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英语相对来说是一门既活又枯燥无味的语言课程。如何激发学生对英语的学习兴趣以及怎样快速提高初中学生的英语水平已经成为广大英语教师共同探讨的课题。口语教学在初中英语的学习中占有很大的比重，口语篇幅贯穿于教材的始终。那么，怎么样有效地进行口语教学呢？笔者试从以下几方面来探讨。
一、端正学习态度，明确学习目标
不少家长和学生都误认为学习英语没有太大的用处，他们认为孩子又不出国，只要学好自己的母语就已经足够了。但实际上在改革开放的今天，许多场合都需要用英语来交流。作为一个英语教师首先应该让学生明确学英语是势在必行的。
对待学生学习英语我们应该做到要有爱心与耐心。在英语的学习当中，记忆大量的词汇是公认的难题，除此之外还有记忆许多短语及句型也是必不可少的，这更增加了学习难度。这需要我们教师对每一个学生都充满信心，耐心引导，给予鼓励，获得较好的教学效果。
我教的班上有些英语基础较弱的学生常说：“记忆力太差了，单词记忆起来有一定的难度。”根据这种情况，我教给他们“笨鸟先飞”的方法，传授他们一些记单词的小技巧。在平时学习中，我也降低了对他们的要求，由原来的每个单元一次性记忆变成每六个单词听写一次。这样一来，学生们会觉得记忆单词比较容易，于是渐渐的对英语产生了兴趣。
二、调动积极性，培养学习兴趣
兴趣是学生最好的老师。学生对所学内容感兴趣往往会使学习效果达到最佳学习状态。中学生的思维相对敏捷，学习精力较为旺盛，求知欲比较强，教师如果能充分地调动学生的学习积极主动性，英语口语将不再成为难题：
1.让课堂气氛活起来
活跃的课堂气氛能使学生轻松进入学习状态，提高学习效果。教师在课堂上可以遵循由易到难的原则与学生进行交流，必要时组织一些有趣的教学活动，如词语接龙，听英语歌曲，讲简单的英语故事等，让学生在活跃轻松的氛围中学习英语，喜欢上英语。
2.让师生关系融洽起来
师生之间提倡形成一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程的师生关系，要求教师充满激情进入教学，利用亲和力以及丰富的专业知识营造宽松和谐的交际氛围。只有在建立良好融洽的师生关系基础上，学生才会积极主动地投入到口语对话的学习中去。
3.让自信心树立起来
学生都有求知欲和表现欲，学生在进行讲英语口语表达时，一方面希望能得到老师的赞赏，另一方面又害怕出错而不敢开口尝试，这就需要教师及时的鼓励，给学生开口的勇气。因此教师要平等地对待每一个学生，对每个学生充满信心，教师这种赞赏肯定的态度会使学生树立自信心，并充分发挥学习潜能。
三、创设交际情境，优化教学过程
英语教学主要是在课堂中进行的。创设恰当合理的教学情境，能有效激发学生的学习欲望，不时地给他们创造一种惊奇，引起他们的好奇心，激发他们兴奋的情绪，促使他们集中注意力，紧随教学情境发展，在愉悦的之中获得知识。英语教师应尽力创设一些与课堂知识相关联，与学生知识接受能力相接近的交际情景，让学生轻松自发地进入情境口语学习之中。
情境创设的方法多种多样。但应遵循中学生的认知规律，根据教材特点有的放矢地创设情境，具体可以采用实物再现情景法、图画模仿情境法、环境改造情境法、体态表演情境法、多媒体演示情境法等等。
1.借用实物再现创设情境。可以就地取材，用直观教具来进行口语教学，简便而快速，简单易行。实物能够使大量的词语得到直观而形象呈现，易于记忆。实物情境的再现可以给学生留下深刻印象，使课堂教学生动活泼、形象真实。
2.通过图画模仿创设情境。在教学中，当用来创设情境的实物难以获得或者受到条件限制，课堂上的情景创设又必不可少，这时，图画模仿情境就发挥其特有的优势，如大型器械、飞鸟虫鱼等，图画模仿情境就显得尤为重要。
