论文部分内容阅读
【摘要】隨着科技水平的提升，现如今我国在人工智能技术方面取得了重大突破。大数据、语言识别、云计算、深度学习等人工智能技术的出现，被普遍应用于教育教学领域，这不仅仅是改变了学生传统的学习方式，同时也促进了教师教学方式革新。人工智能技术中特别是语言翻译、语音识别、语言测试等技术应用于语言服务行业，这样的应用为语言教学带来了新的发展契机以及教学挑战。本文对人工智能在英语专业教学中的应用进行了简要的分析，然后从写作、翻译、听力、口语方面探究了人工智能在促进英语专业教学改革中的作用进行了阐述。
【关键词】人工智能;英语专业教学;教学改革
【作者简介】刘建平，包头师范学院外国语学院。
【基金项目】教育部产学合作协同育人项目，项目名称：人工智能助力高校英语专业过程性评价变革，编号201802 083030。
随着人工智能科技的进步，教育教学领域应用人工智能技术已经取得了重要的突破。目前我国的人工智能语音识别技术已经处于世界领先地位，其是被准确率已经达到了一个极高的水平。人工智能技术与学校教育的融合已成为一种必然的趋势，成为教育发展的重要推动力。人工智能给在给人类学习方式带来新的理念和突破的同时也给教学各方面带来了巨大挑战与新的机遇。
一、人工智能给英语专业教学带来的机遇
课改以来，教师虽然借助多媒体授课，课堂也变得生动形象，但是这样的授课方式注依然还是偏重与课件的讲解，忽略了师生的互动，学生还是处于被动接受知识的状态，语言教学达不到理想的效果。统一的教学无法得知每个学生的知识掌握程度，而且学生很少有机会可以学以致用得到好的语言锻炼。而先进的人工智能技术的利用使得教育的个性化及精准化成了可能。以大数据为依托的人工智能可以追踪、记录学生的各种学习数据，为学生进行分析及评估，能够有效地对学习者进行干预，并为教师改进教学方法和策略提供可靠的依据。人工智能不仅改变了的学生的学习方式使学生的语言学习能够进一步渗透到日常生活中，并且对英语专业教学模式的创新与改革起到了明显的推动作用。
二、人工智能技术下的英语专业教学
人工智能技术的应用能够在语言学习领域发挥其独有的优势，在学生的学习及教师的教学中都起到了重要的辅助作用。以下是从写作、翻译、听力、口语方面探究了人工智能在促进英语专业教学改革中的作用进行了阐述。
1.人工智能英语专业写作教学。人工智能技术在英语写作教学中的应用，主要是关于英语作文内容批改。人工智能平台上的自动批改系统可以对学生的英语作文进行十分全面的分析，对学生文章的结构作出基本的判断，对学生文章中的拼写错误及语法错误等可以进行及时的修改，并且及时地提出修改意见。同时教师也可以使用系统的自动反馈机制，对学生的作文进行人工二次批改，做出对学生更进一步反馈。同时教师还可以根据系统给出的评估报告掌握学生的学习情况从而实行合理的课程改进，这对于教学方法的改善，教学制度的升级都具重要意义。
2.人工智能英语专业翻译教学。人工智能在英语的翻译领域也有比较显著的成果以及突破，并且在英语翻译教学中也取得了一定的教学成果。首先，使用人工智能辅助翻译系统完成对英语的翻译，可以明显地优化英语翻译的基本流程。这对于学生将来步可以熟练的进行英语翻译，学以致用是尤为的重要的。其次，英语翻译软件与平台基于云服务可以帮助学生们解决许多的翻译困难点，在一定程度上可以增强学生的信心激发学生想要深层次去学习英语的兴趣。最后，智能云平台设置的翻译任务，可以利用人工智能追踪到每个学生的译文以及形成评估报告，能够及时、准确的把握学生的翻译特点以及问题，实现个性化的教学指导以及教学课程的改进。
3.人工智能大学英语听力教学。听力训练对学生的英语素养的养成具重要意义。但是，由于听力材料内容的枯燥、听力难度大等原因，许多学生对英语听力产生了抵触心理。而基人工智能语言平台可以为学生提供大量的听力素材，其难度、主题的多样可以满不同学生对英语听力的不同需求。在这样环境下，不仅学生可以根据自己的兴趣选择相应的英语学习资料深入的学习，而且人工智能可以通过对学生基本资料的分析，自动为学生匹配适合的听力材料及学习内容。
4.人工智能、英语专业口语教学。学习语言的目的是为了实现更好的交流与沟通。所以，在实际的教学过程中，需要加强学生口语的学习以及掌握，帮助学生提高英语口语能力。人工智能在英语口语的教学中有很大的优势，学生的英语交流环境在因为教育机器人变得更丰富多彩，实时对话对学生使用英语具很大帮助。教育机器人可以伴随在学生身边与之互动，营造持续自然的英语使用环境，且此过程中可以缓解学生与真人对话时的紧张，帮助学生更好实现英语口语的提升。
三、结语
目前，英语专业教学中对于人工智能的应用处于初级阶段，但其巨大的潜力已经显现，它不仅改变了学生的学习方式，也改变了教师的职能，还使英语专业教学的质量得到了提升，英语专业教学改革的得以促进。时代在不断进步，科技在不断发展，人工智能与大学英语教学的深度融合将成为英语专业教学的新常态，所以教师要紧跟时代潮流，善于运用人机结合的思维方式能够充分利用人工智能技术加强对学生英语专业教学的改革。
参考文献：
[1]刘远志，唐勤泉，尹虹霓.地方高校应用型英语专业教学改革与人才培养的思考[J].教育评论，2018（01）：133-136.
