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绘本阅读起源于西方， 诞生于欧美， 英文称Picturebook（ 图画书）。是20世纪诞生的图书新品种，是现代人类社会对儿童智力开发和发展的产物。它是在人们对幼儿和儿童阶段的生命、智力发展规律的认识和认知更为透彻的情况下创造和诞生的。它越来越多的受到全世界幼儿和儿童教育家、文学家以及广大家长的重视和认同。以至于国际公认“绘本是最适合幼儿与低年级儿童阅读的图书，是幼儿和低年级儿童智力发展和成长中不可缺少的重要环节。”
我国国内对绘本的了解和阅读实践虽然才刚刚起步，但因有欧美、日本和台湾等发达国家和地区的经验，近两年，已得到越来越多的幼儿读物和儿童文学作家、教育家、幼儿和小学语文教学研究专家和广大的重视、研究、创作和推崇。如何正确的实施和辅导孩子阅读绘本，运用好这一载体培养好孩子的阅读知识和兴趣，开发好智力，促进孩子的身心健康，培养良好习惯，为末来的全面发展奠定基础，以下就这一问题结合多年的幼儿教学实践谈点粗浅的看法和体会：
一、选择好绘本
为孩子选择好绘本是实施和辅导幼儿阅读的第一步，尤为重要，它是有计划、有目的地培养孩子某个方面的知识认知和能力的关键。纵观绘本可谓林林总总，五花八门，既有国外绘本引进翻译的，也有国内近年来创作出版的；既有中文绘本，亦有英文绘本；既有情绪管理类如《生气汤》、《勇气》、《吉娜的玩偶小狐狸》等；朋友分享类如《小熊宝宝绘本系列》、《你是我的好朋友》、《噼里啪啦打屁股》等；科普类如《是谁嗯嗯在我的头上》、《好饿的毛毛虫》等。因此，根据孩子的年龄、智力发育情况和个性特点，因人因时而宜，循序渐进，有目的、有针对性的选择适合孩子不同年龄阶段和特点的阅读绘本，无疑对培养孩子的阅读兴趣、开阔视野、增长知识、探索未知世界、培养良好习惯、促进身心健康和全面发展，具有十分的重要的意义和作用。
二、辅导前认真准备，掌握方法
1、让孩子自主阅读。教学中一对一的阅读方式，能激发孩子语言表达的欲望。在引导儿童阅读绘本时，不应急着说教，不断地提问、说明，犹如应试教育一般，而应把看书、思考的空间留给儿童，让他们有足够的时间来品味故事，让他们的体验和感受经过时间沉淀，再慢慢地转化为知识和智能。绘本快乐阅读的基本原则是：自主、开放、互动、发展。比如我们班有一个叫周周的小朋友，她在班上进行绘本阅读时经常不敢开口，她妈妈也给她买了很多的绘本，但基本上都是妈妈在讲，没有互动和交流。在我的推荐和建议下，妈妈在家先选择一些画面情节突出，文字少的绘本，并一起阅读，用问题引发周周思考和交流。一段时间后，周周愿意主动阅读绘本，这为以后阅读表达奠定了基础。
2、逐步引导，孩子能主动表达。绘本的正文一定是孩子精读的部分。绘本的正文部分应该由教师或家长读给孩子听，因为绘本是通过优美的语言和图画表现出来的，当教师或家长把绘本所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，绘本的体验才会永远地留在孩子的记忆当中。当孩子欣赏画面时，教师或家长投入感情地朗读故事，并加上动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，有时还可以用故意犯错来培养孩子读图的敏感度。
关注细节。只有指导孩子从头到尾阅读图画，才能发现很多常常被读者忽视的“细节”。读懂了这些“细节”，才会对文本有进一步的理解。无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望；还要引导孩子关注环衬。还要引导孩子观察扉页，扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，也不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它有时还会讲故事；更要引导孩子不可忽视结束的封底。合上一本绘本时，绘本的故事就已经讲完了吗？答案当然是否定的。绘本的封底往往留给孩子无尽的遐想和无穷的回味。
绘本的提问技巧。在进行阅读时，提问要有针对性地进行不同层次的提问，这会让孩子能体验到成功表达的快乐。绘本阅读时，可以先提问一些简单的问题，如：你看到了什么？他们在干什么？发生了什么事？这些问题答案很快的能从绘本书上找到，孩子回答起来不费力。然后根据孩子的表现再逐步加深问题难度，并鼓励他们从词汇到说出更完整的句子。孩子的表达能力逐步提高。
3、通过多种方式，提高孩子的阅读水平和表达能力。绘本主要是针对0-8岁孩子。对于小孩子，可以看，可以玩，不让孩子认字。所以，绘本一般来说注重画面的效果，色彩艳丽，画风独特精彩，字都比较的少，这些都是孩子非常喜欢的。结合阅读内容开展拓展延伸活动，可以读书讲故事，演故事，画故事，续编故事，在扉页处写前言，如读《泰迪熊搬家记》，可以学画地图；读《泰迪熊的溜冰派对》，可以让宝宝筹备开派对；读《别再亲来亲去》，可以续写故事……
