论文部分内容阅读
摘要：博客集文章、记事、交流、新闻、影音播放、个人主页为一体，在初中英语教学中具有独特的优势。《英语课程标准》在设计“任务型”教学活动时，要求教师应注意教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。利用博客优势激活学生英语学习，拓宽英语学习的渠道，搭建交流的平台，展示学生成果。
关键词：博客 初中英语教学 途径
兴趣是学好英语的前提，然而学习兴趣的保持更需要教师利用多种途径去激发。英语课程标准（实验稿）要求我们“合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道……”。随着信息时代的到来和网络环境的普及，教学活动也随之发生变化。利用博客优势，教学活动就从教师的讲授活动转变成人机互动、生生互动，使学生有了表现自我的时间与空间，激发了学生学习的兴趣与欲望，使学生积极投入到知识的求解和问题探究中，多种不同观点的碰撞与交流，将迸发出学生思维中崭新的火花。利用博客，学生学习形式主要是个别学习、在线交流、小组讨论，教学活动组织形式转变为面向解决问题的探究活动和面向知识运用的实践活动，适应新课程改革的要求。
一、拓宽英语学习的渠道
Blog可以成为英语课堂学习的一个有益的补充，为学生的预习和复习提供便利。新课开始前的预习阶段,教师可以将背景知识、课堂要讨论的问题放到博客上,供学生思考讨论,同时把博客上学生发布的评论、问题引入课堂,这样不仅可以促使学生积极参与积极思考，还可以激发学生学习兴趣。译林版牛津初中英语8B Unit4介绍了我国的一些慈善机构（Project Hope, Project Green Hope, Save China’s Tigers, Spring Bud Project）；Uint5是关于国际性的慈善机构，比如ORBIS, UNICEF, Oxfam, World Vision, World Wide Fund for Nature等，Unit6 谈论关于A Charity Walk。这些慈善机构和慈善活动学生们都不太了解，我在课前从网络上搜索相关信息和图片，放在博客上供学生浏览。因为有了课前的了解，课堂教学中就更加得心应手。
二、搭建交流的平台
将网上的博客平台喻为学生的家园，让他们产生一种亲切感，能经常关心自己博客上的变化，并能将自己所遇、所思、所想、所得都在博客上倾泻出来。产生亲切感了，就会不由自主地产生一种重视自我般的感觉，要经常去关注自己的博客，让自己的博客富有生气、活力，让自己的博文为更多的人点击。这就充分发挥了学生的自主性，博客成为学生表达思想的一个工具。博客可以有效地鼓励学生的参与，不光是阅读和评论老师或其它同学的博客日志，更重要的是可以通过建立自已的博客日志，设置自已的议题，与他人分享自已的思想。博客（Blog）为学习者彼此间审问、慎思、明辨、笃行、经验交流提供了空间。有学生在使用了博客后这样写到：“博客”并不像论坛那样复杂，也不像聊天那样杂乱，它是网上全新的交流空间，而当“博客”出现在我们同学面前，就激发了我们的兴趣，从而流行起来。通过博客在网上交流、学习，将我们交流、学习的范围进行了扩大，通过“博客”，在家里也可以学习、交流。
三、展示学生成果
把Blog应用到教学中后，每个学生完成的作业都可以用数字方式记录下来，这就形成了一个电子档案袋。学生电子档案袋（e-portfolio）被普遍认为能够反映学生的学习进度，而且在学校的评价体系中其作用也日益受到重视。对教师观察到的和学生创造出的内容的系统化汇总和呈现，不但能够确保提高学生参与度，还会引出一个更丰富、多侧面的学生个体，比传统的评价方式更为有效合理。
利用Blog的共享特性，建立师生之间、生生之间、家校之间的立体的评价体系，且具有横向、纵向两个维度。横向指的是拓宽了评价的主体，实现了评价主体的多元化，并且这些主体在评价权上是平等的，不管是学生、还是老师都可以自由、独立地发表评论。纵向指的是从时间维度上来说，发挥了累积效应，通过对学生不同学习时期作品的分析，可以清晰看到学生成长的历程，看到学生的发展、变化，体现出渐进式轨迹信息，这对综合、科学的评价一个学生起着很大的作用。
