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摘 要：近年来，体育课程作为一门实践性课程，引起了广大师生的关注，尤其是在国家大力提倡全民健身、培养学生终身体育意识的大背景下，体育教学亟待革新。在传统教学模式下，体育教学较为枯燥，教学效果不理想，难以起到增强学生身体素质、提高学生思想品质的作用。新媒体时代，体育教学迎来了新的发展契机，教师将多媒体引入教学过程中，能够弥补传统体育教学的不足，提升整体教学的有效性。文章探究了新媒体时代多媒体对体育教学的功能性，并提出了一些在体育教学中应用多媒体的具体措施。
关键词：新媒体时代;体育教学;多媒体;教学策略
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）26-0075-02
引 言
随着科学技术的快速发展，互联网逐渐普及，成为人们日常生活和工作中不可或缺的一部分[1]。在此背景下，教育行业面临诸多机遇，在教学中引入多媒体能够优化教学流程、提升教学效率。很多学校开始在各科教学中引入多媒体，多媒体教学成为一种主流趋势。体育课程作为落实素质教育的关键课程，体育教师应积极顺应新的形势，转变原有教学观念，引入多媒体，从而获得更为理想的教学效果。
一、新媒体时代多媒体对体育教学的功能和作用
（一）丰富教学内容，激发学生的学习兴趣
在新媒体时代，互联网逐渐普及，并逐渐被广泛运用于教育领域，体育教师也应重视互联网的运用。在体育教学中引入互联网和多媒体，能够丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以利用互联网整合教学资源，加强自身与其他教师之间的联系，实现教学资源共享，从而丰富教学内容，为学生提供多元化的教学内容，进而为学生带来更好的学习体验，优化学生的学习效果，促进教学效率的提升。
（二）优化教学流程，改革教学方式
当前，学校虽然越来越重视体育课程，逐渐增加了体育学科的课时，但在实际教学中仍然存在效率低下的问题。究其原因，一些体育教师未能采取有效的教学策略。传统教学模式下，教师通常采用“示范引领—纠正指导—自主练习”模式，教学过程较为枯燥，学生的学习积极性较低，教学效果不理想。在體育教学中引入多媒体，教师能够更合理地分配教学时间。比如，教师可以运用微课开展教学活动。在课前预习阶段，教师可以制作相应的微课，让学生根据微提前了解动作要领;在课后，学生可以通过微课巩固、复习动作难点，更深入地掌握动作要领。这样，教师就能优化教学流程，增强学生的学习积极性，优化学生的学习效果，从而提高教学效率。
（三）营造课堂氛围，实现“边玩边学”
体育课程教学的主要目的是帮助学生强身健体，提升学生的身体素质，使学生形成积极向上的学习和生活态度。传统的体育教学模式下，课堂枯燥乏味，难以吸引学生，导致学生的学习兴趣不高，不利于教学目标的实现。新媒体时代，教师可以将多媒体引入体育课堂教学中，利用多媒体的视频、音频、图片、动画等功能增强课堂趣味性，营造充满活力的课堂氛围，使学生在玩中学、学中玩，达到寓教于乐的目的。
二、新媒体时代多媒体在体育教学中的具体应用
多媒体在体育教学中的应用方法十分丰富，在不同的教学环节应用多媒体能够获得不同的教学效果。体育教师应结合学生的实际情况、具体的教学内容，合理选择多媒体教学方法，明确使用多媒体的教学环节，增强课程的吸引力和感染力，从而获得理想的教学效果。下文中，笔者将以《体育与健康》中“小篮球”教学为例，展开具体分析。
（一）课堂导入阶段运用多媒体
