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摘 要：在教师与初中学生相处中，通过邂逅之长情、共处之智慧，在关系和互动中感受教育的魅力;通过静待之心态、共情之理解、教育之相长，在等待和共情中彰显教育情怀。教育存在于师生间的相互促进和共同成长中，是一场师生之间相互的修为。
关键词：关系和互动 教育魅力 等待和共情 教育情怀 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.07.059
教育是什么？作为常年与13—15岁初中学生打交道的教师，所体悟到的直观而感性、直接而基础的教育，是教师与学生间邂逅之长情、共处之智慧、静待之心态、共情之理解、教育之相长。教育，就是一场师生之间相互的修为。
一、在关系和互动中感受教育魅力
尽管每一代中学生成长的背景和环境不同，但初中学生情绪不稳定、可塑性大和差异性大等心理特征是一样的。师生之间短短三年的相处，重大的影响和改变不一定多，但教师作为学生成长中重要的外部情绪调节源之一，在关系和互动中所营造的积极情境，在影响学生的同时，也让教师在点滴瞬间直接感受到教育的魅力。
教师节前一天，学生小何来到我的办公室，让我有点意想不到。自从他高中毕业考上大学，至今工作将近十个年头了，平时也无多联系，但每年的教师节他都会来看我。大家说一下近来的生活和工作，聊一下家常，甚至有时还会因为接不上话空白一两分钟，稍稍有点尴尬，但满满的感动和惊讶还是萦绕在心间一阵子。记得初中三年里，个子不高的小何有自觉性但谈不上勤奋，有小聪明但不算太拔尖，有点调皮但不惹大事，属于普通平常那一类学生，作为班主任是否有哪些事情影响过他？实在没有什么印象。所以当每年的教师节看见他的时候，除了免不了的感动和惊讶，甚至还有一点引以为傲的满足。还有逗趣的小唐同学，不仅在新年、中秋节有祝福短信，教师节必定在凌晨第一个发来的问候短信，就是三八妇女节，他都来个“女王节又到了！祝您快快乐乐健健康康，挺过疫情，拥抱春天的幸福！”教师的日常工作虽然是平淡而琐碎，操心而劳力的，但这种平淡而纯粹的师生情谊所带来的快乐和满足，让人忘了不如意。在师生一场后还留存着邂逅之长情，也许就是教师这个行业的魅力之一吧。
也是一年教师节，九年级组建了一个新班级，家委会因此组织一场家校亲子拓展活动，邀請老师们参加。小杨同学迟到了，他一边走进正在分组动员的队伍中，一边还拿着一盒牛奶毫不在意喝着，有点无所谓的样子，在这个新集体中颇引人注目。后来家长和老师们也应邀参加到拓展小组中，我们刚好分在第三组，在选小组长的时候我不顾家长和同学们疑虑的目光力推小杨同学。在团队建设时拓展老师问：“各小组有没有信心？”他大喊“没有”。拓展老师愣了一下问：“你是第三小小组组长，你不愿意当组长吗？”他说不愿意。拓展老师这回很严肃地问：“你是否愿意担任第三小组组长？”这位聪明的学生知道闹下去很没趣，在教师、家长和同学们复杂的表情和眼光中说：“愿意。”接下来，他的不情愿和游离状态都表现在行动中，我们不断提醒他，起一个与众不同的队名，喊一个不同一般的口号，选一个耳目一新的队歌……并不断对他说：你是队长，你指挥！你是主心骨，听你的！赶快组织我们练习，你喊大声点，我们就来劲了……在团队展示环节，我们第三小组因创意好、团队合作好获得第一名。在接下来的各项活动中，小杨同学已经不需要我们的提醒而真正发挥了队长和主心骨的作用。在半天的拓展活动中，从大家的疑虑到信任的过程中，小杨同学也给大家留下一个有责任、勇担当的男子汉形象。作为教师，我们不能说自己有多大的能耐，去影响学生多少，去改变多少事情，但如果通过师生共处之智慧，用积极情绪感染、影响学生，能给学生一点潜移默化的润物细无声的影响，这足以让我们在一些微小的改变中感受到了教师这一职业的魅力。
