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摘 要：幼儿喜欢参加美工区活动，而幼儿园美工区材料的投放和选择是很重要的，是幼儿开展美工活动、锻炼手部精细动作的基础，它会直接影响幼儿参与美工活动的兴趣，影响开展美工活动的成效和幼儿的发展。要保证投放的材料幼儿感兴趣、新颖并能促进幼儿在美工区的开展，我们教师必须注重材料投放的技巧，有策略的投放美工区的活动材料，促进幼儿与活动材料的有效互动，丰富幼儿的审美经验，充分发挥幼儿的创造潜能。
关键词：幼儿;材料投放;实施策略
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0046-02
在幼儿园的每个教室里都会有美工区，美工区的开设对于我们来说很常见，近期在本班美工区活动中发现在材料投放上可能存在一些问题，主要集中在材料投放的目的性不强、材料幼儿的使用率、材料的更替性等方面，同时缺乏对年龄阶段和个别差异的考虑，目的性不强。我们教师应根据幼儿的发展水平，实际需要，有目的、有计划地投放材料。把教育意图和要求融入材料中，充分发挥材料的教育潜能，使之实现多向目标，发挥最大的教育功效。所以，根据幼儿兴趣开设创意美工区是十分有必要的。要让幼儿以多样化的活动材料及有创意的游戏形式进行美工活动，就需要设计新颖有趣的活动和在活动区中投放积极有效的材料，满足不同层次幼儿的发展需求及能力的发展。本论文的研究目标：在活动中幼儿能自主的选择、操作与摆弄材料。通过活动学习有目的的进行创意作品，从而激发对美工活动的兴趣。准备所需要的材料是美工课的第一步，而这些材料又应该如何投放关系着美工课是否成功。事实上，它们的投放量需要考虑诸多因素，要想让这些材料真正地发挥出最大作用，必须遵循以下几大原则。
1.投放的材料不仅美观，最重要的是安全可靠
幼儿园是在培养幼儿们的兴趣，让他们更好发展，但是前提是要保证幼儿们的健康安全。我们在美工区投放的材料，也必须将安全卫生作为前提。这就要求活动材料必须要有一定的安全性，不能投放对幼儿身体有害的材料。
例如，开学前，我们在美工区投放了各种颜料，在选择颜料时，我们尽量选择了对幼儿身体健康、无害的颜料;幼儿经常从家里带来一些废旧材料，对于这些废旧材料的处理，我们都需要经过消毒清洁，才能投放在美工区;为了幼儿的安全，尽量少在美工区投放尖尖的物品，如细木棒等等。
2.根据中班幼儿的年龄特点投放材料
在不同年龄，幼儿们的各项能力不同。针对中班幼儿的年龄，必须考虑他们的脑力发育、探索欲望等。相比小班，中班幼儿的脑力发育已开始发展，他们愿意选择自己喜欢的材料进行创造。在投放的材料上，不要马上去教幼儿怎么做，可以让他们自己选择材料，让他们自己动手试试。我们班给幼儿提供了一个空材料盒子，每次他们需要材料时，都可以自己拿着空材料盒子去选择自己需要的各种材料，这就避免把所有的材料放在桌子上占据位置。中班幼儿可以开始投放一些纸杯、纸盘等可以简单操作的材料，或者提供有一定色彩性的材料，毕竟幼儿对于颜色还是比较敏感的，用一些红黄等亮色，效果会比暗色系强很多。
例如，这次我们开展了有关于画纸盘的活动。黄文惜首先拿到了一个纸盘，先用黑笔在纸盘上画了一个大大的圆形，当作妈妈的头发，又给妈妈画了眼睛、睫毛等等，最后拿出了粉红色的蜡笔，给妈妈的腮红涂上了粉红色。黄文惜还选择了纸杯涂上紫色当作妈妈的身体，脸和身体颜料对比很鲜明。从中我们可以看出幼儿对纸杯和纸盘的制作比较感兴趣，根据中班的年龄特点，我们在教室不定期开展了各种各样的纸盘纸杯的制作活动，孩子们纷纷表示很感兴趣。根据中班孩子的年龄特点，后期我将增加纸杯和纸盘的颜色，用鲜艳的颜色激发幼儿参与美工区的愿望。
