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摘 要：职业生涯规划有利于奠定大学生职业发展的基础，确定大学生的职业定向、增强其核心竞争力，从而适应经济社会和时代发展的需要。近些年关于大学生职业生涯规划的研究不断增多，视角也各不相同，本文试从社会工作的视角出发，将社会工作特有的理念与方法应用到大学生职业规划辅导中，力图探求一种新的个别化的辅导模式，帮助大学生确定自己的职业理想。
关键词：大学生 职业生涯规划 社会工作 理念与方法
一、大学生职业生涯规划的必要性
大学生的就业必定与就业形势息息相关，更与自身的职业取向及就业准备紧密关联。据2006年一项针对全国部分大学生的调查显示，有92% 的大学生认为自己有择业困惑，择业困惑最主要的原因是不明白自己所适合的职业，其次是找不到适合自己兴趣的工作。[1]产生这种情况一个重要的原因就是在大学期间没有做好应有的职业生涯规划。据某项针对部分毕业生的调查显示，93.6%的毕业生认为大学生职业生涯规划对自己的成长会有帮助，有76.5%的毕业生认为学校有必要开展职业生涯规划。[2]
按照过程取向的舒伯的生涯发展理论，而大学生正好处在职业生涯发展探索阶段。做好职业生涯规划并不只是为提高大学生的就业竞争力，更是大学生一生的事业规划、人生规划，大学生应该在此基础上不断地丰富和充实自己，为自己一生的事业发展打下基础。大学生要对自我能力及角色、职业有一定了解，但这一阶段选择职业还有较大弹性。这阶段的主要任务是，综合认识自身兴趣、能力与职业社会价值、就业机会，开始进行择业尝试，通过查看劳动力市场或进行专门的职业培训，选定工作领域，开始从事某种职业。[3]职业生涯决策不是在某一时刻就能确定的，而是需要对自我对职业不断的了解、不断的探索、不断地调整才能形成，是一个长期的过程。大学生一毕业就要踏入职业市场，所以在大学时期就开始规划自己的职业人生是非常必要的。
二、现阶段各高校职业生涯规划辅导存在的普遍问题
就大学生本身而言，比较普遍的不足是缺乏生涯规划意识，对职业生涯规划重视程度不够；即使有职业生涯规划的意识，对自我认识和职业认识又不够充分，无法对自己恰当定位；同时生涯规划方向模糊、方法不明，急功近利，很难为自己制定一个长远计划。
由于大学生自我职业生涯规划方面存在不足，就需要学校的指导，这又推动了高校学生就业指导中心工作内容的变革，促使学生就业指导部门从行政事务型向功能服务型转变，为学生提供就业指导和职业生涯服务的功能凸现，辅导大学生进行职业规划是学生就业指导部门的重要职责。[4]但现阶段各高校职业生涯规划辅导也存在的一些普遍性的问题。主要有以下几个方面：
1.高校师生对职业生涯规划课程的重视程度不足
据了解虽然大部分高校都已开设大学生职业生涯规划必修课程，但学生对这些课程都不是很满意。不管是老师还是学生都存在应付的状况，老师和同学都将此课程当做一般课程来对待，没有得到重视，对大学生职业生涯规划难以起到实质性的作用。
2.许多职业生涯规划辅导流于一般化，针对性不强
不少高校的大学生职业规划辅导往往忽视了学生的个体性差异，缺乏针对性，渗透性不强，也没有比较详细的专业区分，学生对各自的专业及职业领域并不是很了解，更不要说制订和实施相应的职业生涯规划。职业生涯辅导陷入了对就业政策的宣讲和对求职面试技巧讲解的尴尬境地，辅导工作往往变成了一种形式。目前能够提供专门的一对一的大学生职业生涯规划咨询服务的高校还只是少数，有些高校每年会举行职业生涯规划大赛，这种方式能够在一定范围内达到职业生涯教育的“个体化”，但毕竟只是少数精英受益，不能满足生涯教育在高校里普及的需求。
3.很多高校职业生涯规划辅导缺乏操作性，重理论不重实践，很难把握精髓
大多数高校都会给学生灌输职业生涯规划的理论知识，甚至开设职业生涯规划系列讲座、职业生涯规划研讨会或沙龙。但是实践方面做的还远远不够，对学生应该如何结合所学专业及自身的特点进行未来的职业规划的指导缺乏可操作性。同时在职业生涯辅导中缺少系统的职业心理测评、职业环境分析等，无法把握生涯辅导的精髓和实质。
