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摘 要：在小学低年级德育教育中，故事叙事是道德叙事最主要的手段，其表现为三方面：第一是立足小学生好奇心理，在故事叙事下提高小学生德育兴趣；第二是以故事叙事来切入小学德育，使德育教育能通过故事潜移默化影响小学生，熏陶其道德品格；第三是借助故事叙事下小学德育作用的发挥，形成显性的行为举止规范。
关键词：故事叙事；小学低年级；德育教育；运用
俗语有云：先学做人后学做事。对于小学低年级教育而言，德育所占的比重是相对重要的，而知识的传授反而次之。这就要求小学低年级教师要重视德育教育的开展，而故事叙事无疑是最佳的选择之一，也是符合低年段小学生身心发展的要求。笔者经过多年的长期观察与实践，故事叙事在小学低年级德育的运用体现于德育中兴趣调动、功能反映、作用发挥三个重要环节上。因此，笔者从这方面来论述故事叙事在小学低年级德育教育中的运用。
一、契合小学生好奇心理，以故事叙事来调动小学生德育兴趣
故事叙事作为道德叙事的重要表现形式，其主要在于通过故事来渗透德育教育。对于低年级小学生而言，由于其身心发展的特点，对故事有天然的好奇心理，通过故事叙事来调动小学生德育兴趣，成为了重要的契合点与突破口。从这一个意义上来说，故事叙事成为小学低年级德育教育最重要的手段。因为只能调动起学生的德育兴趣，学生才会自觉接受德育改造，实现德育教育的目标。但值得警惕的是，小学低年级运用故事叙事来调动并提高小学生德育兴趣，首先要重视德育主题在故事叙事的完全渗透，不会使故事情节冲淡了德育主题；其次是故事叙事的语言要符合低年级小学生的视角，不要过度成人化；最后，故事叙事中的故事要具有生活化特征，不要脱离生活。
笔者在一年级的德育教育中，通过一个故事的改造来讲述《快乐过新年》。这个故事主要是结合笔者所在地区农村过年放鞭炮的习俗来开展的，以自身的经历为以事实进行故事叙事。在故事中，不仅讲到为什么过新年很快乐，而且也讲到了放鞭炮的乐趣。而由于现在城市禁放鞭炮的原因，很多小学生对此都很感兴趣。但为了进行提高学生的安全意识，笔者不仅在故事叙事上详细描述了放鞭炮的环境、步骤、做法等，还举出反例来说明放鞭炮的安全重要性。而在故事的小结中，还特别设计的问题对故事进行回顾，说明如何来过一年安全、快乐又和谐的新年。通过这样的故事叙事，学生们不仅初步理解了快乐过新年的主旨，而且还对安全德育有了一定的意识。
二、切入小学德育的功能，以故事叙事来熏陶小学生道德品格
通过小学低年级各科教材的分析不难发现，小学教材都通过故事来切入德育与知识传授，这实现就给了我们很大的启示。对于小学德育教育而言，故事叙事只有切入到德育的功能中，才能实现以故事来熏陶学生的目标。学生的道德品格塑造是小学德育功能实现的主要指标，这实现也就要求故事叙事只有实现熏陶小学生道德品格，才能实现小学德育教育的功能。以故事叙事来熏陶小学生的道德品格，既可以选择名人趣事等具有代表的故事，也可以选择学生身边发生的真实案例。前者具有名人效应，容易使小学生出于权威性而使更信服；后者具有实际示范效应，使小学生对故事叙事更易于接受。这两者都有助于德育教育功能的实现，使小学生在故事叙事中熏陶道德品格。
以诚实的道德品格培养为例，故事叙事具有独特的作用。小学生德育教育可以通过《诚实的孩子》中列宁的故事或“小时偷针、大时偷金”的故事来说明诚实品格的重要性，引导小学生认识到“知错能改，善莫大焉”的道理，从而使故事叙事熏陶功能得以发挥。除此之外，也可以利用小学生犯错误后、不说实话的实际案例来进行教育，通过学生生活化的案例来让学生认识到诚实品格的重要价值。无论是名人故事还是生活化案例，小学教师在德育教育过程中，都要注重故事顺序、故事逻辑、故事真实等要素的考量，使故事叙事更具有说服力与感染性，并为小学生终身德育留下深深的烙印，从而使故事叙事能熏陶小学生的道德品格培养。由此可见，对于小学生的道德品格而言，故事叙事只要能抓住孩子的心，通过语言与叙事构建，其对小学生的道德品格熏陶有莫大的作用。