【关键词】人工智能;英语专业教学;教学改革
【作者简介】刘建平，包头师范学院外国语学院。
【基金项目】教育部产学合作协同育人项目，项目名称：人工智能助力高校英语专业过程性评价变革，编号201802 083030。
随着人工智能科技的进步，教育教学领域应用人工智能技术已经取得了重要的突破。目前我国的人工智能语音识别技术已经处于世界领先地位，其是被准确率已经达到了一个极高的水平。人工智能技术与学校教育的融合已成为一种必然的趋势，成为教育发展的重要推动力。人工智能给在给人类学习方式带来新的理念和突破的同时也给教学各方面带来了巨大挑战与新的机遇。
一、人工智能给英语专业教学带来的机遇
课改以来，教师虽然借助多媒体授课，课堂也变得生动形象，但是这样的授课方式注依然还是偏重与课件的讲解，忽略了师生的互动，学生还是处于被动接受知识的状态，语言教学达不到理想的效果。统一的教学无法得知每个学生的知识掌握程度，而且学生很少有机会可以学以致用得到好的语言锻炼。而先进的人工智能技术的利用使得教育的个性化及精准化成了可能。以大数据为依托的人工智能可以追踪、记录学生的各种学习数据，为学生进行分析及评估，能够有效地对学习者进行干预，并为教师改进教学方法和策略提供可靠的依据。人工智能不仅改变了的学生的学习方式使学生的语言学习能够进一步渗透到日常生活中，并且对英语专业教学模式的创新与改革起到了明显的推动作用。
二、人工智能技术下的英语专业教学
人工智能技术的应用能够在语言学习领域发挥其独有的优势，在学生的学习及教师的教学中都起到了重要的辅助作用。以下是从写作、翻译、听力、口语方面探究了人工智能在促进英语专业教学改革中的作用进行了阐述。
1.人工智能英语专业写作教学。人工智能技术在英语写作教学中的应用，主要是关于英语作文内容批改。人工智能平台上的自动批改系统可以对学生的英语作文进行十分全面的分析，对学生文章的结构作出基本的判断，对学生文章中的拼写错误及语法错误等可以进行及时的修改，并且及时地提出修改意见。同时教师也可以使用系统的自动反馈机制，对学生的作文进行人工二次批改，做出对学生更进一步反馈。同时教师还可以根据系统给出的评估报告掌握学生的学习情况从而实行合理的课程改进，这对于教学方法的改善，教学制度的升级都具重要意义。
2.人工智能英语专业翻译教学。人工智能在英语的翻译领域也有比较显著的成果以及突破，并且在英语翻译教学中也取得了一定的教学成果。首先，使用人工智能辅助翻译系统完成对英语的翻译，可以明显地优化英语翻译的基本流程。这对于学生将来步可以熟练的进行英语翻译，学以致用是尤为的重要的。其次，英语翻译软件与平台基于云服务可以帮助学生们解决许多的翻译困难点，在一定程度上可以增强学生的信心激发学生想要深层次去学习英语的兴趣。最后，智能云平台设置的翻译任务，可以利用人工智能追踪到每个学生的译文以及形成评估报告，能够及时、准确的把握学生的翻译特点以及问题，实现个性化的教学指导以及教学课程的改进。
3.人工智能大学英语听力教学。听力训练对学生的英语素养的养成具重要意义。但是，由于听力材料内容的枯燥、听力难度大等原因，许多学生对英语听力产生了抵触心理。而基人工智能语言平台可以为学生提供大量的听力素材，其难度、主题的多样可以满不同学生对英语听力的不同需求。在这样环境下，不仅学生可以根据自己的兴趣选择相应的英语学习资料深入的学习，而且人工智能可以通过对学生基本资料的分析，自动为学生匹配适合的听力材料及学习内容。
4.人工智能、英语专业口语教学。学习语言的目的是为了实现更好的交流与沟通。所以，在实际的教学过程中，需要加强学生口语的学习以及掌握，帮助学生提高英语口语能力。人工智能在英语口语的教学中有很大的优势，学生的英语交流环境在因为教育机器人变得更丰富多彩，实时对话对学生使用英语具很大帮助。教育机器人可以伴随在学生身边与之互动，营造持续自然的英语使用环境，且此过程中可以缓解学生与真人对话时的紧张，帮助学生更好实现英语口语的提升。
三、结语
目前，英语专业教学中对于人工智能的应用处于初级阶段，但其巨大的潜力已经显现，它不仅改变了学生的学习方式，也改变了教师的职能，还使英语专业教学的质量得到了提升，英语专业教学改革的得以促进。时代在不断进步，科技在不断发展，人工智能与大学英语教学的深度融合将成为英语专业教学的新常态，所以教师要紧跟时代潮流，善于运用人机结合的思维方式能够充分利用人工智能技术加强对学生英语专业教学的改革。
参考文献：
[1]刘远志，唐勤泉，尹虹霓.地方高校应用型英语专业教学改革与人才培养的思考[J].教育评论，2018（01）：133-136.