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新课程改革注重学生的参与意识，自主、合作、探究的学习方式，也“解放”了学生，学生不再受到诸多限制，在新课程的课堂中，学生被赋予了更多的自由和权利。教育者们也都在不断地更新教育理论，增加了各种各样的教学活动，使课堂更加丰富多彩，生动活泼。真正精彩的课堂不仅要有发言声、赞叹声，最重要的是要有倾听。无论是教育者还是受教育者，都必须懂得倾听在课堂教学中的重要意义，充分发挥课堂中倾听的示范效应，让教师的倾听激发学生倾听他人的热情，使学生在倾听中学会倾听。
一、倾听在“召唤”
倾听是在接纳基础上，积极地听，认真地听，关注地听，并在倾听时有所参与有所感悟；倾听是人类有效沟通所必备的元素，是一种接纳语言，心灵互通的理解和尊重。可以说，不会倾听的学生是不会学习的学生。在现在的课堂教学中，教师们忽视了教学活动中对倾听提出要求，也没有重视倾听行为的指导，暗传给学生重视发言而忽视倾听的习惯。而学生们在课堂中，自我中心化思维强烈，急切地表现自己，总把自己的思想摆在第一位，忽了其他同学的想法，也不尊重他人的意见，心中只有个人意识，总希望课堂成为他自我展示的舞台。这样的课堂教学给师生带来的影响可想而知。所以，此时倾听在“召唤”我们，课堂教学离不开倾听。同学们的汇报、交流、展示，还有教师的指导，都需要有效的倾听参与，课堂应成为师生共同学习、相互交流、产生情感共鸣的平台，从而使课堂教学最优化，这也正是课堂教学魅力之所在。
二、学生不善于倾听的原因
1、家庭教育的影响。现在的家长只重视孩子表达能力的培养，而忽视了培养孩子的倾听能力。一部分父母以孩子为中心，觉得插话、抢话题等是孩子自信、能干的表现，孩子发表想法的欲望无论什么时候都不应该制止。有时家庭中的成人也起到消极榜样作用，有些成人和别人交谈时，或和孩子交谈时就不会倾听，孩子无形中学会这种不良行为。
2、学生性格的影响。学生受年龄特点的影响，注意力比较分散，自制力也比较弱，缺乏倾听别人说话的耐心，在听的过程中，难免做一些小动作或东张西望。聪明活泼，表现欲望特别强烈的学生，自我感觉良好的学生，生性好辩的学生，感情用事的学生常常听不进别人的話，从而失去许多良言、改善人格、取得进步的契机。
3、教师引导的影响。在学校教学实际中有的教师往往更注重指导学生说话和写作时先说什么，后说什么，怎么说才能做到简明得体，具体生动，却不重视教给学生听的方法，忽视了学生倾听能力的培养。实际上，听与说是口语交际中相辅相成的两方面，只有学会听才能有目的的说，如果听的时候不能抓住要点，听不明白，在说的时候就会受到阻碍。所以学生在听课时更要学会听，才能听得懂，才能学会怎样学习。
二、培养学生倾听的能力
学生认真倾听的习惯是教师来培养的。首先，在教学中我们要让学生对“听”感兴趣。兴趣是最好的老师，学生对所学内容感兴趣，注意力就容易集中，思维也会处于活跃状态，能够最佳地接受教学信息。在平日教学中可利用学生感兴趣的事物，激发学生的倾听兴趣。听是知识与情感的吸收和输入，学生年龄还小，很喜欢听故事，我们选择的故事要符合学生的身心发展水平、具体生动、富有趣味性，在讲故事时声音要抑扬顿挫，并用手势表情动作等体态语言来调动学生倾听的积极性，让学生萌发倾听的欲望和兴趣。其次，让学生明确听的意义，强化他们听的意识，学会倾听是一种能力，也是一种习惯；认真听更是一种好品质，也是对他人的一种尊重。在教学中，我们要抓住机会让学生明白：倾听可以吸纳别人的智慧和好的想法使自己考虑问题更加周全和成熟，从而不断完善自己。
三、提高课堂教学倾听的有效策略
1、倾听要创设师生民主平等的意识。教学倾听首先要把学生放在完全平等的位置上，放下自己，以坦诚、开放的态度接纳学生，使学生卸下内心的防备，毫无保留地倾诉。教师要尊重每一个学生，尊重学生的内心感受和表达方式，以期待的目光传递给学生积极的信息，给学生积极思考的力量及展现自我的信心，这样才能提高教学倾听的有效性。
2、做学生倾听的引导者。首先教师要做好倾听的榜样，言传身教，以身作则，赏识鼓励。同时教师要在倾听中觉察出学生见解的独特与新颖，对每种回答做出适当的评价，及时捕捉学生的闪光之处，并要及时鼓励那些认真倾听、认真思考回答问题的学生，给予表扬，让学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。师生要相互欣赏、相互倾听，只有大家共同营造良好的倾听氛围，才能逐渐养成良好的倾听习惯。
3、创设倾听的氛围。课堂气氛是决定教学质量的重要因素，也是学生认真倾听的前提条件。要教会学生倾听，就要在课堂教学中设计有结构、有层次的交流活动，尽量创设各种生动有趣的学习情境，激发学生在形象生动的各种情境中轻松学习。让学生能在互动中得到灵感、获得真知，让倾听成为学生们相互交流、施展自我素质的舞台，从而感悟倾听带来的成功与快乐。
4、耐心等待，展示倾听的智慧。学生的声音如同花开的声音，需要耐心等待，没有耐心的倾听就不可能有慧心去发现一颗颗独特、鲜明、美丽的心。让我们尽可能地走进学生，心为学生敞开，俯下身耐心地倾听学生的心声，也许在一次次耐心等待后，会有意外的惊喜和收获。
