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家园共育是当今学前教育的重要话题，也是提升学前教育质量的重要研究命题，重视家园共育是社会的普遍共识。我园积极探索开放视野下的家园共育路径，通过吸纳和整合多种资源，使教育形成合力，实现家园教育一体化。
所有关心幼儿发展、关心幼儿园教育的人都是学前教育人，一切可以为幼儿发展服务的资源都可以作为教育资源。我们优化管理运行机制，改变教育模式，营造以幼儿园为主导，家庭和社会协同，以儿童生活圈为外延的教育环境，保障开放式教育的实施。在开放教育的背景下，探索家庭教育的路径，主要有三种。
管理开放，构建共同愿景，融聚教育力量
在长期的实践过程中，我园形成了以“家文化”为统领的办园目标。“家文化”的内涵是以“家”为核心开展教育活动，用“德”铸家国心，用“和”系家园事，用“情”聚一家人。“家园教育一体的学园”是我园办园理念之一。家庭和幼儿园都是教育的场域，两个场域之间需要建立共同的愿景，积极吸纳家长参与幼儿园的管理，成立两级家委会管理幼儿园事务，并与家长一起建章立制规范管理。具体如下。
家长具有参与权，参与研讨幼儿园下一步的方向
定期召开家委会，研究幼儿园的办园实际，研究幼儿的发展，与家长一起制订可行的实施方案，共同努力实现我们的愿景。家委会的主要活动形式有四种。第一种，围绕幼儿园顶层设计召开的家委会。如向家长征集“我心目中理想幼儿园”、特色课程建设的内容、环境育人的思路等，让家长参与幼儿园的发展建设，开阔幼儿园办园视野，准确把握新时代的方向和脉搏。第二种，围绕孩子发展召开的家委会。教师向家长介绍孩子们的近况，与家长一起讨论幼儿发展中的问题解决策略，并请家长对幼儿园的下一步工作提出建设性意见。比如，中班的班级家委会中，家长提出孩子在家在园性格的两面性问题，教师和家长共同分析原因，寻找策略，最后形成了家园配合的培养方案。第三种，围绕幼儿园发展的重大决策召开的家委会。幼儿园的重大决策关系着家长和幼儿的切身利益，如伙食费调整、班级是否安装空气净化器等。如何把决策有效推进下去？我园把问题放在桌面上，共同寻找解决方法，找政策、权衡利弊、达成共识，最后明确分工，让决策有效落实下去。家长参与了管理的全过程，他们因理解而支持，畅通了政策落实的渠道。第四种，围绕日常管理召开的家委会。我们让家长参与日常管理，强化家长在管理中的责任意识，例如，成立了幼儿园安全管理小组，家长自愿报名和后勤人员一起定期对幼儿园进行安全排查，填补了我园常态管理中的盲区。如，家长们反馈离园时园门外秩序混乱，存在安全隐患。安全管理小组采纳了家长提出的，由家委带头，各班家长轮流值本班安全岗的方法。由于安全关系到幼儿的切身利益，得到家长的积极响应，使离园环节更加顺畅。
家长具有监督权，监督幼儿园伙食的改进
家长在接幼儿回家时，经常询问幼儿今天吃的什么饭，有时也会对幼儿园贴出的食谱或饭菜存有疑问。面对家长关心的问题，我们决定开放监督权。班级每周一早上在门口贴出家长试餐报名表，家长自愿报名，每天每班有一个家长名额。表格中明确提出家长试餐要求和每餐试餐的进班时间。班级为家长提供专用餐桌、餐盘，待品尝后在表格中填写试餐意见，如色、香、味、型、温度、软硬度等。保健医每周收集试餐表，和厨师共同研究家长反馈意见，针对可行性建议进行改进，就发现的问题及时和家长沟通，做好解释工作。如，家长在试餐中提出的菜品太淡，我们通过宣传食品卫生知识，让家长了解少油少盐的政策要求和好处，向家长传递饮食健康理念。此外，我园还邀请家长参与幼儿园伙委会，家长及时反馈各班意见，厨师和家长还相互取经，切磋厨艺，增进了解。如，厨师吸纳了家长提出的增加山楂软化牛肉的做法，不仅改进了口感还解决了牛肉容易嚼不烂的问题。厨师们从开始的抵触情绪变成了现在的积极研究、主动创新，他们也从默默无闻的后勤员工变成了家长心目中的明星，不仅树立了专业自信，也推进了伙食质量的稳步提升。开放厨房伙食监督对后勤的老师而言是很大的挑战，但是在挑战中我们与家长达成了共识。