3.依据幼儿个人特点，决定不同层次的材料
尽管是同一年龄的中班幼儿，但是每个幼儿发育、脑部发展、手部精细动作都会有所不同，所以在同一领域的发展也是大不相同的。美工区投放活动材料时，也要考虑不同幼儿的不同需求。准确地来说，就是将同一活动分成不同层次，分层提供多种材料。老师在平时进行活动课时，及时观察幼儿在活动中的不同表现，了解本班幼儿特点和发展水平来投放不同层次的材料。根据中班幼儿的特点，喜好投放个性化的材料，使美工区的材料更加多样化。同时在投放材料时，还应注意提供难度不同的材料，根据孩子的指南目标，先投放适合中班幼儿的简单材料，由易到难，让幼儿慢慢地开始学习，一点点提升自己能力，这样，还能增加幼儿们的自信心。
例如，我在班级美工区投放了毛线和图示，想让幼儿学习简单的编织毛线，投放几周后，我发现去美工区进行编织毛线的幼儿很少，经过询问得知，编织毛线对于幼儿有一定的难度，从而导致他们不愿意使用毛线。根据孩子的特点，我又投放了低结构的毛线操作材料，先在白纸上打印下孩子们喜欢的动物轮廓，然后在轮廓上面贴上了一层双面胶，引导幼儿用不同颜色的毛线根据轮廓绕起来。投放这个较简单的材料后，孩子们的兴趣纷纷很浓厚，能力稍显不足的孩子喜欢根据轮廓粘贴毛线，能力强的孩子就在美工区编织毛线，可见，提供不同层次材料的重要性。
4.注意因兴趣投放材料
我们在美工区投放了各种各样的材料，孩子们能用这些材料进行各种手工活动，如绘画、编织、泥塑等等，但是幼儿们不可能对所有的活动都感兴趣。老师在平时区域游戏时一定要注意观察孩子，根据现阶段孩子的兴趣点，提供相应的材料，幼儿只有将身心放在自己喜欢的东西上，才会去动脑思考。
例如，中班时我们开展了有关于动物的主题，现阶段孩子们对于各种各样的动物很感兴趣，经常在美工区绘画各种各样的动物。我们发现了孩子这一兴趣点，我们给孩子提供了更多制作动物的材料，如各种颜色的超轻黏土，纸盘、纸杯、彩色纸等等，孩子们利用这些材料制作出了更加多样化的动物，我们还要将孩子制作的动物与主题相结合，将每个幼儿的作品展示到主题墙上，每一个幼儿都能看到用自己作品装饰的教室。通过这样，幼儿获得成功的喜悦，才能激发参与活动的兴趣。从而激发他们的好奇心，求知欲和探索愿望，促进他们向更高水平发展。
5.投放的材料要多样性
在区域中投放的材料要多种多样，如果投放的材料一层不变的话，孩子们会失去对这个区域活动的兴趣。例如，如果长时间在美工区投放黏土，孩子们一开始会对黏土很感興趣，但是随着时间的推移，会丧失对黏土的兴趣，所以得不断加入新的元素，活动形式也要定期微调。在更换的同时，也需要考虑材料的种类。如果美工区投放的材料不够充足，很可能就会满足不了每一个幼儿的需求，有可能引发幼儿争抢，造成不必要的伤害;如果投放过多，幼儿就会随意挥霍，而且在选择材料的时候，就会花费更多的时间，在中班幼儿美工区投放材料时需要因人定量，不要出现材料不足的现象，也不能太过剩余。
在美工区进行材料时，教师需要根据幼儿的年龄特点、幼儿的差异、幼儿的兴趣点等投放材料。同时，还要考虑材料投放的多样性，一成不变的材料与区域活动会让幼儿逐渐丧失对美工区的兴趣。我们要合理性地投放美工区区域活动材料，发挥材料的最大价值，激发幼儿在美工区更多的潜在能力。