4.大部分职业生涯规划辅导人员专业知识和专业技能不足
目前许多高校没有配备专业的职业生涯规划人员，也没有设立专门的职业生涯规划辅导部门，一般是由做学生工作的老师或者思想政治辅导员来兼任。大多数高校虽然设立了就业指导部门，但是并不能满足职业生涯规划辅导的需求。一方面是职业规划指导人员数量不足，难以开展个别化的辅导工作，另一方面，现有的指导者又往往缺乏相应的专业知识和技能。[5]
三、社会工作理念、方法与职业生涯理论的互补与融合
1.职业生涯理论的相关内容
帕森斯的职业匹配理论形成了特质——因素职业咨询方法和个人环境相适合的职业理论核心。根据帕森斯的理论，职业生涯就可分为三个步骤来进行：[6]
首先是个体要有全面、恰当的自我认识，大学生职业生涯规划亦如此。通常是对个体进行测评，包括能力倾向、兴趣爱好、气质性格等方面的心理测量。霍兰德按照人格—兴趣类型将所有人格划分为六种：现实型（R）、研究型（I）、艺术型（A）、社会型（S）、企业型（E）、常规型（C），每个个体可以按照一定的量表来划分自己的人格类型。目前常用的人格测验还有大五人格测验、青年人格问卷、卡特尔16项人格测验。
其次是个体对各种职业状况的了解，包括对职业的性质、环境、要求、前景等职业领域的了解。大学生在步入职场之前，必定要对其要从事的职业有比较全面的认识，才能使自己的职业生涯有一个好的开始。
最后是进行人——职匹配，即依据个体的人格—兴趣类型去选择能与之匹配的职业，力争达到二者的最佳适合程度。在这三个步骤的基础上后来又提出了人——职——环境匹配的模型。
职业生涯理论为大学生职业生涯规划提供了基本的方向和步骤。
2.社会工作的相关理念和工作方法
社会工作的专业核心价值观是“助人自助”，这与大学生职业生涯规划提倡的自主性非常契合。社会工作者在工作过程中，从优势视角出发，帮助大学生客观地认识自我，发掘自己内在特质及潜能。同时恪守平等、尊重、接纳以及自决的原则，注重与工作对象之间建立平等、相互尊重的关系，对大学生采取接纳包容的态度，鼓励和激发大学生自己解决问题的能力，帮助大学生找准自己的职业领域和方向。
同时，社会工作的一般方法在职业生涯规划辅导中可以加以利用：
首先是个案工作的方法，可为学生提供有效的一对一的辅导。由于学生所学的专业以及职业兴趣都不一样，职业生涯规划必然有各自的特殊性。社会工作者可以通过访谈法或咨询法与学生建立较为密切的交流关系，启示学生扬长避短，发挥比较优势，避免一刀切的辅导方式；
其次是小组工作的方法，可以用于团体辅导，将相同专业或者相同职业兴趣职业方向的学生组成一个小组，使学生在相互交流中不断学习，并形成一个具有凝聚力的小组，在必要时能够为小组成员提供支持力；
第三是社会工作的社区工作方法，可以为大学生争取社会资源。比如校内资源、校企联合资源、校友资源、社会实践资源等；
此外，企业社会工作里专门针对员工的职业生涯服务的EAP计划（即员工协助方案），亦可以运用于对大学生进行职业生涯规划的辅导。[7]
四、社会工作介入大学生职业生涯规划辅导的模式
1.大学生职业生涯规划的一般模式
根据系统理论，任何现实系统都是封闭性和开放性的统一，大学生职业生涯规划过程也不例外，职业生涯规划是系统内部作用与系统外部环境
图：社会工作介入大学生职业生涯规划辅导过程
图示：职业生涯规划过程的环节社会工作者在每个环节的角色、任务改变环境对职业生涯规划的影响职业生涯每阶段对总过程的反馈职业生涯过程衔接职业生涯规划总过程循环评估反馈调节
职业生涯规划的内部过程主要可以分为四个阶段或环节：自我及职业认识、确定目标制定计划、付诸实践、定期评估及反馈，各个环节彼此连接形成一个不断循环的过程。各环节相互影响相互作用，各环节的相互作用又构成了系统演化的根本动力，而评估反馈调整则贯穿于职业生涯规划的始终，从而使职业生涯规划通过评估调整不断优化并最终确立。
