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摘 要：小学教育是教育的基石，语文作为小学的一门基础学科，是学习其他学科的重要工具。随着社会经济的不断发展，教育制度的深度改革，传统教学是对学生进行灌输式教育，而单向的知识输送也不能适应儿童的心理发展和社会对高素质人才的需求。本文分析了小学语文教学的现状，结合教育心理学知识、教育类相关文献以及教学实践，提出了相应的问题解决方案，以及如何调动学生的学习兴趣，提高语文教育的质量和效果。
关键词：小学语文教学;儿童视野;教学现状;儿童本位;学习兴趣
一、 引言
学生在小学阶段，思维刚刚开始启蒙，如同一张白纸需要教师去描绘，去教导，去引导学生拥有系统性的思维。小学语文可以说是小学教育的重中之重。小学阶段的特殊性和小学语文的重要性，导致小学语文教师不能想当然用自己的方式进行教导，而是必须站在儿童的立场上，从孩子的角度去思考，用儿童视野去了解儿童，然后才能找出儿童能够接受的教学方式来进行教导。
二、 小学语文教学现状分析
（一） 忽视学生反馈，缺少“儿童本位”意识
由于当前的教学压力，很多老师一味地想着怎么改进教学方法，怎么提高学习成绩，导致教师忽视了学生的感受。认为老师是有距离感的，从而不敢向老师提问，是当前大部分学生的现状。教师在进行教学设计时，只想着从自身出发，用自己擅长的教学方式去教学生，却不在乎学生是否能够接受这种教学方式，消化教学内容。认为在上课时，只要学生能够准确地回答出提出的问题，教学就是成功的，学生就接收到了知识，却没有想着学生是否真正地理解了这些教学内容。
没有考虑孩子的自身兴趣和情感需要，没有将儿童放在教学的核心本位，这样的教学，使得学生的学习往往停留在表面，没有真正地将知识学透。
（二） 过分关注教学本身的内容，教学目标的定位不准确
小学语文是一门基础学科，对于学生理解其他学科知识有着十分重要的作用。因此作为小学语文老師，要让小学生增加对语文学科的兴趣，而不是让学生读死书。教育的本质在于提高学生的思维和能力。因此，教师在教学过程中过分关注教学内容本身，而不是从孩子自身的需求出发，对教学目标定位不够明确，不利于提高小学语文教学水平与质量。
（三） 教师不善于调整课堂节奏，“伪儿童化”普遍
所谓的“伪儿童化”就是教师根据自己的兴趣爱好设置课堂节奏，学生碍于教师的威严，积极配合教师的教学方法，一堂课下来，教师感觉很充实，收获不少，然而小学生却是一无所获。例如，在实际教学中，教师经常根据编写的教学计划进行讲解，并且总是灌输知识，让小学生记住哪个哪个内容，并要求进行抄写，导致课堂气氛沉闷，学生的学习兴趣不高，学生真正能记住的知识不多，而老师却一直按照自己的方式，没有根据学生的学习状况进行调整，这样的结果就是，事倍功半。
三、 立足于儿童视角小学语文教学的优化对策
（一） 重视学生的反馈，突出儿童本位意识
教学中的反馈是很重要的，在教学前后，教师应该着重于学生的反馈，对教学是否满意，教学内容是否很好地消化，而不是停于表面。教师不能将学生能回答出问题就当做教学内容已经被学生消化。提升教学质量也应该从学生出发，从儿童出发，而不是以成年人的角度去思考怎么样提高教学质量。教师应该和学生多交流，不仅仅是在教学上，课后也应该贴近学生，多多了解他们的喜好兴趣，知道他们的价值观和思想，再以此着手。例如在讲解《地震中的父与子》这一课文时，教师就可以提前私下与学生交流一下，谈论学生们对地震的看法与了解，和他们与地震的故事。在课上就可以将这些故事说出来，也可以自己讲述地震中暖心或有趣的事情，加深学生对地震的印象，激发学生对地震的兴趣，再来讲解课文。这样会很好地将学生带入课文中的情境，使学生感同身受。
（二） 进行自由式教学，倡导自主化学习
小学是培养孩子构建系统性思维的最好阶段，而自由的教学环境让学生有更多的自我发展空间，有利于孩子的思维的发展。例如小学语文教师在教一篇新课文时，可以先提出问题，然后让学生自己朗读，引导学生在朗读中思考问题。然后再进行分组讨论，在小学生讨论的过程中，可能会提出一些很幼稚的问题，或者回答的并不是老师期望的答案，教师不应该进行干预，而是应该先站在小学生的角度思考，他们为什么会这样回答，要多鼓励学生发挥他们的主观思维。创新的教学方法，丰富多彩的课件，独具特色的教学方式，有利于提高儿童课堂的参与度，激发学生的学习兴趣，增强学生吸收知识的效率，提高小学语文的教学质量。