通过学生在博客的注册及使用，记录学生所完成的学习任务的全过程情况，其中包括学生自己的作品、资源的链接、文档、声音或视频文件、学生对学习过程的感想等，通过构建电子档案袋，能够反映出学生的整个学习进程和各个学习阶段的发展过程，从而进行过程性评价。
关键词：博客 初中英语教学 途径
兴趣是学好英语的前提，然而学习兴趣的保持更需要教师利用多种途径去激发。英语课程标准（实验稿）要求我们“合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道……”。随着信息时代的到来和网络环境的普及，教学活动也随之发生变化。利用博客优势，教学活动就从教师的讲授活动转变成人机互动、生生互动，使学生有了表现自我的时间与空间，激发了学生学习的兴趣与欲望，使学生积极投入到知识的求解和问题探究中，多种不同观点的碰撞与交流，将迸发出学生思维中崭新的火花。利用博客，学生学习形式主要是个别学习、在线交流、小组讨论，教学活动组织形式转变为面向解决问题的探究活动和面向知识运用的实践活动，适应新课程改革的要求。
一、拓宽英语学习的渠道
Blog可以成为英语课堂学习的一个有益的补充，为学生的预习和复习提供便利。新课开始前的预习阶段,教师可以将背景知识、课堂要讨论的问题放到博客上,供学生思考讨论,同时把博客上学生发布的评论、问题引入课堂,这样不仅可以促使学生积极参与积极思考，还可以激发学生学习兴趣。译林版牛津初中英语8B Unit4介绍了我国的一些慈善机构（Project Hope, Project Green Hope, Save China’s Tigers, Spring Bud Project）；Uint5是关于国际性的慈善机构，比如ORBIS, UNICEF, Oxfam, World Vision, World Wide Fund for Nature等，Unit6 谈论关于A Charity Walk。这些慈善机构和慈善活动学生们都不太了解，我在课前从网络上搜索相关信息和图片，放在博客上供学生浏览。因为有了课前的了解，课堂教学中就更加得心应手。
二、搭建交流的平台
将网上的博客平台喻为学生的家园，让他们产生一种亲切感，能经常关心自己博客上的变化，并能将自己所遇、所思、所想、所得都在博客上倾泻出来。产生亲切感了，就会不由自主地产生一种重视自我般的感觉，要经常去关注自己的博客，让自己的博客富有生气、活力，让自己的博文为更多的人点击。这就充分发挥了学生的自主性，博客成为学生表达思想的一个工具。博客可以有效地鼓励学生的参与，不光是阅读和评论老师或其它同学的博客日志，更重要的是可以通过建立自已的博客日志，设置自已的议题，与他人分享自已的思想。博客（Blog）为学习者彼此间审问、慎思、明辨、笃行、经验交流提供了空间。有学生在使用了博客后这样写到：“博客”并不像论坛那样复杂，也不像聊天那样杂乱，它是网上全新的交流空间，而当“博客”出现在我们同学面前，就激发了我们的兴趣，从而流行起来。通过博客在网上交流、学习，将我们交流、学习的范围进行了扩大，通过“博客”，在家里也可以学习、交流。
三、展示学生成果
把Blog应用到教学中后，每个学生完成的作业都可以用数字方式记录下来，这就形成了一个电子档案袋。学生电子档案袋（e-portfolio）被普遍认为能够反映学生的学习进度，而且在学校的评价体系中其作用也日益受到重视。对教师观察到的和学生创造出的内容的系统化汇总和呈现，不但能够确保提高学生参与度，还会引出一个更丰富、多侧面的学生个体，比传统的评价方式更为有效合理。
利用Blog的共享特性，建立师生之间、生生之间、家校之间的立体的评价体系，且具有横向、纵向两个维度。横向指的是拓宽了评价的主体，实现了评价主体的多元化，并且这些主体在评价权上是平等的，不管是学生、还是老师都可以自由、独立地发表评论。纵向指的是从时间维度上来说，发挥了累积效应，通过对学生不同学习时期作品的分析，可以清晰看到学生成长的历程，看到学生的发展、变化，体现出渐进式轨迹信息，这对综合、科学的评价一个学生起着很大的作用。
通过学生在博客的注册及使用，记录学生所完成的学习任务的全过程情况，其中包括学生自己的作品、资源的链接、文档、声音或视频文件、学生对学习过程的感想等，通过构建电子档案袋，能够反映出学生的整个学习进程和各个学习阶段的发展过程，从而进行过程性评价。