良好的课堂导入能够激发学生的学习兴趣和积极性，确保学生以良好的状态投入整节课的学习。因此，体育教师应注重对课堂导入的设计，用启发式、悬疑式等课堂导入方式来激发学生的兴趣，使学生在好奇心的驱使下更高效地学习。这需要体育教师做好备课，依据具体教学内容设定导入流程，并科学地选择导入内容。例如，在教学篮球知识时，教师可以先运用多媒体为学生播放篮球运动的历史，为学生讲解起初篮球活动并非如今这种形式，而是将球投在篮子里，后来逐渐演变为如今这种形式。教师据此引导学生：“那么篮球运动到底是如何演变的呢？其间经历了哪些有趣的事情呢？下面我们在学习中进行探索。”学生产生了极大的兴趣，迫不及待地想知道篮球运动的故事，因此认真听讲。教师一方面为学生讲解篮球运动技巧;另一方面在教学中穿插一些有趣的篮球运动故事，使学生的注意力保持集中，从而在学生的积极配合中完成本节课的教学。
（二）重难点讲解过程中运用多媒体
体育运动技巧讲解往往是教师较为关注的环节，但教师往往无法根据学生的需求来调整重难点运动技巧示范动作的速度，也无法实现慢动作分解，采用传统的示范方式往往难以令学生深刻记忆，不利于学生深入掌握运动技巧，难以提升学习效率。教师在这个环节中引入多媒体，能够有效解决这一问题。仍以篮球教学为例，在教学体前变向换手运球动作时，教师可以借助多媒体向学生演示分解动作，使学生直观观看每个慢动作，明确在完成这一动作过程中如何协调、连贯地完成跨步、转体、前倾、探肩等动作。这样，学生就能快速掌握动作要领，从而更有效地进行练习和操作。
为了使学生保持学习热情，教师在讲解重难点内容后可以为学生播放一些放松的音乐，或者播放一小段搞笑视频，使学生通过听音乐、观看视频来放松心情，缓解训练时的疲惫感。短暂休息后，学生再进行学习，能够恢复体力和精力，从而提高学习效率。 （三）学习反馈中运用多媒体
任何科目的学习如果不注重反馈和思考，那么必然难以达到理想效果。体育课程也一样，在教学过程中，教师不仅要注重为学生讲解新知识、引领学生学习，还要注重引导学生对学习过程进行反思，总结学习中的不足和优势，明确后续学习的方向。例如，在教学过程中，为了调动学生参与练习的积极性，教师可以利用摄像机或录像机等设备，将学生每节课的练习过程录制下来，并在课堂上为学生播放。学生观看自己的练习过程，能够找到自身的不足和优势。在此过程中，一些学生看到自己“怪异”的动作会哈哈大笑;一些学生看到同学的标准动作会产生羡慕之情，从而会积极主动地进行动作练习。
（四）运用多媒体整合资源，提升教学的时效性
教师可以运用多媒体整合体育教学资源，从而更好地开展体育教学活动。比如，教师可以运用多媒体学习其他体育教师教学的经验、技巧，也可以和其他教师分享自己的教学方法等，学习、掌握更多有效的教学方法。教师可以利用互联网搜集某一项目的教学资料，为开展课堂教学奠定良好基础。教师只有结合教学目标，探索和应用合适的多媒体教学方式，才能达到事半功倍的教学效果。
三、新媒体时代多媒体在体育教學中的评价功能
多媒体在体育教学中的作用是多样的，不仅能够提升教学效率、优化教学流程，还能够帮助教师更好地对学生进行评价，充分发挥评价功能。在传统教学模式下，教师会根据自身对每位学生的了解，从学生在课堂上参与体育活动的积极性、学习效果等方面对学生进行评价。这种评价通常是“无形”的，一般是在学期末进行的集中评价。教师往往依据自己对学生的印象来评价学生，这种评价往往不够客观、全面。在评价环节运用多媒体，能使教学评价更为精准。比如，教师可以将学生的练习情况录制成视频，在评价时观看，从而有针对性地评价学生。教师也可以开展考试，将学生参与考试的过程录制下来，课后通过多媒体观看学生的考试过程，对学生进行精准评价。
结 语
新媒体时代，在体育教学中运用多媒体，能够丰富教学内容，激发学生学习兴趣;优化教学流程，改革教学方式;营造课堂氛围，实现“边玩边学”。体育教师可以在课堂导入阶段、重难点讲解中合理运用多媒体，也可以在学习反馈中运用，还可以借助多媒体对体育资源进行整合，提高体育教学效率。
[参考文献]
程小虎.浅析传统体育教学模式与多媒体体育课堂教学模式的比较[J].体育世界（学术版），2020（03）：142-143，145.