家长具有评价权，为教育教学提建设性意见
北京市提出“办人民满意的教育”，人民满意首先是家长满意，所以家长是评价幼儿园教育教学质量的主力之一。我们赋予家长评价权，请家长随时进课堂，参与评价教师的教育活动，并提出建设性意见。比如，我们通过班级微信群向家长公布下周教育教学安排，家长可根据自己的需求和时间与教师预约来园时间，商定参与形式，如观摩或参与幼儿园活动。活动后通过和教师交流意见、填写评价表，从活动形式、活动内容、教育价值等方面反馈活动效果，并提出自己的意见。教师收集反馈信息，积极借鉴家长的有益经验，完善教育教学活动。经过一段时间的尝试，教师们反馈，其实家长身上也有很多值得学习的地方，和家长的交流拓宽了老师的思路。
此外，我园还借助每年幼儿园的“智慧杯”教育教学大赛，邀请每班的家长代表、区教研员和学区姊妹园的教育同仁共同参与教育教学评价，从不同的视角检验幼儿园的教育教学质量。在参与评价的过程中，家长的主人翁意识越来越强。
管理的开放换来的是家长的深度理解和支持。在家园互动中，家长们丰富了育儿经验，提升了理论认知，教师们向家长学习了社会实践经验，丰富了课堂内容，激发了教师研究的干劲。教育上的共识真正使家庭和幼儿园形成了教育的合力。
空间开放，融聚家园共育的环境资源
适宜的家园共育一定能够发挥各自优势，形成合力，让教育事半功倍。我们注重开放环境的营造，营造心贴心的精神氛围，从环境设计中让家长感受到我园开放的办园理念。同时，我们还注重从环境中挖掘能够促进家园合作的元素，吸引家长参与到幼儿园教育中来。通过环境资源的挖掘，为家园共育提供更大的合作可能。
营造家长安心的家园共育环境
如何营造一个让家长安心的环境呢？我们精心设计每一处环境。大门，从封闭式的大门变成充满设计感的镂空大门，家长可以随时看到幼儿园户外活动的现场;带门楼的设计让那些早来接孩子的爷爷奶奶赞不绝口，他们说这回阴天下雨我们也不怕没地方躲了。配合幼儿园大屏中每日滚动播放的班级一日生活现场、特色活动、美食制作等，开放环境的设计让家长多维度了解了幼儿园的工作，拉近了和幼儿园的距离。特别是新生入园时，有的家长经常站在幼儿园对面的居民楼用望远镜观察孩子在园的情况，总怕孩子受了委屈，究其原因就是不放心。幼兒园开放的环境真实呈现了幼儿的在园生活，增强了家长对幼儿园的信任，缓解了家长的焦虑情绪，改变了新生家长送园不走、离园集中的现象。 营造激励家长主动参与幼儿园教育的空间环境
为了拓宽家园共育的合作空间，我园借助抗震加固，让家长参与环境建设的全过程。通过和家长讨论我们期待的幼儿园环境，共同设计。植物的精心选种、具有挑战性的树屋设计、太阳能和风车等自然科学探究的引入，让幼儿园生动起来，既达到了美化环境的效果又丰富了教育资源。亲子美食厨房、生活创意空间的设置，为开展亲子课程提供了更多可能。借助一墙之隔的中学操场定期开展的亲子足球活动、在地坛公园开展的大自然亲子探究课程，都是我们最大限度地开发环境资源，让家长融入幼儿园教育，服务于幼儿发展的尝试。
我们开阔眼界，打破地域界限、思维界限，挖掘身边的每一寸空间、一草一木、设施设备，赋予其教育能量，把环境资源作为家长参与幼儿园发展的平台，成为激发家长参与家园共育的动力源。