不可否认，大学生职业生涯规划也是一个开放的系统，会受到诸多环境因素的影响，系统的优化必定要受制于外部环境。社会工作者在辅导过程中的主要任务就是要辅助大学生构建职业生涯规划系统、整合有利于大学生职业生涯规划的外部资源，最终影响大学生职业生涯规划的内部系统。社会工作者可以从系统论的视角帮助大学生处理个人与职业环境与他人之间的关系，在达到职业生涯规划的目标。[8]
2.大学生职业生涯规划过程中社会工作者的角色及专业方法的运用
首先要考虑的就是如何采取措施改善学校这个环境系统：
其一，针对高校师生对大学生职业生涯规划普遍重视不足的问题，社会工作者此时应该以倡导者的身份，大力宣传大学生进行职业生涯规划的必要性，引起学校相关方重视；可建议学校相关部门建立校内校外各专业领域的交流平台、营造良好的校园氛围、邀请专家讲座、配备专业职业生涯规划辅导人员，增强师资力量等。
其二，社会工作者可倡导学校辅导工作要兼顾普适性教育的同时更加注重个性化辅导。比如在新生入校时就结合入学教育进行初步评估，并建立相应档案，为随后的职业生涯规划辅导时的进一步评估打下基础。
在改善环境系统的同时，更要注重帮助学生构建职业生涯规划的内部系统。
首先，自我认识。认识自我不仅包括认识自己的外在素质，更主要的是认识自己内在的深层次的能力和性格，包括自己的职业能力倾向、职业人格、职业兴趣。认识自我有三个渠道，一是自己对自己的评价及认识；其次，根据库利的镜中自我理论，可通过他人对自己的评价来了解自己；最后是通过专业量表的测量，比如通过霍兰德的职业兴趣测验来测试自己的职业兴趣。社会工作者在此时应该是一个介入者、组织者。除了可以通过狭义的一对一的个案工作之外，还可以组织小组活动，建立评价中心技术，帮助大学生认识自我。
其次，职业认识。一是认识专业，了解自己的专业与自己的匹配度；二是认识目前的职业环境、职业要求、职业动态信息，并结合自我认识确定自己的职业领域及职业目标。社会工作者在这一阶段可以利用小组工作及社区工作的方法，配合相关部门调动校内各院系的师生，组织各种经验交流会，同时不能忽视校外企业资源，可邀请校外各行业人员举办讲座，充分利用校友资源，建立校内外师生、校企结合的双向交流平台。社会工作者此时应该是一个资源中介者和提供者。
第三，制订大学生个体的职业生涯计划，其中也包括学业计划。同时人是不断成长变化的，职业生涯路线应该是多重的而不是单一的。社会工作者在此时主要是引导，即扮演咨询辅导者和协调者的角色，社会工作者可针对有共性的学生进行团体辅导，针对差异较大的个体提供一对一的辅导。社会工作者可以参考工业社会工作的EAP方案来辅导学生进行职业生涯规划，同时邀请专家，让学生了解职业生涯规划的基本要求和主要内容，最终确定自己的职业生涯规划。
第四，付诸实践阶段。在规划不断完善的过程中，逐步利用各种实践机会来进行检验。此时，社会工作者是一个支持者、资源中介者、干预者，社会工作者应该联系各种资源为学生提供各种技能训练及实践机会。可以利用校企联合及校友资源，参考美国CCS（康奈尔大学生职业生涯服务中心）的工作方法[9]：吸纳学生会等学生组织或学生志愿者参与校园招聘会、座谈会、校友见面会、雇主校园宣传等活动，帮助学生以另一种方式吸纳实践资源。
最后，评估、反馈。适时作出调整，社会工作者的角色是咨询辅导者、疏导者。在这一阶段，社会工作者要慢慢地淡出，要注重培养大学生职业生涯规划的自我调节意识和能力，可以协助学生一起制定量表进行定期测量，并建立网上咨询平台，亦可利用校友资源建立校友交流平台，让校友成为大学生职业生涯规划的网上辅导者，提供生涯建议。而在学生需要时，社会工作者及时给予支持和心理疏导，帮助大学生应对职业生涯规划调整或转换时可能出现的状况。
总之，社会工作独特的理念和方法，对工作对象的尊重、关怀、接纳，强调工作对象潜能和自我实现，恰恰能切合大学生职业生涯规划的需要。将社会工作的理念和方法应用到对大学生职业生涯规划的辅导中，可以帮助大学生认识自我，形成关于职业、关于人生的比较全面的理解，并规划自己的职业人生，发掘自身的潜能，促进自己的职业理想、人生价值的实现。
参考文献：
[1] 雷桦宇.全国首届职业生涯规划调查大学生调查报告[J].中国大学生就业,2006,(35).