3.利用环境改造创设情境。学生进行口语练习的主要环境是在教室，只要利用现有的条件，对现有的环境稍加改造，教室完全有可能变为“超市”“图书馆”“医院”等环境，学生可以模拟“购物”、“借书”、“看病”等情景进行对话练习。不怕做不到，就怕想不到。只要敢于想象，教室就是一个百变舞台。
4.运用体态表演语创设情境。英语口语课堂教学可以说是一种互动的游戏过程，在课堂教学中，教师可以引导学生有效地运用动作、表情、眼神等体态表演创设对话情境，吸引学生的注意力，丰富课堂教学内容，增添学生学习兴趣。如在“看病”这一对话情境中，教师可以配合学生做出打喷嚏、咳嗽和扶腰等不同姿势同时配合面部表情进行互动，达到口语练习的目的。
5.巧用现代多媒体演示创设情境。多媒体是综合运用声音、图像、文字、视频、动画等多种媒体的技术。在英语口语教学中，运用多媒体技术创设教学情境，有利于激发学生学习口语的兴趣，强化学生的记忆，是提高课堂教学效率。
四、课堂形式多样，提高口语能力
英语口语课堂活动极大多数是围绕教学内容进行口头练习为主，组织学生进行多种多样的活动，旨在培养学生英语交际能力。教师精心设计，开展多样活动，让每一个学生都有开口说英语的机会，使学生在活动中充分展示自我，不断提高英语交际能力。
1.值日报告。每节课拿出3—5分钟时间，用英语说一说所见所闻，可以讲一则故事，或推荐一本好书等。只要学生想说并且能说，那么其他学生通过听也得到了练习口语的机会。
2.互动游戏。学生对这种活动都感兴趣，做起来也不会有紧张的感觉，即使是平时胆小或者口语能力差的同学也会积极参与，在放松的状态下，自然就敢说了。互动游戏可以设置多种多样，旨在让学生在轻松愉快的环境中潜移默化地掌握语言。
3.角色扮演。这种活动是把课文中人物换成学生自己，遇到相同的问题或者情况，你会怎样处理，教师在设置时要尽量简单，稍微难的问题可以给予提示，师生共同来完成。
英语口语不是一朝一夕就可以练好的，教师亦不能急于求成。为了能让每一个学生都能有好的英语口语表达能力，仅依靠课堂这一方寸之地是远远不够的，平时交流也值得好好把握，珍惜每一个练习口语的机会，方可达到理想的境界。
（作者单位：江苏省宿迁市宿城区陈集初中）
一、端正学习态度，明确学习目标
不少家长和学生都误认为学习英语没有太大的用处，他们认为孩子又不出国，只要学好自己的母语就已经足够了。但实际上在改革开放的今天，许多场合都需要用英语来交流。作为一个英语教师首先应该让学生明确学英语是势在必行的。
对待学生学习英语我们应该做到要有爱心与耐心。在英语的学习当中，记忆大量的词汇是公认的难题，除此之外还有记忆许多短语及句型也是必不可少的，这更增加了学习难度。这需要我们教师对每一个学生都充满信心，耐心引导，给予鼓励，获得较好的教学效果。
我教的班上有些英语基础较弱的学生常说：“记忆力太差了，单词记忆起来有一定的难度。”根据这种情况，我教给他们“笨鸟先飞”的方法，传授他们一些记单词的小技巧。在平时学习中，我也降低了对他们的要求，由原来的每个单元一次性记忆变成每六个单词听写一次。这样一来，学生们会觉得记忆单词比较容易，于是渐渐的对英语产生了兴趣。
二、调动积极性，培养学习兴趣
兴趣是学生最好的老师。学生对所学内容感兴趣往往会使学习效果达到最佳学习状态。中学生的思维相对敏捷，学习精力较为旺盛，求知欲比较强，教师如果能充分地调动学生的学习积极主动性，英语口语将不再成为难题：
1.让课堂气氛活起来
活跃的课堂气氛能使学生轻松进入学习状态，提高学习效果。教师在课堂上可以遵循由易到难的原则与学生进行交流，必要时组织一些有趣的教学活动，如词语接龙，听英语歌曲，讲简单的英语故事等，让学生在活跃轻松的氛围中学习英语，喜欢上英语。
2.让师生关系融洽起来
