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高中阶段，小说教学应以培养学生的阅读能力为主，帮助学生在理清情节线索的基础上，分析人物形象，理解典型意义，把握作品的主题思想；同时，还应帮助学生细心领会优美生动的文学语言和作家的写作技巧，以逐步培养学生初步鉴赏文学作品的能力，提高文学素养。
下面，我就结合法国作家莫泊桑的短篇小说精品《项链》一文的教学实践来谈谈高中语文的小说教学。我认为，小说教学宜从以下四方面入手。
一.理清故事情节，弄清结构特点
情节就是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件，也就是人物在一定的时间内的行动过程。
《项链》一文主要的情节结构如下：
（一）借项链装潢门面（开端）
（二）失项链乐极生悲（发展）
（三）十年艰辛赔项链（发展）
（四）真相大白假项链（高潮、结局）
从上面这个情节结构看出，文章以“项链”为线索，按事件的自然进程来叙写。借项链、失项链、赔项链、发现项链是假的——前一矛盾的解决预示着新的冲突，直至最后发展到高潮。整个故事波澜起伏，跌宕多姿，引人入胜。全篇以“失项链”为转折，前后形成鲜明的对比。前面写女主人公对奢华的追求，虚荣心达到顶峰；后面写她由此造成的悲剧，既写出了女主人公痴迷虚荣的可悲，更写出了她由此而落得后果的可悲。
二.分析人物形象，理解典型意义
小说艺术的一个重要特征，就是塑造有血有肉、生动感人的人物形象。
分析人物形象，主要是通过分析塑造人物形象的手段，即肖像描写、行动描写、心理描写、细节描写等来揭示其典型性。
《项链》一文心理描写极为出色。作者极善于捕捉一些富有特色的细节来展现人物的内心世界。
借项链这部分，作者极力描写了玛蒂尔德强烈的虚荣心。从居室摆设、衣物器皿、生活气派等多方面着眼，描写她一连串的“梦想”，把女主人公垂涎“高雅和奢华的生活”、爱慕虚荣的心理表现得淋漓尽致，令人觉得女主人公“心比天高、身为下贱”。当丈夫提醒她可以去借几件珠宝参加舞会时，她发出“惊喜”的叫声。借项链时，她高兴得“心也跳起来，双手拿着那串项链发抖”。这些动作、神态的生动描写，反映了玛蒂尔德得到梦想的东西而兴奋激动到疯狂地步的心理状态，描写了她追求豪华生活和爱慕虚荣的思想本质。
失项链这部分，她由虚荣心获得满足的欢乐一下子跌入了深深的愁苦中。作者特别写到她“趁这荣耀的打扮还在身上，再端详一下自己”，又一次回味这种欢乐的情况下，发现项链丢失了，一下子“吓昏了”。为了赔项链，她和丈夫付出了十年艰辛。她已成了一个名副其实的“穷苦人家的粗壮耐劳的妇女”，但她仍未抛弃虚荣心，仍在回忆当年那晚舞会上她“多么美丽、多么使人倾倒”的情景。
通过以上的分析，我们可看出玛蒂尔德是一个爱慕虚荣、追求享乐、梦想过豪华生活的十九世纪法国小资产阶级妇女的形象，但她也有为人正直、诚实善良、刚强的一面。总之，作者笔下的人物，是一个活生生的人，有许多缺点，又令人同情。
三.根据“三要素”，把握小说主题
小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。因此，在分析小说的主题时，首先要从人物、情节、环境出发，进行认真的考察。
分析《项链》一文的主题，我们首先把握玛蒂尔德这一形象的性格特征——爱慕虚荣、追求享乐。再看生活环境是十九世纪八十年代，也正是法国资本主义向帝国主义阶段发展时期，当时，虚荣豪华不但是资产阶级上流社会争相追逐的目标，也成了许多小资产阶级梦寐以求的理想。通过这一系列的综合分析，我们就可以看出作品的主题是：提示了资本主义社会的腐朽和庸俗，尖锐地嘲讽虚荣心和追求享乐的思想。
四.欣赏写作特色，揣摩其借鉴之处，可以从中培养学生的文学鉴赏能力，提高文学素养
《项链》一文，细腻、深刻的心理描写很是传神；其最大的艺术特色是独特精巧的艺术构思。作者在女主人公付出十年艰辛、如释重负的一丝宽慰中又给她加上了难咽的苦涩。项链原来是赝品，作者在此之前，通过玛蒂尔德借、还项链时的轻易，珠宝店老板说“只卖出了盒子”，这些情节的安排，已经为结尾作了铺垫，因此，故事结局看来似在意料之外，却也在情理之中，十分可信。情节的安排既符合生活逻辑，又带有较强的戏剧性，显出作者独特精巧的艺术构思。