[2] 张泽彬,谢飞强,黄燕鸿.职业院校学生职业生涯规划现状调查报告[J]. 广东白云学院学报,2010,(1).
[3] [8] 赵东彧.社会工作在大学生就业辅导中的应用[J].社会工作,2009,（9）.
[4] 莫海兵.探讨大学生与企业员工职业生涯规划的异同与衔接[J].中国大学生就业,2006,(15).
[5] 牛瑞斌,赵波,陈新.大学生职业生涯规划存在的问题与构建[J].理论学报,2010,(10).
[6] 钱宁,张默.工业社会工作[M].北京:高等教育出版社,2009.
[7] 李晓凤.企业员工社会工作辅导介入模式初探[J].社会工作,2010,（9）.
[9] 王显芳,洪成文,李然.美国大学生职业生涯规划服务质量研究[J].比较教育研究,2008,(2).
关键词：大学生 职业生涯规划 社会工作 理念与方法
一、大学生职业生涯规划的必要性
大学生的就业必定与就业形势息息相关，更与自身的职业取向及就业准备紧密关联。据2006年一项针对全国部分大学生的调查显示，有92% 的大学生认为自己有择业困惑，择业困惑最主要的原因是不明白自己所适合的职业，其次是找不到适合自己兴趣的工作。[1]产生这种情况一个重要的原因就是在大学期间没有做好应有的职业生涯规划。据某项针对部分毕业生的调查显示，93.6%的毕业生认为大学生职业生涯规划对自己的成长会有帮助，有76.5%的毕业生认为学校有必要开展职业生涯规划。[2]
按照过程取向的舒伯的生涯发展理论，而大学生正好处在职业生涯发展探索阶段。做好职业生涯规划并不只是为提高大学生的就业竞争力，更是大学生一生的事业规划、人生规划，大学生应该在此基础上不断地丰富和充实自己，为自己一生的事业发展打下基础。大学生要对自我能力及角色、职业有一定了解，但这一阶段选择职业还有较大弹性。这阶段的主要任务是，综合认识自身兴趣、能力与职业社会价值、就业机会，开始进行择业尝试，通过查看劳动力市场或进行专门的职业培训，选定工作领域，开始从事某种职业。[3]职业生涯决策不是在某一时刻就能确定的，而是需要对自我对职业不断的了解、不断的探索、不断地调整才能形成，是一个长期的过程。大学生一毕业就要踏入职业市场，所以在大学时期就开始规划自己的职业人生是非常必要的。
二、现阶段各高校职业生涯规划辅导存在的普遍问题
就大学生本身而言，比较普遍的不足是缺乏生涯规划意识，对职业生涯规划重视程度不够；即使有职业生涯规划的意识，对自我认识和职业认识又不够充分，无法对自己恰当定位；同时生涯规划方向模糊、方法不明，急功近利，很难为自己制定一个长远计划。
由于大学生自我职业生涯规划方面存在不足，就需要学校的指导，这又推动了高校学生就业指导中心工作内容的变革，促使学生就业指导部门从行政事务型向功能服务型转变，为学生提供就业指导和职业生涯服务的功能凸现，辅导大学生进行职业规划是学生就业指导部门的重要职责。[4]但现阶段各高校职业生涯规划辅导也存在的一些普遍性的问题。主要有以下几个方面：
1.高校师生对职业生涯规划课程的重视程度不足
据了解虽然大部分高校都已开设大学生职业生涯规划必修课程，但学生对这些课程都不是很满意。不管是老师还是学生都存在应付的状况，老师和同学都将此课程当做一般课程来对待，没有得到重视，对大学生职业生涯规划难以起到实质性的作用。
2.许多职业生涯规划辅导流于一般化，针对性不强
不少高校的大学生职业规划辅导往往忽视了学生的个体性差异，缺乏针对性，渗透性不强，也没有比较详细的专业区分，学生对各自的专业及职业领域并不是很了解，更不要说制订和实施相应的职业生涯规划。职业生涯辅导陷入了对就业政策的宣讲和对求职面试技巧讲解的尴尬境地，辅导工作往往变成了一种形式。目前能够提供专门的一对一的大学生职业生涯规划咨询服务的高校还只是少数，有些高校每年会举行职业生涯规划大赛，这种方式能够在一定范围内达到职业生涯教育的“个体化”，但毕竟只是少数精英受益，不能满足生涯教育在高校里普及的需求。