参考文献
[1]邓双.示范性幼儿园区域活动材料投放与教师指导的有效性研究[D].湖南师范大学，2012
[2]史孚.幼儿园探究性学习活动及其指导策略研究[D].东北师范大学，2007
关键词：幼儿;材料投放;实施策略
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0046-02
在幼儿园的每个教室里都会有美工区，美工区的开设对于我们来说很常见，近期在本班美工区活动中发现在材料投放上可能存在一些问题，主要集中在材料投放的目的性不强、材料幼儿的使用率、材料的更替性等方面，同时缺乏对年龄阶段和个别差异的考虑，目的性不强。我们教师应根据幼儿的发展水平，实际需要，有目的、有计划地投放材料。把教育意图和要求融入材料中，充分发挥材料的教育潜能，使之实现多向目标，发挥最大的教育功效。所以，根据幼儿兴趣开设创意美工区是十分有必要的。要让幼儿以多样化的活动材料及有创意的游戏形式进行美工活动，就需要设计新颖有趣的活动和在活动区中投放积极有效的材料，满足不同层次幼儿的发展需求及能力的发展。本论文的研究目标：在活动中幼儿能自主的选择、操作与摆弄材料。通过活动学习有目的的进行创意作品，从而激发对美工活动的兴趣。准备所需要的材料是美工课的第一步，而这些材料又应该如何投放关系着美工课是否成功。事实上，它们的投放量需要考虑诸多因素，要想让这些材料真正地发挥出最大作用，必须遵循以下几大原则。
1.投放的材料不仅美观，最重要的是安全可靠
幼儿园是在培养幼儿们的兴趣，让他们更好发展，但是前提是要保证幼儿们的健康安全。我们在美工区投放的材料，也必须将安全卫生作为前提。这就要求活动材料必须要有一定的安全性，不能投放对幼儿身体有害的材料。
例如，开学前，我们在美工区投放了各种颜料，在选择颜料时，我们尽量选择了对幼儿身体健康、无害的颜料;幼儿经常从家里带来一些废旧材料，对于这些废旧材料的处理，我们都需要经过消毒清洁，才能投放在美工区;为了幼儿的安全，尽量少在美工区投放尖尖的物品，如细木棒等等。
2.根据中班幼儿的年龄特点投放材料
在不同年龄，幼儿们的各项能力不同。针对中班幼儿的年龄，必须考虑他们的脑力发育、探索欲望等。相比小班，中班幼儿的脑力发育已开始发展，他们愿意选择自己喜欢的材料进行创造。在投放的材料上，不要马上去教幼儿怎么做，可以让他们自己选择材料，让他们自己动手试试。我们班给幼儿提供了一个空材料盒子，每次他们需要材料时，都可以自己拿着空材料盒子去选择自己需要的各种材料，这就避免把所有的材料放在桌子上占据位置。中班幼儿可以开始投放一些纸杯、纸盘等可以简单操作的材料，或者提供有一定色彩性的材料，毕竟幼儿对于颜色还是比较敏感的，用一些红黄等亮色，效果会比暗色系强很多。
例如，这次我们开展了有关于画纸盘的活动。黄文惜首先拿到了一个纸盘，先用黑笔在纸盘上画了一个大大的圆形，当作妈妈的头发，又给妈妈画了眼睛、睫毛等等，最后拿出了粉红色的蜡笔，给妈妈的腮红涂上了粉红色。黄文惜还选择了纸杯涂上紫色当作妈妈的身体，脸和身体颜料对比很鲜明。从中我们可以看出幼儿对纸杯和纸盘的制作比较感兴趣，根据中班的年龄特点，我们在教室不定期开展了各种各样的纸盘纸杯的制作活动，孩子们纷纷表示很感兴趣。根据中班孩子的年龄特点，后期我将增加纸杯和纸盘的颜色，用鲜艳的颜色激发幼儿参与美工区的愿望。
