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【摘 要】基于小学生活泼好动的心理，为了适应学生的实践要求，在体育教学中应用游戏教学法有助于集中学生上课注意力，提升上课效果。但是由于游戏设置不合理或者和学生的实际身体素质存在一定的差异，导致游戏教学存在诸多问题。本文将对当前小学体育应用游戏教学存在的问题分析，并结合实践需求，对如何在游戏教学中提升学生的身心健康进行分析。
【关键词】小学体育教学 体育游戏 常见误区
小学生对新鲜事务充满的好奇心，进行游戏教学符合学生的实践要求，有助于集中学生上课注意力，对体育教学产生浓厚的兴趣。但是由于游戏设计不合理，导致体育技能欠缺，上课效率低等情况。为了提升学生的综合实践能力，需要减少体育游戏存在的偏差，慎重选择游戏类型。
一、当前小学体育教学中应用游戏教学常见的误区
基于小学体育教学的必要性，为了提升学生的体质，需要明确游戏教学存在的问题。以下将对当前体育游戏教学中存在的误区进行分析。
1.娱乐性过大
当前体育教学中，过于注重游戏教学，忽视了教学的本质。部分游戏选择不合理，娱乐性过大，缺乏体质训练的针对性。很多学生认为体育课就是自由活动课，可以肆无忌惮的玩，忽视了教学目标的重要性。完全游戏化的教学方式，无法提升体育课上课的时效性。
2.游戏设置不合理
体育教学中保证游戏教学的合理性是提升教学效率的重要途径。在实践教学中，存在游戏设置不合理的情况，具体表现为戏而不游，在欢乐的学习氛围下，没有体现出提升体能的要求[1]。部分游戏教学存在运动量少的情况，如果游戏停止了，体育锻炼也无法进行。忽视了体育锻炼的本质，通常一节课下来，学生由于过于兴奋，根本没有进行相关体育技能训练，导致课堂质量差。
3.教学目标不明确
教学目标不明确是游戏教学中突出的问题。情景教学适应了学生当前学习能力，符合体育教学需要，但是在情景教学中同样存在教学目标不明确，主体混乱的情况。没有对游戏进行整合，往往是按照课堂需要或者学生的学习状态选择游戏类型，脱离了教学目标，对运动技能造成消极的影响。游戏设计杂乱无章，进而影响教学目标的完成，导致教学陷入误区。
二、在小学体育教学中咋应用游戏教学的措施探究
针对当前小学体育教学中应用游戏教学存在的问题，需要教师将游戏内容和学生的体能素质结合起来，选择适当的游戏模式，提升课堂效果。以下将对体育游戏教学措施进行分析。
1.根据学生需求设定游戏类型
学生是学习的整体，针对当前游戏设置不合理的情况，需要从学生的实际体质能力合理设置游戏。必要时制定详细的游戏计划，按照学生的年龄特点和需求选择符合他们兴趣爱好的游戏活动。低年级学生可以进行简单的跳绳、踢毽子游戏等，高年级学生则进行足球、篮球游戏，让学生结合课程需要，自主开展游戏，体现学生的主体性地位。其次需要按照性别制定不同的游戏计划，男同学比较喜欢对抗性、力量性的活动，女同学兴趣不高，因此需要选择适合双方训练的游戏，保证彼此的协调性。
2.游戏过程要有组织性
针对当前游戏教学程序混乱的情况，需要保证游戏过程的组织性。充分考虑到学生的基础知识和技能水平，在学生原有的认知基础上，实现由浅入深、由易到难的发展过程。在游戏过程中，教师需要密切观察学生的身体运动，掌握不同学生的学习能力，保证游戏过程的组织性。在组织管理过程中，要结合教材内容，设计出科学合理的游戏体系，让每个同学按照游戏程序和组织进行，保证体育教学的时效性[2]。
3.根据教学目标选择游戏类型
在体育教学中由于教学内容和教学形式具有多样性，需要在根据教学需要选择游戏类型。在小学篮球教学中，可以将学生分成若干个小组，每个小组成员在组内担任不同的角色，让学生根据自身实力选择训练方向。在小组合作教学中，注重训练学生的运球、传球和投篮的能力。然后让不同的小组进行比赛，在比赛中检验自身实力。小组合作的体育锻炼方式有助于减轻学生的压力，符合当前学生的心理接受能力。其次注意在小组合作游戏教学中，需要让学生放平心态，正视比赛，本着友谊第一，比赛第二的心理参赛。对表现好的学生给予表扬，表现一般的学生给予支持和鼓励，促进全体同学的共同进步[3]。
结束语
针对当前小学体育教学中应用游戏教学存在的误区，需要教师从当前学生的实际学习能力出发，明确教学目标，应用多种教学手段，将游戏教学落实到实处。做到游戏教学内容和实际教学目标相符合，避免陷入误区，充分发挥游戏教学的价值，在教学评价体系的限制下，达成教学目标，进而提升学生的体育综合能力。
【参考文献】
[1]樊洪春.试论体育游戏在小学体育教学中的有效运用[J].新课程研究，2013（12）：200-203.