3.很多高校职业生涯规划辅导缺乏操作性，重理论不重实践，很难把握精髓
大多数高校都会给学生灌输职业生涯规划的理论知识，甚至开设职业生涯规划系列讲座、职业生涯规划研讨会或沙龙。但是实践方面做的还远远不够，对学生应该如何结合所学专业及自身的特点进行未来的职业规划的指导缺乏可操作性。同时在职业生涯辅导中缺少系统的职业心理测评、职业环境分析等，无法把握生涯辅导的精髓和实质。
4.大部分职业生涯规划辅导人员专业知识和专业技能不足
目前许多高校没有配备专业的职业生涯规划人员，也没有设立专门的职业生涯规划辅导部门，一般是由做学生工作的老师或者思想政治辅导员来兼任。大多数高校虽然设立了就业指导部门，但是并不能满足职业生涯规划辅导的需求。一方面是职业规划指导人员数量不足，难以开展个别化的辅导工作，另一方面，现有的指导者又往往缺乏相应的专业知识和技能。[5]
三、社会工作理念、方法与职业生涯理论的互补与融合
1.职业生涯理论的相关内容
帕森斯的职业匹配理论形成了特质——因素职业咨询方法和个人环境相适合的职业理论核心。根据帕森斯的理论，职业生涯就可分为三个步骤来进行：[6]
首先是个体要有全面、恰当的自我认识，大学生职业生涯规划亦如此。通常是对个体进行测评，包括能力倾向、兴趣爱好、气质性格等方面的心理测量。霍兰德按照人格—兴趣类型将所有人格划分为六种：现实型（R）、研究型（I）、艺术型（A）、社会型（S）、企业型（E）、常规型（C），每个个体可以按照一定的量表来划分自己的人格类型。目前常用的人格测验还有大五人格测验、青年人格问卷、卡特尔16项人格测验。
其次是个体对各种职业状况的了解，包括对职业的性质、环境、要求、前景等职业领域的了解。大学生在步入职场之前，必定要对其要从事的职业有比较全面的认识，才能使自己的职业生涯有一个好的开始。
最后是进行人——职匹配，即依据个体的人格—兴趣类型去选择能与之匹配的职业，力争达到二者的最佳适合程度。在这三个步骤的基础上后来又提出了人——职——环境匹配的模型。
职业生涯理论为大学生职业生涯规划提供了基本的方向和步骤。
2.社会工作的相关理念和工作方法
社会工作的专业核心价值观是“助人自助”，这与大学生职业生涯规划提倡的自主性非常契合。社会工作者在工作过程中，从优势视角出发，帮助大学生客观地认识自我，发掘自己内在特质及潜能。同时恪守平等、尊重、接纳以及自决的原则，注重与工作对象之间建立平等、相互尊重的关系，对大学生采取接纳包容的态度，鼓励和激发大学生自己解决问题的能力，帮助大学生找准自己的职业领域和方向。
同时，社会工作的一般方法在职业生涯规划辅导中可以加以利用：
首先是个案工作的方法，可为学生提供有效的一对一的辅导。由于学生所学的专业以及职业兴趣都不一样，职业生涯规划必然有各自的特殊性。社会工作者可以通过访谈法或咨询法与学生建立较为密切的交流关系，启示学生扬长避短，发挥比较优势，避免一刀切的辅导方式；
其次是小组工作的方法，可以用于团体辅导，将相同专业或者相同职业兴趣职业方向的学生组成一个小组，使学生在相互交流中不断学习，并形成一个具有凝聚力的小组，在必要时能够为小组成员提供支持力；
第三是社会工作的社区工作方法，可以为大学生争取社会资源。比如校内资源、校企联合资源、校友资源、社会实践资源等；
此外，企业社会工作里专门针对员工的职业生涯服务的EAP计划（即员工协助方案），亦可以运用于对大学生进行职业生涯规划的辅导。[7]
四、社会工作介入大学生职业生涯规划辅导的模式
1.大学生职业生涯规划的一般模式
根据系统理论，任何现实系统都是封闭性和开放性的统一，大学生职业生涯规划过程也不例外，职业生涯规划是系统内部作用与系统外部环境