人力资源开放，融聚家长优势资源
我园最大限度挖掘家长人力资源，服务于幼儿教育。
成立家长美术工作室，吸纳有美术爱好和特长的家长。他们推荐选出美术总监，负责和幼儿园教学干部、美术工作室成员对接美术活动。幼儿园提供工作室活动场地，工作室成员每月召开一次常务会，讨论活动内容，布置具体安排。比如，在幼儿园组织传统亲子运动会等大型活动时，老师和美术工作室的家长共同讨论活动场景和服装道具的准备，结合运动会特点，协商制作工艺，部署分工。在准备过程中发挥了家长的创意，关注了幼儿的参与性，运动会的道具每年都有新亮点，深受大家喜爱。我们还发挥家长特长为青年教师培训，丰富老师的美工技能;邀请家长参与幼儿园公共环境设计，作为助教参与班级的美术活动指导等。
成立美食坊，吸纳有制作美食爱好的家长和全职家长参与其中，共同挖掘食育教育元素，丰富课程内容;研究亲子活动中家长教育作用如何发挥，丰富家长育儿经验。定期开放亲子美食厨房，家长自愿报名。如，清明节制作青团活动，家长讲吃青团的风俗，和幼儿共同制作青团，品尝青团（入口的青团是厨师制作的）。幼儿了解了中国传统风俗和美食，体验了制作的乐趣，家长们也乐在其中。有的全职妈妈每次都报名，有时提出合理化建议，有时也为孩子带来自己的创意美食，讲解美食背后的故事。
我们不断挖掘和强化家长的教育潜能，让家长的优势最大限度地为幼儿教育服务。如，全园统筹，打破班级界限，让家长的特长为全园服务。多种方式给家长提供了更多的空间，激发他们参与教育的热情与潜能。
家庭是幼儿教育的第一个场所，父母是幼儿的第一任教师，幼儿园是教育的场所，教师是幼儿成长过程中重要的引领者。因此，幼儿园、家庭，教师、家长的愿景一致，理念一致，协调共育，最大限度地促进了幼儿的发展，为幼儿的未来发展奠基。
本文系2016年度北京市教育科学规划课题“开放办园理念下适宜家園共育的园本课程的研发”（批准号：CDDB16133）的研究成果。
所有关心幼儿发展、关心幼儿园教育的人都是学前教育人，一切可以为幼儿发展服务的资源都可以作为教育资源。我们优化管理运行机制，改变教育模式，营造以幼儿园为主导，家庭和社会协同，以儿童生活圈为外延的教育环境，保障开放式教育的实施。在开放教育的背景下，探索家庭教育的路径，主要有三种。
管理开放，构建共同愿景，融聚教育力量
在长期的实践过程中，我园形成了以“家文化”为统领的办园目标。“家文化”的内涵是以“家”为核心开展教育活动，用“德”铸家国心，用“和”系家园事，用“情”聚一家人。“家园教育一体的学园”是我园办园理念之一。家庭和幼儿园都是教育的场域，两个场域之间需要建立共同的愿景，积极吸纳家长参与幼儿园的管理，成立两级家委会管理幼儿园事务，并与家长一起建章立制规范管理。具体如下。
家长具有参与权，参与研讨幼儿园下一步的方向
定期召开家委会，研究幼儿园的办园实际，研究幼儿的发展，与家长一起制订可行的实施方案，共同努力实现我们的愿景。家委会的主要活动形式有四种。第一种，围绕幼儿园顶层设计召开的家委会。如向家长征集“我心目中理想幼儿园”、特色课程建设的内容、环境育人的思路等，让家长参与幼儿园的发展建设，开阔幼儿园办园视野，准确把握新时代的方向和脉搏。第二种，围绕孩子发展召开的家委会。教师向家长介绍孩子们的近况，与家长一起讨论幼儿发展中的问题解决策略，并请家长对幼儿园的下一步工作提出建设性意见。比如，中班的班级家委会中，家长提出孩子在家在园性格的两面性问题，教师和家长共同分析原因，寻找策略，最后形成了家园配合的培养方案。第三种，围绕幼儿园发展的重大决策召开的家委会。