三、发挥小学德育的作用，以故事叙事来规范小学生行为举止
小学德育教育的作用一般而言体现在两方面：一是小学生群体效应的作用，即对所有学生的约束示范性。这种群体效应主要表现在集体活动或生活中，学生言行举止的文明。二是小学生个体对象在德育中的自我心理对应定位，即是小学生在接受德育过程中对自我德育定位的要求。如某一学生要认识诚实的品格之后，以诚实的准则来定位自己，从而出现诚信的行为等。对于低年段的小学生而言，故事叙事不仅能更好地发挥德育两方面的作用，而且还会以故事对应标准来规范小学生的行为举止，达到德育教育预期效果。一方面故事叙事具有的形象生动性，能反映出故事中行为举止的得当与否判断，包含了德育判断的正确选择，这对小学生的行为举止具有行为意义的示范作用；另一方面故事叙事通过故事行为方式的表现，会唤起小学生内心的自我约束机制，使小学生的行为举止自发地受到故事叙事的规范，从而发挥出熏陶与渗透的作用。因此，以故事叙事来规范小学生的行为举止，其本质是德育教育的作用发挥表现形式之一。
用故事叙事来讲述《拉拉手，好朋友》的德育內容，不仅会让一年级的小学生熟悉幼儿园《找朋友》的儿歌，更能通过故事来进一步规范小学生交朋友的礼仪规范，从而培养小学生文明得当交友的行为举止。在这个过程中，故事叙事充当了小学生行为举止的显性表现，有助于小学生进一步规范自我的行为举止。但同时也要看到，小学生行为举止规范化的过程中，还是故事叙事隐性作用发挥的过程中。因为在显性表现逐步规范为习惯后，小学生的文明行为就会成为内外一致的行为规范，体现出小学生良好的道德修养。
综上所述，立足于小学低年级学生的实际，通过故事来调动并提高小学生的德育教育兴趣，其不仅为了更好地拓展德育功能，使德育教育的熏陶渗透更深入人心，而且还通过故事来进一步规范小学生的行为举止，使小学生接受由内而外的德育教育，为小学生培养良好的道德品格打下扎实的基础。
参考文献：
[1]贵超红.浅析以目标为导向的小学低年级德育教育的PDCA管理方式[J].才智，2017，（22）：203-204.
[2]张丽云.小学低年级数学课堂的德育渗透方式探索[J].新课程（小学），2017，（01）：232-233.
作者简介：
温爱萍，广东省梅州市梅县区丽群小学，研究方向：小学德育教育。
关键词：故事叙事；小学低年级；德育教育；运用
俗语有云：先学做人后学做事。对于小学低年级教育而言，德育所占的比重是相对重要的，而知识的传授反而次之。这就要求小学低年级教师要重视德育教育的开展，而故事叙事无疑是最佳的选择之一，也是符合低年段小学生身心发展的要求。笔者经过多年的长期观察与实践，故事叙事在小学低年级德育的运用体现于德育中兴趣调动、功能反映、作用发挥三个重要环节上。因此，笔者从这方面来论述故事叙事在小学低年级德育教育中的运用。
一、契合小学生好奇心理，以故事叙事来调动小学生德育兴趣
故事叙事作为道德叙事的重要表现形式，其主要在于通过故事来渗透德育教育。对于低年级小学生而言，由于其身心发展的特点，对故事有天然的好奇心理，通过故事叙事来调动小学生德育兴趣，成为了重要的契合点与突破口。从这一个意义上来说，故事叙事成为小学低年级德育教育最重要的手段。因为只能调动起学生的德育兴趣，学生才会自觉接受德育改造，实现德育教育的目标。但值得警惕的是，小学低年级运用故事叙事来调动并提高小学生德育兴趣，首先要重视德育主题在故事叙事的完全渗透，不会使故事情节冲淡了德育主题；其次是故事叙事的语言要符合低年级小学生的视角，不要过度成人化；最后，故事叙事中的故事要具有生活化特征，不要脱离生活。
笔者在一年级的德育教育中，通过一个故事的改造来讲述《快乐过新年》。这个故事主要是结合笔者所在地区农村过年放鞭炮的习俗来开展的，以自身的经历为以事实进行故事叙事。在故事中，不仅讲到为什么过新年很快乐，而且也讲到了放鞭炮的乐趣。而由于现在城市禁放鞭炮的原因，很多小学生对此都很感兴趣。但为了进行提高学生的安全意识，笔者不仅在故事叙事上详细描述了放鞭炮的环境、步骤、做法等，还举出反例来说明放鞭炮的安全重要性。而在故事的小结中，还特别设计的问题对故事进行回顾，说明如何来过一年安全、快乐又和谐的新年。通过这样的故事叙事，学生们不仅初步理解了快乐过新年的主旨，而且还对安全德育有了一定的意识。