二、在等待和共情中彰显教育情怀
学校是社会的部分缩影，不同风格的学生、各种类型的家长都会遇到。如何与他们打交道，展现出更多人性的美与善，让学生成长为他们美好的样子，对教师而言就是历练心智、心胸、心态，不断改变、成长、提升的人生大舞台，尤其当下的教育带有一种浮躁、焦虑的情绪，教师对学生怀有等待和共情之心，与学生共同成长，尤能彰显教育情怀。
教育是一场师生之间相互的修为，教师在付出，也从与学生的相处中得到感悟和提升，学生对教师的感受，不一定在当时，但总会有回响。曾经有一年，学校邀请艺术学院合唱团参加新年演唱会，让人意外和惊喜的是合唱团的主唱就是原来班上的小张同学。当年小张同学是不爱学习，到处惹事，顽劣不已，在班级中又有一定号召力的学生，用“斗智斗勇”来形容和他刚开始的相处模式一点都不为过，后来逐渐了解他吃软不吃硬的脾性，慢慢带动他成为班级管理小助手，曾经和他一起为出错而难过，为进步而开心……后来有一次偶遇他妈妈，他妈妈很高兴地说：“我们家孩子准备出国深造学声乐了，谢谢你老师，当年没有放弃他。”他的经历让作为老师的我对天性与教养相互作用的心理发展规律，有了更进一步的理性认识和实践体会。这是不是能促使我们教师对学生少一点恨铁不成钢的急躁心态，多一些静待花开的平和心绪呢？
曾经有一位女生患上抑郁症，进入九年级后，她坚持来学校上课，因为一直对她的亲近和信任，有时候晚自习无法学习的时候，她会来说：“老师，我想和你说说话。”于是在校园一隅，找个安静而好景致的地方，坐下静静听她讲，小时候的经历，生活的点点滴滴，或者内心的不适和焦虑。后来她考上了示范性高中，以她的状态已经是需要很大的毅力了。那一年的教师节她送来一张明信片，写道：“或许没有您，我将是破罐破摔，自我消亡，成为一个没有未来、没有希望的人。能成为您的学生是我毕生的荣幸，但给您添了不少麻烦，抱歉！”如今，已经上到大学的她在教师节发来一段令人欣喜的信息：“今天是教师节，祝老师工作顺利，生活美满，教师节快乐呀！在我不相信自己、怀疑自己能力的时候，您却以一个坚定的姿态站在我面前，给予我无限的信任和鼓励。今天我可以很自豪很自信地向您汇报我在过去大一一年的小小成果：我是班长，大一两个学期的期末成绩我都以压倒性优势排在了本专业第一;我通过了教师资格证、普通话等级、英语四级考试，并且四级考试考到了我专业所在的学院的最高分;我拿到了全国英语能力竞赛、全国啦啦操等级认定、中国舞蹈考级的证书……但如果初三那年没有您的支撑，这些成绩也许不会属于现在的我。我虽然一直都对历史学科不感冒，但您一定是我永远值得敬重和感恩的好老师。永远爱您，祝您节日快乐！”学生的成长过程会有坎坷有风雨，作为教师仅是尽了一份陪伴和共情的责任。这共情之理解对学生而言也许是一束玫瑰，也让教师在其中对人生中成长的不易与艰辛有了更多的认识。这算不算是师生之间在安慰和鼓励层面的相互修为呢？
因为有从优质民办学校到公办初中的教育经历，我对于地段学生的一些不良习惯，在严格管理中不免生出师生之间的彼此不适，甚至有一位女生在校园网络上宣泄自己的不满，言辞颇为激烈。一个学年过去后，混乱、散漫、冲突等种种不良状况在学生成长中慢慢发生正面变化，那位女生悄悄送来一份致歉信，为自己当初在网络上出言不逊表达了反思和歉意。一位十三四岁成长中的孩子，在经历变化中能有自己的思考，在恼怒、害怕、懊悔等各种情绪后能做出自己的判断。这提示我们，在面对不同的教育环境、不同的教育对象时，是不是更应该有一种适应和变通呢？
师生间教育之相长，就像一场时间流逝中的相互修为，历久弥新，正如陶行知先生所说：“惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”教育，大而言之是事业，小而论之是职业，不管如何，都值得用心珍惜，因为这场师生之间的相互修为，足以丰富你的人生阅历。