（三） 将趣味性与教学内容融合
传统的教学模式很少考虑学生的兴趣，教师只要在一学期之内把课本知识讲授完就可以了，而在教育制度深化改革的今天，传统教育制度也无法适应社会对人才的需求。因此在设计小学语文教学计划时，小学教师应从科学合适的教学目标入手，从儿童的角度对教学内容进行分析整合，课件内容应符合儿童的兴趣。由于小学生的个性，决定了他们的思维是活跃的、分散的，如何让分散活跃的思维进行集中，这就需要小学语文教师改变教学方法。例如，大多数小学生都喜欢玩游戏，教师就可以根据学生的这一特点，进行游戏教学。可以组织与教学内容相关的游戏活动，如单词纸牌、猜谜等，通过游戏的方式快速将学生的注意力转移到课堂上。游戏式教学让学生可以在游戏中学习，寓教于乐，也可以让学生学到课本之外的知识，拓宽学生视野，对教师而言，提高了教学的效率，真正的事半功倍。
（四） 注重差异化发展
每一个小学生都是独立的个体，虽然他们的年龄相仿，具有很多共性，但是每一个学生由于生活的环境、自身的认知能力的不同，他们的个性也会不同。所以，小学语文教师在教学时，要注意观察学生的差异化发展，不能认为每一个小学生都是一样的。例如，有的小学生口才很好;有的小学生书写很工整;有的小学生认字很多，等等。小学语文教师就可以根据他们的优点和缺点，进行扬长避短的教学。差异化的教学方式有利于提高学生的学习兴趣和教学质量。
四、 结束语
“儿童本位”的教学理念是一名小学语文教师不可缺少的，只有教师在教学中以学生为中心，将“儿童本位”贯彻落实到每一处，才能将学生的兴趣和学习的热情激发出来，为小学生营造轻松、愉悦、和谐的课堂，让他们在游戏中培养学习兴趣，在爱好中培养创造力。
参考文献：
[1]王富仁.口头生活语言·书面传媒语言·语文教学语言[J].北京师范大学学报（社会科学版），2014（1）：103-110.
[2]刘铁芳.当前小学语文教育问题的思考[J].湖南师范大学教育科学学报，2013（4）：29-32 44.
[3]朱明海.杨革新.黄寿.整体推进：阅读教学从“少慢差费”到“多快好省”[J].现代中小学教育，2015（12）：23-27.
作者简介：
张淑玲，甘肃省定西市，甘肃省定西市渭源县清源镇第一小学。
关键词：小学语文教学;儿童视野;教学现状;儿童本位;学习兴趣
一、 引言
学生在小学阶段，思维刚刚开始启蒙，如同一张白纸需要教师去描绘，去教导，去引导学生拥有系统性的思维。小学语文可以说是小学教育的重中之重。小学阶段的特殊性和小学语文的重要性，导致小学语文教师不能想当然用自己的方式进行教导，而是必须站在儿童的立场上，从孩子的角度去思考，用儿童视野去了解儿童，然后才能找出儿童能够接受的教学方式来进行教导。
二、 小学语文教学现状分析
（一） 忽视学生反馈，缺少“儿童本位”意识
由于当前的教学压力，很多老师一味地想着怎么改进教学方法，怎么提高学习成绩，导致教师忽视了学生的感受。认为老师是有距离感的，从而不敢向老师提问，是当前大部分学生的现状。教师在进行教学设计时，只想着从自身出发，用自己擅长的教学方式去教学生，却不在乎学生是否能够接受这种教学方式，消化教学内容。认为在上课时，只要学生能够准确地回答出提出的问题，教学就是成功的，学生就接收到了知识，却没有想着学生是否真正地理解了这些教学内容。
没有考虑孩子的自身兴趣和情感需要，没有将儿童放在教学的核心本位，这样的教学，使得学生的学习往往停留在表面，没有真正地将知识学透。
（二） 过分关注教学本身的内容，教学目标的定位不准确
小学语文是一门基础学科，对于学生理解其他学科知识有着十分重要的作用。因此作为小学语文老師，要让小学生增加对语文学科的兴趣，而不是让学生读死书。教育的本质在于提高学生的思维和能力。因此，教师在教学过程中过分关注教学内容本身，而不是从孩子自身的需求出发，对教学目标定位不够明确，不利于提高小学语文教学水平与质量。
（三） 教师不善于调整课堂节奏，“伪儿童化”普遍