作者简介：陈少希（1977.3-），男，福建福州人， 大专学历，一级教师。
关键词：新媒体时代;体育教学;多媒体;教学策略
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）26-0075-02
引 言
随着科学技术的快速发展，互联网逐渐普及，成为人们日常生活和工作中不可或缺的一部分[1]。在此背景下，教育行业面临诸多机遇，在教学中引入多媒体能够优化教学流程、提升教学效率。很多学校开始在各科教学中引入多媒体，多媒体教学成为一种主流趋势。体育课程作为落实素质教育的关键课程，体育教师应积极顺应新的形势，转变原有教学观念，引入多媒体，从而获得更为理想的教学效果。
一、新媒体时代多媒体对体育教学的功能和作用
（一）丰富教学内容，激发学生的学习兴趣
在新媒体时代，互联网逐渐普及，并逐渐被广泛运用于教育领域，体育教师也应重视互联网的运用。在体育教学中引入互联网和多媒体，能够丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以利用互联网整合教学资源，加强自身与其他教师之间的联系，实现教学资源共享，从而丰富教学内容，为学生提供多元化的教学内容，进而为学生带来更好的学习体验，优化学生的学习效果，促进教学效率的提升。
（二）优化教学流程，改革教学方式
当前，学校虽然越来越重视体育课程，逐渐增加了体育学科的课时，但在实际教学中仍然存在效率低下的问题。究其原因，一些体育教师未能采取有效的教学策略。传统教学模式下，教师通常采用“示范引领—纠正指导—自主练习”模式，教学过程较为枯燥，学生的学习积极性较低，教学效果不理想。在體育教学中引入多媒体，教师能够更合理地分配教学时间。比如，教师可以运用微课开展教学活动。在课前预习阶段，教师可以制作相应的微课，让学生根据微提前了解动作要领;在课后，学生可以通过微课巩固、复习动作难点，更深入地掌握动作要领。这样，教师就能优化教学流程，增强学生的学习积极性，优化学生的学习效果，从而提高教学效率。
（三）营造课堂氛围，实现“边玩边学”
体育课程教学的主要目的是帮助学生强身健体，提升学生的身体素质，使学生形成积极向上的学习和生活态度。传统的体育教学模式下，课堂枯燥乏味，难以吸引学生，导致学生的学习兴趣不高，不利于教学目标的实现。新媒体时代，教师可以将多媒体引入体育课堂教学中，利用多媒体的视频、音频、图片、动画等功能增强课堂趣味性，营造充满活力的课堂氛围，使学生在玩中学、学中玩，达到寓教于乐的目的。
二、新媒体时代多媒体在体育教学中的具体应用
多媒体在体育教学中的应用方法十分丰富，在不同的教学环节应用多媒体能够获得不同的教学效果。体育教师应结合学生的实际情况、具体的教学内容，合理选择多媒体教学方法，明确使用多媒体的教学环节，增强课程的吸引力和感染力，从而获得理想的教学效果。下文中，笔者将以《体育与健康》中“小篮球”教学为例，展开具体分析。
（一）课堂导入阶段运用多媒体
良好的课堂导入能够激发学生的学习兴趣和积极性，确保学生以良好的状态投入整节课的学习。因此，体育教师应注重对课堂导入的设计，用启发式、悬疑式等课堂导入方式来激发学生的兴趣，使学生在好奇心的驱使下更高效地学习。这需要体育教师做好备课，依据具体教学内容设定导入流程，并科学地选择导入内容。例如，在教学篮球知识时，教师可以先运用多媒体为学生播放篮球运动的历史，为学生讲解起初篮球活动并非如今这种形式，而是将球投在篮子里，后来逐渐演变为如今这种形式。教师据此引导学生：“那么篮球运动到底是如何演变的呢？其间经历了哪些有趣的事情呢？下面我们在学习中进行探索。”学生产生了极大的兴趣，迫不及待地想知道篮球运动的故事，因此认真听讲。教师一方面为学生讲解篮球运动技巧;另一方面在教学中穿插一些有趣的篮球运动故事，使学生的注意力保持集中，从而在学生的积极配合中完成本节课的教学。