师生之间提倡形成一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程的师生关系，要求教师充满激情进入教学，利用亲和力以及丰富的专业知识营造宽松和谐的交际氛围。只有在建立良好融洽的师生关系基础上，学生才会积极主动地投入到口语对话的学习中去。
3.让自信心树立起来
学生都有求知欲和表现欲，学生在进行讲英语口语表达时，一方面希望能得到老师的赞赏，另一方面又害怕出错而不敢开口尝试，这就需要教师及时的鼓励，给学生开口的勇气。因此教师要平等地对待每一个学生，对每个学生充满信心，教师这种赞赏肯定的态度会使学生树立自信心，并充分发挥学习潜能。
三、创设交际情境，优化教学过程
英语教学主要是在课堂中进行的。创设恰当合理的教学情境，能有效激发学生的学习欲望，不时地给他们创造一种惊奇，引起他们的好奇心，激发他们兴奋的情绪，促使他们集中注意力，紧随教学情境发展，在愉悦的之中获得知识。英语教师应尽力创设一些与课堂知识相关联，与学生知识接受能力相接近的交际情景，让学生轻松自发地进入情境口语学习之中。
情境创设的方法多种多样。但应遵循中学生的认知规律，根据教材特点有的放矢地创设情境，具体可以采用实物再现情景法、图画模仿情境法、环境改造情境法、体态表演情境法、多媒体演示情境法等等。
1.借用实物再现创设情境。可以就地取材，用直观教具来进行口语教学，简便而快速，简单易行。实物能够使大量的词语得到直观而形象呈现，易于记忆。实物情境的再现可以给学生留下深刻印象，使课堂教学生动活泼、形象真实。
2.通过图画模仿创设情境。在教学中，当用来创设情境的实物难以获得或者受到条件限制，课堂上的情景创设又必不可少，这时，图画模仿情境就发挥其特有的优势，如大型器械、飞鸟虫鱼等，图画模仿情境就显得尤为重要。
3.利用环境改造创设情境。学生进行口语练习的主要环境是在教室，只要利用现有的条件，对现有的环境稍加改造，教室完全有可能变为“超市”“图书馆”“医院”等环境，学生可以模拟“购物”、“借书”、“看病”等情景进行对话练习。不怕做不到，就怕想不到。只要敢于想象，教室就是一个百变舞台。
4.运用体态表演语创设情境。英语口语课堂教学可以说是一种互动的游戏过程，在课堂教学中，教师可以引导学生有效地运用动作、表情、眼神等体态表演创设对话情境，吸引学生的注意力，丰富课堂教学内容，增添学生学习兴趣。如在“看病”这一对话情境中，教师可以配合学生做出打喷嚏、咳嗽和扶腰等不同姿势同时配合面部表情进行互动，达到口语练习的目的。
5.巧用现代多媒体演示创设情境。多媒体是综合运用声音、图像、文字、视频、动画等多种媒体的技术。在英语口语教学中，运用多媒体技术创设教学情境，有利于激发学生学习口语的兴趣，强化学生的记忆，是提高课堂教学效率。
四、课堂形式多样，提高口语能力
英语口语课堂活动极大多数是围绕教学内容进行口头练习为主，组织学生进行多种多样的活动，旨在培养学生英语交际能力。教师精心设计，开展多样活动，让每一个学生都有开口说英语的机会，使学生在活动中充分展示自我，不断提高英语交际能力。
1.值日报告。每节课拿出3—5分钟时间，用英语说一说所见所闻，可以讲一则故事，或推荐一本好书等。只要学生想说并且能说，那么其他学生通过听也得到了练习口语的机会。
2.互动游戏。学生对这种活动都感兴趣，做起来也不会有紧张的感觉，即使是平时胆小或者口语能力差的同学也会积极参与，在放松的状态下，自然就敢说了。互动游戏可以设置多种多样，旨在让学生在轻松愉快的环境中潜移默化地掌握语言。
3.角色扮演。这种活动是把课文中人物换成学生自己，遇到相同的问题或者情况，你会怎样处理，教师在设置时要尽量简单，稍微难的问题可以给予提示，师生共同来完成。
英语口语不是一朝一夕就可以练好的，教师亦不能急于求成。为了能让每一个学生都能有好的英语口语表达能力，仅依靠课堂这一方寸之地是远远不够的，平时交流也值得好好把握，珍惜每一个练习口语的机会，方可达到理想的境界。
（作者单位：江苏省宿迁市宿城区陈集初中）