总之，我们的课堂要重视师生间，生生间倾听的投入，让倾听为师生架起情感交融的桥梁，使师生倾听彼此内心的声音，产生情感上的共鸣，让师生共同演绎教学与生命的精彩。
【作者单位：乐清市柳市镇第八小学 浙江】
一、倾听在“召唤”
倾听是在接纳基础上，积极地听，认真地听，关注地听，并在倾听时有所参与有所感悟；倾听是人类有效沟通所必备的元素，是一种接纳语言，心灵互通的理解和尊重。可以说，不会倾听的学生是不会学习的学生。在现在的课堂教学中，教师们忽视了教学活动中对倾听提出要求，也没有重视倾听行为的指导，暗传给学生重视发言而忽视倾听的习惯。而学生们在课堂中，自我中心化思维强烈，急切地表现自己，总把自己的思想摆在第一位，忽了其他同学的想法，也不尊重他人的意见，心中只有个人意识，总希望课堂成为他自我展示的舞台。这样的课堂教学给师生带来的影响可想而知。所以，此时倾听在“召唤”我们，课堂教学离不开倾听。同学们的汇报、交流、展示，还有教师的指导，都需要有效的倾听参与，课堂应成为师生共同学习、相互交流、产生情感共鸣的平台，从而使课堂教学最优化，这也正是课堂教学魅力之所在。
二、学生不善于倾听的原因
1、家庭教育的影响。现在的家长只重视孩子表达能力的培养，而忽视了培养孩子的倾听能力。一部分父母以孩子为中心，觉得插话、抢话题等是孩子自信、能干的表现，孩子发表想法的欲望无论什么时候都不应该制止。有时家庭中的成人也起到消极榜样作用，有些成人和别人交谈时，或和孩子交谈时就不会倾听，孩子无形中学会这种不良行为。
2、学生性格的影响。学生受年龄特点的影响，注意力比较分散，自制力也比较弱，缺乏倾听别人说话的耐心，在听的过程中，难免做一些小动作或东张西望。聪明活泼，表现欲望特别强烈的学生，自我感觉良好的学生，生性好辩的学生，感情用事的学生常常听不进别人的話，从而失去许多良言、改善人格、取得进步的契机。
3、教师引导的影响。在学校教学实际中有的教师往往更注重指导学生说话和写作时先说什么，后说什么，怎么说才能做到简明得体，具体生动，却不重视教给学生听的方法，忽视了学生倾听能力的培养。实际上，听与说是口语交际中相辅相成的两方面，只有学会听才能有目的的说，如果听的时候不能抓住要点，听不明白，在说的时候就会受到阻碍。所以学生在听课时更要学会听，才能听得懂，才能学会怎样学习。
二、培养学生倾听的能力
学生认真倾听的习惯是教师来培养的。首先，在教学中我们要让学生对“听”感兴趣。兴趣是最好的老师，学生对所学内容感兴趣，注意力就容易集中，思维也会处于活跃状态，能够最佳地接受教学信息。在平日教学中可利用学生感兴趣的事物，激发学生的倾听兴趣。听是知识与情感的吸收和输入，学生年龄还小，很喜欢听故事，我们选择的故事要符合学生的身心发展水平、具体生动、富有趣味性，在讲故事时声音要抑扬顿挫，并用手势表情动作等体态语言来调动学生倾听的积极性，让学生萌发倾听的欲望和兴趣。其次，让学生明确听的意义，强化他们听的意识，学会倾听是一种能力，也是一种习惯；认真听更是一种好品质，也是对他人的一种尊重。在教学中，我们要抓住机会让学生明白：倾听可以吸纳别人的智慧和好的想法使自己考虑问题更加周全和成熟，从而不断完善自己。
三、提高课堂教学倾听的有效策略
1、倾听要创设师生民主平等的意识。教学倾听首先要把学生放在完全平等的位置上，放下自己，以坦诚、开放的态度接纳学生，使学生卸下内心的防备，毫无保留地倾诉。教师要尊重每一个学生，尊重学生的内心感受和表达方式，以期待的目光传递给学生积极的信息，给学生积极思考的力量及展现自我的信心，这样才能提高教学倾听的有效性。
2、做学生倾听的引导者。首先教师要做好倾听的榜样，言传身教，以身作则，赏识鼓励。同时教师要在倾听中觉察出学生见解的独特与新颖，对每种回答做出适当的评价，及时捕捉学生的闪光之处，并要及时鼓励那些认真倾听、认真思考回答问题的学生，给予表扬，让学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。师生要相互欣赏、相互倾听，只有大家共同营造良好的倾听氛围，才能逐渐养成良好的倾听习惯。
3、创设倾听的氛围。课堂气氛是决定教学质量的重要因素，也是学生认真倾听的前提条件。要教会学生倾听，就要在课堂教学中设计有结构、有层次的交流活动，尽量创设各种生动有趣的学习情境，激发学生在形象生动的各种情境中轻松学习。让学生能在互动中得到灵感、获得真知，让倾听成为学生们相互交流、施展自我素质的舞台，从而感悟倾听带来的成功与快乐。
4、耐心等待，展示倾听的智慧。学生的声音如同花开的声音，需要耐心等待，没有耐心的倾听就不可能有慧心去发现一颗颗独特、鲜明、美丽的心。让我们尽可能地走进学生，心为学生敞开，俯下身耐心地倾听学生的心声，也许在一次次耐心等待后，会有意外的惊喜和收获。
总之，我们的课堂要重视师生间，生生间倾听的投入，让倾听为师生架起情感交融的桥梁，使师生倾听彼此内心的声音，产生情感上的共鸣，让师生共同演绎教学与生命的精彩。
【作者单位：乐清市柳市镇第八小学 浙江】