[2]张珂.体育游戏在小学体育教学中的运用[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2013（13）：90-93.
[3]吴广卫.小学体育游戏的设计与和合理运用[J].体育科技文献通报，2013（20）：290-293.
【关键词】小学体育教学 体育游戏 常见误区
小学生对新鲜事务充满的好奇心，进行游戏教学符合学生的实践要求，有助于集中学生上课注意力，对体育教学产生浓厚的兴趣。但是由于游戏设计不合理，导致体育技能欠缺，上课效率低等情况。为了提升学生的综合实践能力，需要减少体育游戏存在的偏差，慎重选择游戏类型。
一、当前小学体育教学中应用游戏教学常见的误区
基于小学体育教学的必要性，为了提升学生的体质，需要明确游戏教学存在的问题。以下将对当前体育游戏教学中存在的误区进行分析。
1.娱乐性过大
当前体育教学中，过于注重游戏教学，忽视了教学的本质。部分游戏选择不合理，娱乐性过大，缺乏体质训练的针对性。很多学生认为体育课就是自由活动课，可以肆无忌惮的玩，忽视了教学目标的重要性。完全游戏化的教学方式，无法提升体育课上课的时效性。
2.游戏设置不合理
体育教学中保证游戏教学的合理性是提升教学效率的重要途径。在实践教学中，存在游戏设置不合理的情况，具体表现为戏而不游，在欢乐的学习氛围下，没有体现出提升体能的要求[1]。部分游戏教学存在运动量少的情况，如果游戏停止了，体育锻炼也无法进行。忽视了体育锻炼的本质，通常一节课下来，学生由于过于兴奋，根本没有进行相关体育技能训练，导致课堂质量差。
3.教学目标不明确
教学目标不明确是游戏教学中突出的问题。情景教学适应了学生当前学习能力，符合体育教学需要，但是在情景教学中同样存在教学目标不明确，主体混乱的情况。没有对游戏进行整合，往往是按照课堂需要或者学生的学习状态选择游戏类型，脱离了教学目标，对运动技能造成消极的影响。游戏设计杂乱无章，进而影响教学目标的完成，导致教学陷入误区。
二、在小学体育教学中咋应用游戏教学的措施探究
针对当前小学体育教学中应用游戏教学存在的问题，需要教师将游戏内容和学生的体能素质结合起来，选择适当的游戏模式，提升课堂效果。以下将对体育游戏教学措施进行分析。
1.根据学生需求设定游戏类型
学生是学习的整体，针对当前游戏设置不合理的情况，需要从学生的实际体质能力合理设置游戏。必要时制定详细的游戏计划，按照学生的年龄特点和需求选择符合他们兴趣爱好的游戏活动。低年级学生可以进行简单的跳绳、踢毽子游戏等，高年级学生则进行足球、篮球游戏，让学生结合课程需要，自主开展游戏，体现学生的主体性地位。其次需要按照性别制定不同的游戏计划，男同学比较喜欢对抗性、力量性的活动，女同学兴趣不高，因此需要选择适合双方训练的游戏，保证彼此的协调性。
2.游戏过程要有组织性
针对当前游戏教学程序混乱的情况，需要保证游戏过程的组织性。充分考虑到学生的基础知识和技能水平，在学生原有的认知基础上，实现由浅入深、由易到难的发展过程。在游戏过程中，教师需要密切观察学生的身体运动，掌握不同学生的学习能力，保证游戏过程的组织性。在组织管理过程中，要结合教材内容，设计出科学合理的游戏体系，让每个同学按照游戏程序和组织进行，保证体育教学的时效性[2]。
3.根据教学目标选择游戏类型
在体育教学中由于教学内容和教学形式具有多样性，需要在根据教学需要选择游戏类型。在小学篮球教学中，可以将学生分成若干个小组，每个小组成员在组内担任不同的角色，让学生根据自身实力选择训练方向。在小组合作教学中，注重训练学生的运球、传球和投篮的能力。然后让不同的小组进行比赛，在比赛中检验自身实力。小组合作的体育锻炼方式有助于减轻学生的压力，符合当前学生的心理接受能力。其次注意在小组合作游戏教学中，需要让学生放平心态，正视比赛，本着友谊第一，比赛第二的心理参赛。对表现好的学生给予表扬，表现一般的学生给予支持和鼓励，促进全体同学的共同进步[3]。
结束语
针对当前小学体育教学中应用游戏教学存在的误区，需要教师从当前学生的实际学习能力出发，明确教学目标，应用多种教学手段，将游戏教学落实到实处。做到游戏教学内容和实际教学目标相符合，避免陷入误区，充分发挥游戏教学的价值，在教学评价体系的限制下，达成教学目标，进而提升学生的体育综合能力。
【参考文献】
[1]樊洪春.试论体育游戏在小学体育教学中的有效运用[J].新课程研究，2013（12）：200-203.
[2]张珂.体育游戏在小学体育教学中的运用[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2013（13）：90-93.
[3]吴广卫.小学体育游戏的设计与和合理运用[J].体育科技文献通报，2013（20）：290-293.