手册[J].外语教研. 2009-07.
【关键词】英语 素养 训练 提升
从本质上说，英语学习的目的是灵活运用知识进行交流和表达，学生需要进行英语学习，然后进行英语的能力运用。结合当今高中生的身心特点，笔者认为应该以激发学生的兴趣作为英语教学的第一步，避免使枯燥和乏味的课堂设计，将多样化、灵活性的手段引入英语教学，在潜移默化、寓教于乐的课堂氛围中，提升学生学习语言的兴趣，做到积极主动的自我投入，从而使其英语素养得到有效提升。
一、从实际训练出发，加强实际锻炼，教学形成整体，沟通联系有效融合
英语因为专业性而分散，因为分散而缺乏综合性。在实际的教学当中，我们要加强英语的整体认知，形成知识任务模块，对英语学习目的做出一个完善有效的计划。学习英语的根本目标就是“知识的运用”，这里面包含两个方面的意思，一是“知识的学习”，二是“能力的提升”，针对高中学生基础和能力都需要提升的特点，教师要极为重视这两项内容的教学。同时，作为教师，我们要打破常规，避免传统单一的教学思路，要做到将基本知识综合化，凸显对学生能力的培养，同时给学生提供恰当、合适的训练和拓展，提升学生综合素质与英语素养，这是提升学生英语综合水平的必由之路。长远看问题，融入综合性英语知识，与语言相关的外围英语知识进行穿插教学，在提高高中生知识水平的同时，促进学生英语学习的全面化发展。
二、加强听说，情境模拟化训练，使学生在实践中提升英语素养
我们承认组成英语听力的成分是基础的知识，但是在听力各种题型中，由这些基础知识组成的不同段落意思与情景，却是千变万化，但其本质却是一样的，为了适应这种情景，笔者提出课堂情景模拟化与段落的练习。情景模拟化就是在学生已学句型的基础上，主动建构、再现各种生活化的场面，以有助于学生适应各种类型的听力场景。同时，段落化的目的是形成一段完整有意义的对话，以迎合学生理解听力的需要。
能力不是本能行为，主要是通过后天学习和联系形成的，因此除了听力方面的练习，同样需要关注的是英语的口语练习。与听力练习提升学生英语素养一样，口语练习也同样重在“模拟语境、情境表达、引入课堂、激发兴趣”。我们在课堂内外模拟教材现实情境，这样使学生展开对话交流和实际操作演示，通过多种感官进行有效的接触和感悟，鼓励学生“敢于交流，愿意交流，主动交流”。这是英语运用中的软实力，不是在课堂上就能实现的，而是要在实际生活的耳濡目染中达成。因此在国内这种缺乏英语环境的大环境下，模拟现实情境的做法就非常必要和有效。
三、帮助学生消除害羞和恐惧心理，敢于表达和交流
许多高中生闷头苦学，羞于企口，总是担心自己的发音不准、语法用错等问题。事实上，语言本来就要在用中学，离开了使用，语言就是无源之水、无本之木，语言素养就更加无从谈起。因此作为教师，要充分利用各种资源，整合各种资源，优化各种资源，创设情境，鼓励学生们勇于使用语言，不怕犯错，敢于表达和交流，从而真正提升学生的英语素养。
作为教师，我们要深入学生中，进行学情调查和分析，帮助学生排除不正确的想法和心理因素，激发他们学习英语的兴趣，使之认识到“有所专长，必能胜出”，让大家敢于开口说话，强调传情达意，重内容轻形式，增强实践交流水平，并且在此基础上，帮助学生提升英语语言运用的准确性，激发学生的自信心。为了达成这个目标，有多种手段可以使用。例如：教师要有意识的创设具有民主和谐的讨论氛围的课堂；在加大正确有效的英语语言输入的基础上，在学生进行语言输出时以鼓励、找亮点为主，辅以适度的修正指导；了解学情的基础上，将集体指导和单独指导相结合，有效地促进个人和团队的共同进步。
四、根据青少年身心发展特点，选择有效的教学方法
高中阶段，学生的认知水平不断提升，抽象思维能力和观察力都在不断加强，思维的目的性和方向性更明确，兴趣广泛，意志力更强，有意记忆占主导地位。而英语课的过程概括之就是“形、意、用”，投之于“听说读写”四方面，教学的基本过程就是“基本知识的记忆理解——内容内涵的本质——四种能力的锻炼——知识的应用和运用”四大方面，围绕“知识认知——能力培养——讲究方法——拓展提高”的四个核心要素，来帮助学生学习英语，使用英语，提高英语素养。模拟语境符合青少年学生的身心发展特点，是符合青少年认知规律的一种有效的组织课堂的形式。通过模拟语境，高中生可以更深刻的理解语言的运用，真正做到学以致用，而不是纸上谈兵。同时，模拟语境给高中生提供了一个良好的理解英语的“行、意、用”的途径，达到英语学习事半功倍的效果。
总而言之，在实际的教学中，教师要特别注意向课堂的45分钟要效率。模拟语境，有助于教师更好的设计课堂，将所要讲的内容通过有益和有趣的方式展现出来，有助于学生在有限的时间之内获得最大的体验和收获，激发学生学习的主动性。
参考文献：
[1]盛跃东.当代英语教学[M].浙江大学出版社.2009-08.
[2]司建国，杨新义.英语交流手册[J].外语教研. 2009-07.