总之，小说教学宜从以上四方面来进行。相信，学生的阅读能力和初步鉴赏文学作品的能力会不断得到提高。
李涛，张志华，教师，现居湖北竹山。
下面，我就结合法国作家莫泊桑的短篇小说精品《项链》一文的教学实践来谈谈高中语文的小说教学。我认为，小说教学宜从以下四方面入手。
一.理清故事情节，弄清结构特点
情节就是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件，也就是人物在一定的时间内的行动过程。
《项链》一文主要的情节结构如下：
（一）借项链装潢门面（开端）
（二）失项链乐极生悲（发展）
（三）十年艰辛赔项链（发展）
（四）真相大白假项链（高潮、结局）
从上面这个情节结构看出，文章以“项链”为线索，按事件的自然进程来叙写。借项链、失项链、赔项链、发现项链是假的——前一矛盾的解决预示着新的冲突，直至最后发展到高潮。整个故事波澜起伏，跌宕多姿，引人入胜。全篇以“失项链”为转折，前后形成鲜明的对比。前面写女主人公对奢华的追求，虚荣心达到顶峰；后面写她由此造成的悲剧，既写出了女主人公痴迷虚荣的可悲，更写出了她由此而落得后果的可悲。
二.分析人物形象，理解典型意义
小说艺术的一个重要特征，就是塑造有血有肉、生动感人的人物形象。
分析人物形象，主要是通过分析塑造人物形象的手段，即肖像描写、行动描写、心理描写、细节描写等来揭示其典型性。
《项链》一文心理描写极为出色。作者极善于捕捉一些富有特色的细节来展现人物的内心世界。
借项链这部分，作者极力描写了玛蒂尔德强烈的虚荣心。从居室摆设、衣物器皿、生活气派等多方面着眼，描写她一连串的“梦想”，把女主人公垂涎“高雅和奢华的生活”、爱慕虚荣的心理表现得淋漓尽致，令人觉得女主人公“心比天高、身为下贱”。当丈夫提醒她可以去借几件珠宝参加舞会时，她发出“惊喜”的叫声。借项链时，她高兴得“心也跳起来，双手拿着那串项链发抖”。这些动作、神态的生动描写，反映了玛蒂尔德得到梦想的东西而兴奋激动到疯狂地步的心理状态，描写了她追求豪华生活和爱慕虚荣的思想本质。
失项链这部分，她由虚荣心获得满足的欢乐一下子跌入了深深的愁苦中。作者特别写到她“趁这荣耀的打扮还在身上，再端详一下自己”，又一次回味这种欢乐的情况下，发现项链丢失了，一下子“吓昏了”。为了赔项链，她和丈夫付出了十年艰辛。她已成了一个名副其实的“穷苦人家的粗壮耐劳的妇女”，但她仍未抛弃虚荣心，仍在回忆当年那晚舞会上她“多么美丽、多么使人倾倒”的情景。
通过以上的分析，我们可看出玛蒂尔德是一个爱慕虚荣、追求享乐、梦想过豪华生活的十九世纪法国小资产阶级妇女的形象，但她也有为人正直、诚实善良、刚强的一面。总之，作者笔下的人物，是一个活生生的人，有许多缺点，又令人同情。
三.根据“三要素”，把握小说主题
小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。因此，在分析小说的主题时，首先要从人物、情节、环境出发，进行认真的考察。
分析《项链》一文的主题，我们首先把握玛蒂尔德这一形象的性格特征——爱慕虚荣、追求享乐。再看生活环境是十九世纪八十年代，也正是法国资本主义向帝国主义阶段发展时期，当时，虚荣豪华不但是资产阶级上流社会争相追逐的目标，也成了许多小资产阶级梦寐以求的理想。通过这一系列的综合分析，我们就可以看出作品的主题是：提示了资本主义社会的腐朽和庸俗，尖锐地嘲讽虚荣心和追求享乐的思想。
四.欣赏写作特色，揣摩其借鉴之处，可以从中培养学生的文学鉴赏能力，提高文学素养
《项链》一文，细腻、深刻的心理描写很是传神；其最大的艺术特色是独特精巧的艺术构思。作者在女主人公付出十年艰辛、如释重负的一丝宽慰中又给她加上了难咽的苦涩。项链原来是赝品，作者在此之前，通过玛蒂尔德借、还项链时的轻易，珠宝店老板说“只卖出了盒子”，这些情节的安排，已经为结尾作了铺垫，因此，故事结局看来似在意料之外，却也在情理之中，十分可信。情节的安排既符合生活逻辑，又带有较强的戏剧性，显出作者独特精巧的艺术构思。
总之，小说教学宜从以上四方面来进行。相信，学生的阅读能力和初步鉴赏文学作品的能力会不断得到提高。
李涛，张志华，教师，现居湖北竹山。