幼儿园的重大决策关系着家长和幼儿的切身利益，如伙食费调整、班级是否安装空气净化器等。如何把决策有效推进下去？我园把问题放在桌面上，共同寻找解决方法，找政策、权衡利弊、达成共识，最后明确分工，让决策有效落实下去。家长参与了管理的全过程，他们因理解而支持，畅通了政策落实的渠道。第四种，围绕日常管理召开的家委会。我们让家长参与日常管理，强化家长在管理中的责任意识，例如，成立了幼儿园安全管理小组，家长自愿报名和后勤人员一起定期对幼儿园进行安全排查，填补了我园常态管理中的盲区。如，家长们反馈离园时园门外秩序混乱，存在安全隐患。安全管理小组采纳了家长提出的，由家委带头，各班家长轮流值本班安全岗的方法。由于安全关系到幼儿的切身利益，得到家长的积极响应，使离园环节更加顺畅。
家长具有监督权，监督幼儿园伙食的改进
家长在接幼儿回家时，经常询问幼儿今天吃的什么饭，有时也会对幼儿园贴出的食谱或饭菜存有疑问。面对家长关心的问题，我们决定开放监督权。班级每周一早上在门口贴出家长试餐报名表，家长自愿报名，每天每班有一个家长名额。表格中明确提出家长试餐要求和每餐试餐的进班时间。班级为家长提供专用餐桌、餐盘，待品尝后在表格中填写试餐意见，如色、香、味、型、温度、软硬度等。保健医每周收集试餐表，和厨师共同研究家长反馈意见，针对可行性建议进行改进，就发现的问题及时和家长沟通，做好解释工作。如，家长在试餐中提出的菜品太淡，我们通过宣传食品卫生知识，让家长了解少油少盐的政策要求和好处，向家长传递饮食健康理念。此外，我园还邀请家长参与幼儿园伙委会，家长及时反馈各班意见，厨师和家长还相互取经，切磋厨艺，增进了解。如，厨师吸纳了家长提出的增加山楂软化牛肉的做法，不仅改进了口感还解决了牛肉容易嚼不烂的问题。厨师们从开始的抵触情绪变成了现在的积极研究、主动创新，他们也从默默无闻的后勤员工变成了家长心目中的明星，不仅树立了专业自信，也推进了伙食质量的稳步提升。开放厨房伙食监督对后勤的老师而言是很大的挑战，但是在挑战中我们与家长达成了共识。
家长具有评价权，为教育教学提建设性意见
北京市提出“办人民满意的教育”，人民满意首先是家长满意，所以家长是评价幼儿园教育教学质量的主力之一。我们赋予家长评价权，请家长随时进课堂，参与评价教师的教育活动，并提出建设性意见。比如，我们通过班级微信群向家长公布下周教育教学安排，家长可根据自己的需求和时间与教师预约来园时间，商定参与形式，如观摩或参与幼儿园活动。活动后通过和教师交流意见、填写评价表，从活动形式、活动内容、教育价值等方面反馈活动效果，并提出自己的意见。教师收集反馈信息，积极借鉴家长的有益经验，完善教育教学活动。经过一段时间的尝试，教师们反馈，其实家长身上也有很多值得学习的地方，和家长的交流拓宽了老师的思路。
此外，我园还借助每年幼儿园的“智慧杯”教育教学大赛，邀请每班的家长代表、区教研员和学区姊妹园的教育同仁共同参与教育教学评价，从不同的视角检验幼儿园的教育教学质量。在参与评价的过程中，家长的主人翁意识越来越强。
管理的开放换来的是家长的深度理解和支持。在家园互动中，家长们丰富了育儿经验，提升了理论认知，教师们向家长学习了社会实践经验，丰富了课堂内容，激发了教师研究的干劲。教育上的共识真正使家庭和幼儿园形成了教育的合力。
空间开放，融聚家园共育的环境资源
适宜的家园共育一定能够发挥各自优势，形成合力，让教育事半功倍。我们注重开放环境的营造，营造心贴心的精神氛围，从环境设计中让家长感受到我园开放的办园理念。同时，我们还注重从环境中挖掘能够促进家园合作的元素，吸引家长参与到幼儿园教育中来。通过环境资源的挖掘，为家园共育提供更大的合作可能。