二、切入小学德育的功能，以故事叙事来熏陶小学生道德品格
通过小学低年级各科教材的分析不难发现，小学教材都通过故事来切入德育与知识传授，这实现就给了我们很大的启示。对于小学德育教育而言，故事叙事只有切入到德育的功能中，才能实现以故事来熏陶学生的目标。学生的道德品格塑造是小学德育功能实现的主要指标，这实现也就要求故事叙事只有实现熏陶小学生道德品格，才能实现小学德育教育的功能。以故事叙事来熏陶小学生的道德品格，既可以选择名人趣事等具有代表的故事，也可以选择学生身边发生的真实案例。前者具有名人效应，容易使小学生出于权威性而使更信服；后者具有实际示范效应，使小学生对故事叙事更易于接受。这两者都有助于德育教育功能的实现，使小学生在故事叙事中熏陶道德品格。
以诚实的道德品格培养为例，故事叙事具有独特的作用。小学生德育教育可以通过《诚实的孩子》中列宁的故事或“小时偷针、大时偷金”的故事来说明诚实品格的重要性，引导小学生认识到“知错能改，善莫大焉”的道理，从而使故事叙事熏陶功能得以发挥。除此之外，也可以利用小学生犯错误后、不说实话的实际案例来进行教育，通过学生生活化的案例来让学生认识到诚实品格的重要价值。无论是名人故事还是生活化案例，小学教师在德育教育过程中，都要注重故事顺序、故事逻辑、故事真实等要素的考量，使故事叙事更具有说服力与感染性，并为小学生终身德育留下深深的烙印，从而使故事叙事能熏陶小学生的道德品格培养。由此可见，对于小学生的道德品格而言，故事叙事只要能抓住孩子的心，通过语言与叙事构建，其对小学生的道德品格熏陶有莫大的作用。
三、发挥小学德育的作用，以故事叙事来规范小学生行为举止
小学德育教育的作用一般而言体现在两方面：一是小学生群体效应的作用，即对所有学生的约束示范性。这种群体效应主要表现在集体活动或生活中，学生言行举止的文明。二是小学生个体对象在德育中的自我心理对应定位，即是小学生在接受德育过程中对自我德育定位的要求。如某一学生要认识诚实的品格之后，以诚实的准则来定位自己，从而出现诚信的行为等。对于低年段的小学生而言，故事叙事不仅能更好地发挥德育两方面的作用，而且还会以故事对应标准来规范小学生的行为举止，达到德育教育预期效果。一方面故事叙事具有的形象生动性，能反映出故事中行为举止的得当与否判断，包含了德育判断的正确选择，这对小学生的行为举止具有行为意义的示范作用；另一方面故事叙事通过故事行为方式的表现，会唤起小学生内心的自我约束机制，使小学生的行为举止自发地受到故事叙事的规范，从而发挥出熏陶与渗透的作用。因此，以故事叙事来规范小学生的行为举止，其本质是德育教育的作用发挥表现形式之一。
用故事叙事来讲述《拉拉手，好朋友》的德育內容，不仅会让一年级的小学生熟悉幼儿园《找朋友》的儿歌，更能通过故事来进一步规范小学生交朋友的礼仪规范，从而培养小学生文明得当交友的行为举止。在这个过程中，故事叙事充当了小学生行为举止的显性表现，有助于小学生进一步规范自我的行为举止。但同时也要看到，小学生行为举止规范化的过程中，还是故事叙事隐性作用发挥的过程中。因为在显性表现逐步规范为习惯后，小学生的文明行为就会成为内外一致的行为规范，体现出小学生良好的道德修养。
综上所述，立足于小学低年级学生的实际，通过故事来调动并提高小学生的德育教育兴趣，其不仅为了更好地拓展德育功能，使德育教育的熏陶渗透更深入人心，而且还通过故事来进一步规范小学生的行为举止，使小学生接受由内而外的德育教育，为小学生培养良好的道德品格打下扎实的基础。
参考文献：
[1]贵超红.浅析以目标为导向的小学低年级德育教育的PDCA管理方式[J].才智，2017，（22）：203-204.
[2]张丽云.小学低年级数学课堂的德育渗透方式探索[J].新课程（小学），2017，（01）：232-233.
作者简介：
温爱萍，广东省梅州市梅县区丽群小学，研究方向：小学德育教育。