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【摘要】随着新课程在初中英语教学中的推进，教学重点不再局限在理论知识点的讲述上，更重要的是培养学生英语综合能力，提高核心竞争力，而合作能力作为其中一种，对学生发展有很大影响。因此，教师要从学生的发展角度出发，调整英语教学方案，寻求适合学生的教学模式，让他们在短时间内融入英语课堂，完成英语学习任务，有效培养良好的合作能力，发挥合作教学的效果。
【关键词】初中英语 合作教学 课堂模式
合作能力已经成为了现代人才的评价指标，刚从小学升入初中的学生还没有意识到合作对提高学习水平的积极影响，教师需要通过合作教学模式的使用让他们发现合作学习的重要性，帮助高效完成初中英语教学任务。合作教学模式的使用为学生提供了多样化的学习途径，改变了刻板的英语学习观念，同时在学习过程中也会发现英语的魅力，潜移默化中完成英语学习兴趣的激发，为之后的英语教学开展打下坚实基础。
一、重视小组成员分配
学生之间的差异普遍存在，这是由生活环境、先天智力等等因素造成，教师在开展合作教学时要意识到这些差异对课堂的影响，花费时间和精力想出解决方案，保证学生在合作模式下可以高效学习。因此，教师在小组成员分配时就要考虑到这些差异，遵守公平性、互补性等原则，提高合作教学质量，如一部分学生英语口语能力较好，但是理论基础薄弱，另外一部分学生恰恰相反，教师可以将这两种学生结合起来，让他们在合作中取长补短，在英语方面得到共同发展。教师要正确处理学生之间的差异，为合作教学模式的使用扫清障碍。
教师要利用时间拉近和学生之间的距离，这样才能了解每个人不同的英语能力特点，做好记录，将这些资料作为小组成员分配时的根据，提高合作教学质量。良好的合作小组成员分配为学生的英语学习打好了基础，同时因为和教师之间亲密的关系，会更加积极配合教学开展，跟上教学节奏，在良好的课堂氛围下完成英语学习目标，完善英语综合素养。
例如在进行《How do you get to school？》这个单元的教学时，我会重视合作教学模式使用前小组成员的分配。在教学准备阶段，我会让学生做一份小的英语测验，了解他们现阶段英语学习中出现的问题，接着从每个人的英语学习缺陷出发完成小组成员的分配，如将语法理解能力强和听力基础好的学生结合起来，体现出公平性和互补性原则。最后我会要求每个小组通过合作的方式来完成整篇文章的探究，理解重难点，提高英语学习水平，弥补自身英语能力上的不足。小组成员的合理分配是合作教学成功开展的基础，保证了之后英語教学的顺利。
二、开展合作情境
在当下初中英语课堂中，各种各样新型的教学手段不断涌现，对教学质量的提升起到了很大作用，情境教学法作为其中较为突出的一种得到了越来越多教育工作者的认同，它能以教学内容为基础，将抽象的知识点具体化形象化，增加了课堂教学趣味性的同时让学生的理解和记忆上升了一个档次。教师可以将合作教学模式和情境教学法结合起来，构建合作情境，让学生在良好的课堂环境中完成英语学习任务，对英语知识有新的认知，提高合作质量。
例如在进行《Where didi you go on vacation？》这个单元的教学时，我会选择使用情境提高合作教学效果。我先使用多媒体设备为学生展示了国内一些知名的景点，调动学生的学习热情，接着我要求每个小组模拟生活场景，使用教材中的知识点进行对话，并且会在最后评出表演最好的小组。初中阶段的学生好胜心普遍较重，为了赢得胜利会更加投入地参与到合作情境中，理论基础好的学生负责写对话稿子，口语能力强的学生则担任表演的角色，做好分配，有效的提高了合作学习效率。在成果展示阶段，我被学生的表演震惊，也真正意识到合作情境使用的必要性。教师要发挥合作情境的优点，提高学生的合作学习参与到，弥补传统教学中的缺陷。
三、完善合作评价机制
评价是初中英语教学中非常重要的环节之一，它能让学生发现自己在现阶段英语合作学习中出现的不足，及时作出调整，保证之后的合作中不会出现类似问题。因此，教师要重视评价机制的优化，让学生对英语合作学习有新的认知，更好地在课堂中提高英语综合能力，提高在生活学习中的核心竞争力。
评价的方式有很多种，如师生评价、自主评价，但是在合作模式下最有效的还是学生之间相互评价，合作过程会让学生之间的距离被不断拉近，他们能更加细致地了解小组成员出现的问题，给出建议，完成英语素养的共同发展，同时因为同学友谊，他们也愿意接受小组成员的评价，以最快的速度完成改变，保证所在小组能跟上教学节奏，高效完成英语学习任务。
四、结语
合作教学模式在初中英语教学中的有效使用为学生英语综合能力的培养提供了多样化的途径，使得他们更好地融入课堂环境，对自身英语学习方式作出调整，提高了核心竞争力的同时也养成了良好的英语学习习惯，这能帮助学生在之后的学习生涯中取得理想成绩。
参考文献：
[1]严向才.初中英语写作教学中“合作学习”的运用策略探究[J].语数外学习：初中版·上旬刊，2014（5）：25-26.