所谓的“伪儿童化”就是教师根据自己的兴趣爱好设置课堂节奏，学生碍于教师的威严，积极配合教师的教学方法，一堂课下来，教师感觉很充实，收获不少，然而小学生却是一无所获。例如，在实际教学中，教师经常根据编写的教学计划进行讲解，并且总是灌输知识，让小学生记住哪个哪个内容，并要求进行抄写，导致课堂气氛沉闷，学生的学习兴趣不高，学生真正能记住的知识不多，而老师却一直按照自己的方式，没有根据学生的学习状况进行调整，这样的结果就是，事倍功半。
三、 立足于儿童视角小学语文教学的优化对策
（一） 重视学生的反馈，突出儿童本位意识
教学中的反馈是很重要的，在教学前后，教师应该着重于学生的反馈，对教学是否满意，教学内容是否很好地消化，而不是停于表面。教师不能将学生能回答出问题就当做教学内容已经被学生消化。提升教学质量也应该从学生出发，从儿童出发，而不是以成年人的角度去思考怎么样提高教学质量。教师应该和学生多交流，不仅仅是在教学上，课后也应该贴近学生，多多了解他们的喜好兴趣，知道他们的价值观和思想，再以此着手。例如在讲解《地震中的父与子》这一课文时，教师就可以提前私下与学生交流一下，谈论学生们对地震的看法与了解，和他们与地震的故事。在课上就可以将这些故事说出来，也可以自己讲述地震中暖心或有趣的事情，加深学生对地震的印象，激发学生对地震的兴趣，再来讲解课文。这样会很好地将学生带入课文中的情境，使学生感同身受。
（二） 进行自由式教学，倡导自主化学习
小学是培养孩子构建系统性思维的最好阶段，而自由的教学环境让学生有更多的自我发展空间，有利于孩子的思维的发展。例如小学语文教师在教一篇新课文时，可以先提出问题，然后让学生自己朗读，引导学生在朗读中思考问题。然后再进行分组讨论，在小学生讨论的过程中，可能会提出一些很幼稚的问题，或者回答的并不是老师期望的答案，教师不应该进行干预，而是应该先站在小学生的角度思考，他们为什么会这样回答，要多鼓励学生发挥他们的主观思维。创新的教学方法，丰富多彩的课件，独具特色的教学方式，有利于提高儿童课堂的参与度，激发学生的学习兴趣，增强学生吸收知识的效率，提高小学语文的教学质量。
（三） 将趣味性与教学内容融合
传统的教学模式很少考虑学生的兴趣，教师只要在一学期之内把课本知识讲授完就可以了，而在教育制度深化改革的今天，传统教育制度也无法适应社会对人才的需求。因此在设计小学语文教学计划时，小学教师应从科学合适的教学目标入手，从儿童的角度对教学内容进行分析整合，课件内容应符合儿童的兴趣。由于小学生的个性，决定了他们的思维是活跃的、分散的，如何让分散活跃的思维进行集中，这就需要小学语文教师改变教学方法。例如，大多数小学生都喜欢玩游戏，教师就可以根据学生的这一特点，进行游戏教学。可以组织与教学内容相关的游戏活动，如单词纸牌、猜谜等，通过游戏的方式快速将学生的注意力转移到课堂上。游戏式教学让学生可以在游戏中学习，寓教于乐，也可以让学生学到课本之外的知识，拓宽学生视野，对教师而言，提高了教学的效率，真正的事半功倍。
（四） 注重差异化发展
每一个小学生都是独立的个体，虽然他们的年龄相仿，具有很多共性，但是每一个学生由于生活的环境、自身的认知能力的不同，他们的个性也会不同。所以，小学语文教师在教学时，要注意观察学生的差异化发展，不能认为每一个小学生都是一样的。例如，有的小学生口才很好;有的小学生书写很工整;有的小学生认字很多，等等。小学语文教师就可以根据他们的优点和缺点，进行扬长避短的教学。差异化的教学方式有利于提高学生的学习兴趣和教学质量。
四、 结束语
“儿童本位”的教学理念是一名小学语文教师不可缺少的，只有教师在教学中以学生为中心，将“儿童本位”贯彻落实到每一处，才能将学生的兴趣和学习的热情激发出来，为小学生营造轻松、愉悦、和谐的课堂，让他们在游戏中培养学习兴趣，在爱好中培养创造力。
参考文献：
[1]王富仁.口头生活语言·书面传媒语言·语文教学语言[J].北京师范大学学报（社会科学版），2014（1）：103-110.
[2]刘铁芳.当前小学语文教育问题的思考[J].湖南师范大学教育科学学报，2013（4）：29-32 44.
[3]朱明海.杨革新.黄寿.整体推进：阅读教学从“少慢差费”到“多快好省”[J].现代中小学教育，2015（12）：23-27.
作者简介：
张淑玲，甘肃省定西市，甘肃省定西市渭源县清源镇第一小学。