营造家长安心的家园共育环境
如何营造一个让家长安心的环境呢？我们精心设计每一处环境。大门，从封闭式的大门变成充满设计感的镂空大门，家长可以随时看到幼儿园户外活动的现场;带门楼的设计让那些早来接孩子的爷爷奶奶赞不绝口，他们说这回阴天下雨我们也不怕没地方躲了。配合幼儿园大屏中每日滚动播放的班级一日生活现场、特色活动、美食制作等，开放环境的设计让家长多维度了解了幼儿园的工作，拉近了和幼儿园的距离。特别是新生入园时，有的家长经常站在幼儿园对面的居民楼用望远镜观察孩子在园的情况，总怕孩子受了委屈，究其原因就是不放心。幼兒园开放的环境真实呈现了幼儿的在园生活，增强了家长对幼儿园的信任，缓解了家长的焦虑情绪，改变了新生家长送园不走、离园集中的现象。 营造激励家长主动参与幼儿园教育的空间环境
为了拓宽家园共育的合作空间，我园借助抗震加固，让家长参与环境建设的全过程。通过和家长讨论我们期待的幼儿园环境，共同设计。植物的精心选种、具有挑战性的树屋设计、太阳能和风车等自然科学探究的引入，让幼儿园生动起来，既达到了美化环境的效果又丰富了教育资源。亲子美食厨房、生活创意空间的设置，为开展亲子课程提供了更多可能。借助一墙之隔的中学操场定期开展的亲子足球活动、在地坛公园开展的大自然亲子探究课程，都是我们最大限度地开发环境资源，让家长融入幼儿园教育，服务于幼儿发展的尝试。
我们开阔眼界，打破地域界限、思维界限，挖掘身边的每一寸空间、一草一木、设施设备，赋予其教育能量，把环境资源作为家长参与幼儿园发展的平台，成为激发家长参与家园共育的动力源。
人力资源开放，融聚家长优势资源
我园最大限度挖掘家长人力资源，服务于幼儿教育。
成立家长美术工作室，吸纳有美术爱好和特长的家长。他们推荐选出美术总监，负责和幼儿园教学干部、美术工作室成员对接美术活动。幼儿园提供工作室活动场地，工作室成员每月召开一次常务会，讨论活动内容，布置具体安排。比如，在幼儿园组织传统亲子运动会等大型活动时，老师和美术工作室的家长共同讨论活动场景和服装道具的准备，结合运动会特点，协商制作工艺，部署分工。在准备过程中发挥了家长的创意，关注了幼儿的参与性，运动会的道具每年都有新亮点，深受大家喜爱。我们还发挥家长特长为青年教师培训，丰富老师的美工技能;邀请家长参与幼儿园公共环境设计，作为助教参与班级的美术活动指导等。
成立美食坊，吸纳有制作美食爱好的家长和全职家长参与其中，共同挖掘食育教育元素，丰富课程内容;研究亲子活动中家长教育作用如何发挥，丰富家长育儿经验。定期开放亲子美食厨房，家长自愿报名。如，清明节制作青团活动，家长讲吃青团的风俗，和幼儿共同制作青团，品尝青团（入口的青团是厨师制作的）。幼儿了解了中国传统风俗和美食，体验了制作的乐趣，家长们也乐在其中。有的全职妈妈每次都报名，有时提出合理化建议，有时也为孩子带来自己的创意美食，讲解美食背后的故事。
我们不断挖掘和强化家长的教育潜能，让家长的优势最大限度地为幼儿教育服务。如，全园统筹，打破班级界限，让家长的特长为全园服务。多种方式给家长提供了更多的空间，激发他们参与教育的热情与潜能。
家庭是幼儿教育的第一个场所，父母是幼儿的第一任教师，幼儿园是教育的场所，教师是幼儿成长过程中重要的引领者。因此，幼儿园、家庭，教师、家长的愿景一致，理念一致，协调共育，最大限度地促进了幼儿的发展，为幼儿的未来发展奠基。
本文系2016年度北京市教育科学规划课题“开放办园理念下适宜家園共育的园本课程的研发”（批准号：CDDB16133）的研究成果。