（二）重难点讲解过程中运用多媒体
体育运动技巧讲解往往是教师较为关注的环节，但教师往往无法根据学生的需求来调整重难点运动技巧示范动作的速度，也无法实现慢动作分解，采用传统的示范方式往往难以令学生深刻记忆，不利于学生深入掌握运动技巧，难以提升学习效率。教师在这个环节中引入多媒体，能够有效解决这一问题。仍以篮球教学为例，在教学体前变向换手运球动作时，教师可以借助多媒体向学生演示分解动作，使学生直观观看每个慢动作，明确在完成这一动作过程中如何协调、连贯地完成跨步、转体、前倾、探肩等动作。这样，学生就能快速掌握动作要领，从而更有效地进行练习和操作。
为了使学生保持学习热情，教师在讲解重难点内容后可以为学生播放一些放松的音乐，或者播放一小段搞笑视频，使学生通过听音乐、观看视频来放松心情，缓解训练时的疲惫感。短暂休息后，学生再进行学习，能够恢复体力和精力，从而提高学习效率。 （三）学习反馈中运用多媒体
任何科目的学习如果不注重反馈和思考，那么必然难以达到理想效果。体育课程也一样，在教学过程中，教师不仅要注重为学生讲解新知识、引领学生学习，还要注重引导学生对学习过程进行反思，总结学习中的不足和优势，明确后续学习的方向。例如，在教学过程中，为了调动学生参与练习的积极性，教师可以利用摄像机或录像机等设备，将学生每节课的练习过程录制下来，并在课堂上为学生播放。学生观看自己的练习过程，能够找到自身的不足和优势。在此过程中，一些学生看到自己“怪异”的动作会哈哈大笑;一些学生看到同学的标准动作会产生羡慕之情，从而会积极主动地进行动作练习。
（四）运用多媒体整合资源，提升教学的时效性
教师可以运用多媒体整合体育教学资源，从而更好地开展体育教学活动。比如，教师可以运用多媒体学习其他体育教师教学的经验、技巧，也可以和其他教师分享自己的教学方法等，学习、掌握更多有效的教学方法。教师可以利用互联网搜集某一项目的教学资料，为开展课堂教学奠定良好基础。教师只有结合教学目标，探索和应用合适的多媒体教学方式，才能达到事半功倍的教学效果。
三、新媒体时代多媒体在体育教學中的评价功能
多媒体在体育教学中的作用是多样的，不仅能够提升教学效率、优化教学流程，还能够帮助教师更好地对学生进行评价，充分发挥评价功能。在传统教学模式下，教师会根据自身对每位学生的了解，从学生在课堂上参与体育活动的积极性、学习效果等方面对学生进行评价。这种评价通常是“无形”的，一般是在学期末进行的集中评价。教师往往依据自己对学生的印象来评价学生，这种评价往往不够客观、全面。在评价环节运用多媒体，能使教学评价更为精准。比如，教师可以将学生的练习情况录制成视频，在评价时观看，从而有针对性地评价学生。教师也可以开展考试，将学生参与考试的过程录制下来，课后通过多媒体观看学生的考试过程，对学生进行精准评价。
结 语
新媒体时代，在体育教学中运用多媒体，能够丰富教学内容，激发学生学习兴趣;优化教学流程，改革教学方式;营造课堂氛围，实现“边玩边学”。体育教师可以在课堂导入阶段、重难点讲解中合理运用多媒体，也可以在学习反馈中运用，还可以借助多媒体对体育资源进行整合，提高体育教学效率。
[参考文献]
程小虎.浅析传统体育教学模式与多媒体体育课堂教学模式的比较[J].体育世界（学术版），2020（03）：142-143，145.
作者简介：陈少希（1977.3-），男，福建福州人， 大专学历，一级教师。