[2]林智玲.互助合作学习在初中英语教学中的应用策略探究[J].试题与研究：新课程论坛，2015（5）：26-26.
【关键词】初中英语 合作教学 课堂模式
合作能力已经成为了现代人才的评价指标，刚从小学升入初中的学生还没有意识到合作对提高学习水平的积极影响，教师需要通过合作教学模式的使用让他们发现合作学习的重要性，帮助高效完成初中英语教学任务。合作教学模式的使用为学生提供了多样化的学习途径，改变了刻板的英语学习观念，同时在学习过程中也会发现英语的魅力，潜移默化中完成英语学习兴趣的激发，为之后的英语教学开展打下坚实基础。
一、重视小组成员分配
学生之间的差异普遍存在，这是由生活环境、先天智力等等因素造成，教师在开展合作教学时要意识到这些差异对课堂的影响，花费时间和精力想出解决方案，保证学生在合作模式下可以高效学习。因此，教师在小组成员分配时就要考虑到这些差异，遵守公平性、互补性等原则，提高合作教学质量，如一部分学生英语口语能力较好，但是理论基础薄弱，另外一部分学生恰恰相反，教师可以将这两种学生结合起来，让他们在合作中取长补短，在英语方面得到共同发展。教师要正确处理学生之间的差异，为合作教学模式的使用扫清障碍。
教师要利用时间拉近和学生之间的距离，这样才能了解每个人不同的英语能力特点，做好记录，将这些资料作为小组成员分配时的根据，提高合作教学质量。良好的合作小组成员分配为学生的英语学习打好了基础，同时因为和教师之间亲密的关系，会更加积极配合教学开展，跟上教学节奏，在良好的课堂氛围下完成英语学习目标，完善英语综合素养。
例如在进行《How do you get to school？》这个单元的教学时，我会重视合作教学模式使用前小组成员的分配。在教学准备阶段，我会让学生做一份小的英语测验，了解他们现阶段英语学习中出现的问题，接着从每个人的英语学习缺陷出发完成小组成员的分配，如将语法理解能力强和听力基础好的学生结合起来，体现出公平性和互补性原则。最后我会要求每个小组通过合作的方式来完成整篇文章的探究，理解重难点，提高英语学习水平，弥补自身英语能力上的不足。小组成员的合理分配是合作教学成功开展的基础，保证了之后英語教学的顺利。
二、开展合作情境
在当下初中英语课堂中，各种各样新型的教学手段不断涌现，对教学质量的提升起到了很大作用，情境教学法作为其中较为突出的一种得到了越来越多教育工作者的认同，它能以教学内容为基础，将抽象的知识点具体化形象化，增加了课堂教学趣味性的同时让学生的理解和记忆上升了一个档次。教师可以将合作教学模式和情境教学法结合起来，构建合作情境，让学生在良好的课堂环境中完成英语学习任务，对英语知识有新的认知，提高合作质量。
例如在进行《Where didi you go on vacation？》这个单元的教学时，我会选择使用情境提高合作教学效果。我先使用多媒体设备为学生展示了国内一些知名的景点，调动学生的学习热情，接着我要求每个小组模拟生活场景，使用教材中的知识点进行对话，并且会在最后评出表演最好的小组。初中阶段的学生好胜心普遍较重，为了赢得胜利会更加投入地参与到合作情境中，理论基础好的学生负责写对话稿子，口语能力强的学生则担任表演的角色，做好分配，有效的提高了合作学习效率。在成果展示阶段，我被学生的表演震惊，也真正意识到合作情境使用的必要性。教师要发挥合作情境的优点，提高学生的合作学习参与到，弥补传统教学中的缺陷。
三、完善合作评价机制
评价是初中英语教学中非常重要的环节之一，它能让学生发现自己在现阶段英语合作学习中出现的不足，及时作出调整，保证之后的合作中不会出现类似问题。因此，教师要重视评价机制的优化，让学生对英语合作学习有新的认知，更好地在课堂中提高英语综合能力，提高在生活学习中的核心竞争力。
评价的方式有很多种，如师生评价、自主评价，但是在合作模式下最有效的还是学生之间相互评价，合作过程会让学生之间的距离被不断拉近，他们能更加细致地了解小组成员出现的问题，给出建议，完成英语素养的共同发展，同时因为同学友谊，他们也愿意接受小组成员的评价，以最快的速度完成改变，保证所在小组能跟上教学节奏，高效完成英语学习任务。
四、结语
合作教学模式在初中英语教学中的有效使用为学生英语综合能力的培养提供了多样化的途径，使得他们更好地融入课堂环境，对自身英语学习方式作出调整，提高了核心竞争力的同时也养成了良好的英语学习习惯，这能帮助学生在之后的学习生涯中取得理想成绩。
参考文献：
[1]严向才.初中英语写作教学中“合作学习”的运用策略探究[J].语数外学习：初中版·上旬刊，2014（5）：25-26.
[2]林智玲.互助合作学习在初中英语教学中的应用策略探究[J].试题与研究：新课程论坛，2015（5）：26-26.