（黄柳春，广西壮族自治区南宁市第二中学初中部历史教师，中学高级教师）
关键词：关系和互动 教育魅力 等待和共情 教育情怀 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.07.059
教育是什么？作为常年与13—15岁初中学生打交道的教师，所体悟到的直观而感性、直接而基础的教育，是教师与学生间邂逅之长情、共处之智慧、静待之心态、共情之理解、教育之相长。教育，就是一场师生之间相互的修为。
一、在关系和互动中感受教育魅力
尽管每一代中学生成长的背景和环境不同，但初中学生情绪不稳定、可塑性大和差异性大等心理特征是一样的。师生之间短短三年的相处，重大的影响和改变不一定多，但教师作为学生成长中重要的外部情绪调节源之一，在关系和互动中所营造的积极情境，在影响学生的同时，也让教师在点滴瞬间直接感受到教育的魅力。
教师节前一天，学生小何来到我的办公室，让我有点意想不到。自从他高中毕业考上大学，至今工作将近十个年头了，平时也无多联系，但每年的教师节他都会来看我。大家说一下近来的生活和工作，聊一下家常，甚至有时还会因为接不上话空白一两分钟，稍稍有点尴尬，但满满的感动和惊讶还是萦绕在心间一阵子。记得初中三年里，个子不高的小何有自觉性但谈不上勤奋，有小聪明但不算太拔尖，有点调皮但不惹大事，属于普通平常那一类学生，作为班主任是否有哪些事情影响过他？实在没有什么印象。所以当每年的教师节看见他的时候，除了免不了的感动和惊讶，甚至还有一点引以为傲的满足。还有逗趣的小唐同学，不仅在新年、中秋节有祝福短信，教师节必定在凌晨第一个发来的问候短信，就是三八妇女节，他都来个“女王节又到了！祝您快快乐乐健健康康，挺过疫情，拥抱春天的幸福！”教师的日常工作虽然是平淡而琐碎，操心而劳力的，但这种平淡而纯粹的师生情谊所带来的快乐和满足，让人忘了不如意。在师生一场后还留存着邂逅之长情，也许就是教师这个行业的魅力之一吧。
也是一年教师节，九年级组建了一个新班级，家委会因此组织一场家校亲子拓展活动，邀請老师们参加。小杨同学迟到了，他一边走进正在分组动员的队伍中，一边还拿着一盒牛奶毫不在意喝着，有点无所谓的样子，在这个新集体中颇引人注目。后来家长和老师们也应邀参加到拓展小组中，我们刚好分在第三组，在选小组长的时候我不顾家长和同学们疑虑的目光力推小杨同学。在团队建设时拓展老师问：“各小组有没有信心？”他大喊“没有”。拓展老师愣了一下问：“你是第三小小组组长，你不愿意当组长吗？”他说不愿意。拓展老师这回很严肃地问：“你是否愿意担任第三小组组长？”这位聪明的学生知道闹下去很没趣，在教师、家长和同学们复杂的表情和眼光中说：“愿意。”接下来，他的不情愿和游离状态都表现在行动中，我们不断提醒他，起一个与众不同的队名，喊一个不同一般的口号，选一个耳目一新的队歌……并不断对他说：你是队长，你指挥！你是主心骨，听你的！赶快组织我们练习，你喊大声点，我们就来劲了……在团队展示环节，我们第三小组因创意好、团队合作好获得第一名。在接下来的各项活动中，小杨同学已经不需要我们的提醒而真正发挥了队长和主心骨的作用。在半天的拓展活动中，从大家的疑虑到信任的过程中，小杨同学也给大家留下一个有责任、勇担当的男子汉形象。作为教师，我们不能说自己有多大的能耐，去影响学生多少，去改变多少事情，但如果通过师生共处之智慧，用积极情绪感染、影响学生，能给学生一点潜移默化的润物细无声的影响，这足以让我们在一些微小的改变中感受到了教师这一职业的魅力。
二、在等待和共情中彰显教育情怀