最后我们从儿童阅读的本质看绘本价值，阅读对于孩子而言，就是一种游戏，一种娱乐！它最大的目的就是让孩子快乐、感动、发泄……绘本，恰恰提供了这样的一种方式，让孩子在看着图画，听着老师的声音，将他自己融入到绘本中的角色，体验着角色的喜怒哀乐，场面的魔幻诡异、温馨可爱，情感的悲欢离合等等。
【作者单位：盐城市政府机关幼儿园 江苏】
我国国内对绘本的了解和阅读实践虽然才刚刚起步，但因有欧美、日本和台湾等发达国家和地区的经验，近两年，已得到越来越多的幼儿读物和儿童文学作家、教育家、幼儿和小学语文教学研究专家和广大的重视、研究、创作和推崇。如何正确的实施和辅导孩子阅读绘本，运用好这一载体培养好孩子的阅读知识和兴趣，开发好智力，促进孩子的身心健康，培养良好习惯，为末来的全面发展奠定基础，以下就这一问题结合多年的幼儿教学实践谈点粗浅的看法和体会：
一、选择好绘本
为孩子选择好绘本是实施和辅导幼儿阅读的第一步，尤为重要，它是有计划、有目的地培养孩子某个方面的知识认知和能力的关键。纵观绘本可谓林林总总，五花八门，既有国外绘本引进翻译的，也有国内近年来创作出版的；既有中文绘本，亦有英文绘本；既有情绪管理类如《生气汤》、《勇气》、《吉娜的玩偶小狐狸》等；朋友分享类如《小熊宝宝绘本系列》、《你是我的好朋友》、《噼里啪啦打屁股》等；科普类如《是谁嗯嗯在我的头上》、《好饿的毛毛虫》等。因此，根据孩子的年龄、智力发育情况和个性特点，因人因时而宜，循序渐进，有目的、有针对性的选择适合孩子不同年龄阶段和特点的阅读绘本，无疑对培养孩子的阅读兴趣、开阔视野、增长知识、探索未知世界、培养良好习惯、促进身心健康和全面发展，具有十分的重要的意义和作用。
二、辅导前认真准备，掌握方法
1、让孩子自主阅读。教学中一对一的阅读方式，能激发孩子语言表达的欲望。在引导儿童阅读绘本时，不应急着说教，不断地提问、说明，犹如应试教育一般，而应把看书、思考的空间留给儿童，让他们有足够的时间来品味故事，让他们的体验和感受经过时间沉淀，再慢慢地转化为知识和智能。绘本快乐阅读的基本原则是：自主、开放、互动、发展。比如我们班有一个叫周周的小朋友，她在班上进行绘本阅读时经常不敢开口，她妈妈也给她买了很多的绘本，但基本上都是妈妈在讲，没有互动和交流。在我的推荐和建议下，妈妈在家先选择一些画面情节突出，文字少的绘本，并一起阅读，用问题引发周周思考和交流。一段时间后，周周愿意主动阅读绘本，这为以后阅读表达奠定了基础。
2、逐步引导，孩子能主动表达。绘本的正文一定是孩子精读的部分。绘本的正文部分应该由教师或家长读给孩子听，因为绘本是通过优美的语言和图画表现出来的，当教师或家长把绘本所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，绘本的体验才会永远地留在孩子的记忆当中。当孩子欣赏画面时，教师或家长投入感情地朗读故事，并加上动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，有时还可以用故意犯错来培养孩子读图的敏感度。
关注细节。只有指导孩子从头到尾阅读图画，才能发现很多常常被读者忽视的“细节”。读懂了这些“细节”，才会对文本有进一步的理解。无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望；还要引导孩子关注环衬。还要引导孩子观察扉页，扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，也不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它有时还会讲故事；更要引导孩子不可忽视结束的封底。合上一本绘本时，绘本的故事就已经讲完了吗？答案当然是否定的。绘本的封底往往留给孩子无尽的遐想和无穷的回味。
绘本的提问技巧。在进行阅读时，提问要有针对性地进行不同层次的提问，这会让孩子能体验到成功表达的快乐。绘本阅读时，可以先提问一些简单的问题，如：你看到了什么？他们在干什么？发生了什么事？这些问题答案很快的能从绘本书上找到，孩子回答起来不费力。然后根据孩子的表现再逐步加深问题难度，并鼓励他们从词汇到说出更完整的句子。孩子的表达能力逐步提高。
3、通过多种方式，提高孩子的阅读水平和表达能力。绘本主要是针对0-8岁孩子。对于小孩子，可以看，可以玩，不让孩子认字。所以，绘本一般来说注重画面的效果，色彩艳丽，画风独特精彩，字都比较的少，这些都是孩子非常喜欢的。结合阅读内容开展拓展延伸活动，可以读书讲故事，演故事，画故事，续编故事，在扉页处写前言，如读《泰迪熊搬家记》，可以学画地图；读《泰迪熊的溜冰派对》，可以让宝宝筹备开派对；读《别再亲来亲去》，可以续写故事……
最后我们从儿童阅读的本质看绘本价值，阅读对于孩子而言，就是一种游戏，一种娱乐！它最大的目的就是让孩子快乐、感动、发泄……绘本，恰恰提供了这样的一种方式，让孩子在看着图画，听着老师的声音，将他自己融入到绘本中的角色，体验着角色的喜怒哀乐，场面的魔幻诡异、温馨可爱，情感的悲欢离合等等。
【作者单位：盐城市政府机关幼儿园 江苏】