3.依据幼儿个人特点，决定不同层次的材料
尽管是同一年龄的中班幼儿，但是每个幼儿发育、脑部发展、手部精细动作都会有所不同，所以在同一领域的发展也是大不相同的。美工区投放活动材料时，也要考虑不同幼儿的不同需求。准确地来说，就是将同一活动分成不同层次，分层提供多种材料。老师在平时进行活动课时，及时观察幼儿在活动中的不同表现，了解本班幼儿特点和发展水平来投放不同层次的材料。根据中班幼儿的特点，喜好投放个性化的材料，使美工区的材料更加多样化。同时在投放材料时，还应注意提供难度不同的材料，根据孩子的指南目标，先投放适合中班幼儿的简单材料，由易到难，让幼儿慢慢地开始学习，一点点提升自己能力，这样，还能增加幼儿们的自信心。
例如，我在班级美工区投放了毛线和图示，想让幼儿学习简单的编织毛线，投放几周后，我发现去美工区进行编织毛线的幼儿很少，经过询问得知，编织毛线对于幼儿有一定的难度，从而导致他们不愿意使用毛线。根据孩子的特点，我又投放了低结构的毛线操作材料，先在白纸上打印下孩子们喜欢的动物轮廓，然后在轮廓上面贴上了一层双面胶，引导幼儿用不同颜色的毛线根据轮廓绕起来。投放这个较简单的材料后，孩子们的兴趣纷纷很浓厚，能力稍显不足的孩子喜欢根据轮廓粘贴毛线，能力强的孩子就在美工区编织毛线，可见，提供不同层次材料的重要性。
4.注意因兴趣投放材料
我们在美工区投放了各种各样的材料，孩子们能用这些材料进行各种手工活动，如绘画、编织、泥塑等等，但是幼儿们不可能对所有的活动都感兴趣。老师在平时区域游戏时一定要注意观察孩子，根据现阶段孩子的兴趣点，提供相应的材料，幼儿只有将身心放在自己喜欢的东西上，才会去动脑思考。
例如，中班时我们开展了有关于动物的主题，现阶段孩子们对于各种各样的动物很感兴趣，经常在美工区绘画各种各样的动物。我们发现了孩子这一兴趣点，我们给孩子提供了更多制作动物的材料，如各种颜色的超轻黏土，纸盘、纸杯、彩色纸等等，孩子们利用这些材料制作出了更加多样化的动物，我们还要将孩子制作的动物与主题相结合，将每个幼儿的作品展示到主题墙上，每一个幼儿都能看到用自己作品装饰的教室。通过这样，幼儿获得成功的喜悦，才能激发参与活动的兴趣。从而激发他们的好奇心，求知欲和探索愿望，促进他们向更高水平发展。
5.投放的材料要多样性
在区域中投放的材料要多种多样，如果投放的材料一层不变的话，孩子们会失去对这个区域活动的兴趣。例如，如果长时间在美工区投放黏土，孩子们一开始会对黏土很感興趣，但是随着时间的推移，会丧失对黏土的兴趣，所以得不断加入新的元素，活动形式也要定期微调。在更换的同时，也需要考虑材料的种类。如果美工区投放的材料不够充足，很可能就会满足不了每一个幼儿的需求，有可能引发幼儿争抢，造成不必要的伤害;如果投放过多，幼儿就会随意挥霍，而且在选择材料的时候，就会花费更多的时间，在中班幼儿美工区投放材料时需要因人定量，不要出现材料不足的现象，也不能太过剩余。
在美工区进行材料时，教师需要根据幼儿的年龄特点、幼儿的差异、幼儿的兴趣点等投放材料。同时，还要考虑材料投放的多样性，一成不变的材料与区域活动会让幼儿逐渐丧失对美工区的兴趣。我们要合理性地投放美工区区域活动材料，发挥材料的最大价值，激发幼儿在美工区更多的潜在能力。
参考文献
[1]邓双.示范性幼儿园区域活动材料投放与教师指导的有效性研究[D].湖南师范大学，2012
[2]史孚.幼儿园探究性学习活动及其指导策略研究[D].东北师范大学，2007