学校是社会的部分缩影，不同风格的学生、各种类型的家长都会遇到。如何与他们打交道，展现出更多人性的美与善，让学生成长为他们美好的样子，对教师而言就是历练心智、心胸、心态，不断改变、成长、提升的人生大舞台，尤其当下的教育带有一种浮躁、焦虑的情绪，教师对学生怀有等待和共情之心，与学生共同成长，尤能彰显教育情怀。
教育是一场师生之间相互的修为，教师在付出，也从与学生的相处中得到感悟和提升，学生对教师的感受，不一定在当时，但总会有回响。曾经有一年，学校邀请艺术学院合唱团参加新年演唱会，让人意外和惊喜的是合唱团的主唱就是原来班上的小张同学。当年小张同学是不爱学习，到处惹事，顽劣不已，在班级中又有一定号召力的学生，用“斗智斗勇”来形容和他刚开始的相处模式一点都不为过，后来逐渐了解他吃软不吃硬的脾性，慢慢带动他成为班级管理小助手，曾经和他一起为出错而难过，为进步而开心……后来有一次偶遇他妈妈，他妈妈很高兴地说：“我们家孩子准备出国深造学声乐了，谢谢你老师，当年没有放弃他。”他的经历让作为老师的我对天性与教养相互作用的心理发展规律，有了更进一步的理性认识和实践体会。这是不是能促使我们教师对学生少一点恨铁不成钢的急躁心态，多一些静待花开的平和心绪呢？
曾经有一位女生患上抑郁症，进入九年级后，她坚持来学校上课，因为一直对她的亲近和信任，有时候晚自习无法学习的时候，她会来说：“老师，我想和你说说话。”于是在校园一隅，找个安静而好景致的地方，坐下静静听她讲，小时候的经历，生活的点点滴滴，或者内心的不适和焦虑。后来她考上了示范性高中，以她的状态已经是需要很大的毅力了。那一年的教师节她送来一张明信片，写道：“或许没有您，我将是破罐破摔，自我消亡，成为一个没有未来、没有希望的人。能成为您的学生是我毕生的荣幸，但给您添了不少麻烦，抱歉！”如今，已经上到大学的她在教师节发来一段令人欣喜的信息：“今天是教师节，祝老师工作顺利，生活美满，教师节快乐呀！在我不相信自己、怀疑自己能力的时候，您却以一个坚定的姿态站在我面前，给予我无限的信任和鼓励。今天我可以很自豪很自信地向您汇报我在过去大一一年的小小成果：我是班长，大一两个学期的期末成绩我都以压倒性优势排在了本专业第一;我通过了教师资格证、普通话等级、英语四级考试，并且四级考试考到了我专业所在的学院的最高分;我拿到了全国英语能力竞赛、全国啦啦操等级认定、中国舞蹈考级的证书……但如果初三那年没有您的支撑，这些成绩也许不会属于现在的我。我虽然一直都对历史学科不感冒，但您一定是我永远值得敬重和感恩的好老师。永远爱您，祝您节日快乐！”学生的成长过程会有坎坷有风雨，作为教师仅是尽了一份陪伴和共情的责任。这共情之理解对学生而言也许是一束玫瑰，也让教师在其中对人生中成长的不易与艰辛有了更多的认识。这算不算是师生之间在安慰和鼓励层面的相互修为呢？
因为有从优质民办学校到公办初中的教育经历，我对于地段学生的一些不良习惯，在严格管理中不免生出师生之间的彼此不适，甚至有一位女生在校园网络上宣泄自己的不满，言辞颇为激烈。一个学年过去后，混乱、散漫、冲突等种种不良状况在学生成长中慢慢发生正面变化，那位女生悄悄送来一份致歉信，为自己当初在网络上出言不逊表达了反思和歉意。一位十三四岁成长中的孩子，在经历变化中能有自己的思考，在恼怒、害怕、懊悔等各种情绪后能做出自己的判断。这提示我们，在面对不同的教育环境、不同的教育对象时，是不是更应该有一种适应和变通呢？
师生间教育之相长，就像一场时间流逝中的相互修为，历久弥新，正如陶行知先生所说：“惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”教育，大而言之是事业，小而论之是职业，不管如何，都值得用心珍惜，因为这场师生之间的相互修为，足以丰富你的人生阅历。
（黄柳春，广西壮族自治区南宁市第二中学初中部历史教师，中学高级教师）