图：社会工作介入大学生职业生涯规划辅导过程
图示：职业生涯规划过程的环节社会工作者在每个环节的角色、任务改变环境对职业生涯规划的影响职业生涯每阶段对总过程的反馈职业生涯过程衔接职业生涯规划总过程循环评估反馈调节
职业生涯规划的内部过程主要可以分为四个阶段或环节：自我及职业认识、确定目标制定计划、付诸实践、定期评估及反馈，各个环节彼此连接形成一个不断循环的过程。各环节相互影响相互作用，各环节的相互作用又构成了系统演化的根本动力，而评估反馈调整则贯穿于职业生涯规划的始终，从而使职业生涯规划通过评估调整不断优化并最终确立。
不可否认，大学生职业生涯规划也是一个开放的系统，会受到诸多环境因素的影响，系统的优化必定要受制于外部环境。社会工作者在辅导过程中的主要任务就是要辅助大学生构建职业生涯规划系统、整合有利于大学生职业生涯规划的外部资源，最终影响大学生职业生涯规划的内部系统。社会工作者可以从系统论的视角帮助大学生处理个人与职业环境与他人之间的关系，在达到职业生涯规划的目标。[8]
2.大学生职业生涯规划过程中社会工作者的角色及专业方法的运用
首先要考虑的就是如何采取措施改善学校这个环境系统：
其一，针对高校师生对大学生职业生涯规划普遍重视不足的问题，社会工作者此时应该以倡导者的身份，大力宣传大学生进行职业生涯规划的必要性，引起学校相关方重视；可建议学校相关部门建立校内校外各专业领域的交流平台、营造良好的校园氛围、邀请专家讲座、配备专业职业生涯规划辅导人员，增强师资力量等。
其二，社会工作者可倡导学校辅导工作要兼顾普适性教育的同时更加注重个性化辅导。比如在新生入校时就结合入学教育进行初步评估，并建立相应档案，为随后的职业生涯规划辅导时的进一步评估打下基础。
在改善环境系统的同时，更要注重帮助学生构建职业生涯规划的内部系统。
首先，自我认识。认识自我不仅包括认识自己的外在素质，更主要的是认识自己内在的深层次的能力和性格，包括自己的职业能力倾向、职业人格、职业兴趣。认识自我有三个渠道，一是自己对自己的评价及认识；其次，根据库利的镜中自我理论，可通过他人对自己的评价来了解自己；最后是通过专业量表的测量，比如通过霍兰德的职业兴趣测验来测试自己的职业兴趣。社会工作者在此时应该是一个介入者、组织者。除了可以通过狭义的一对一的个案工作之外，还可以组织小组活动，建立评价中心技术，帮助大学生认识自我。
其次，职业认识。一是认识专业，了解自己的专业与自己的匹配度；二是认识目前的职业环境、职业要求、职业动态信息，并结合自我认识确定自己的职业领域及职业目标。社会工作者在这一阶段可以利用小组工作及社区工作的方法，配合相关部门调动校内各院系的师生，组织各种经验交流会，同时不能忽视校外企业资源，可邀请校外各行业人员举办讲座，充分利用校友资源，建立校内外师生、校企结合的双向交流平台。社会工作者此时应该是一个资源中介者和提供者。
第三，制订大学生个体的职业生涯计划，其中也包括学业计划。同时人是不断成长变化的，职业生涯路线应该是多重的而不是单一的。社会工作者在此时主要是引导，即扮演咨询辅导者和协调者的角色，社会工作者可针对有共性的学生进行团体辅导，针对差异较大的个体提供一对一的辅导。社会工作者可以参考工业社会工作的EAP方案来辅导学生进行职业生涯规划，同时邀请专家，让学生了解职业生涯规划的基本要求和主要内容，最终确定自己的职业生涯规划。
第四，付诸实践阶段。在规划不断完善的过程中，逐步利用各种实践机会来进行检验。此时，社会工作者是一个支持者、资源中介者、干预者，社会工作者应该联系各种资源为学生提供各种技能训练及实践机会。可以利用校企联合及校友资源，参考美国CCS（康奈尔大学生职业生涯服务中心）的工作方法[9]：吸纳学生会等学生组织或学生志愿者参与校园招聘会、座谈会、校友见面会、雇主校园宣传等活动，帮助学生以另一种方式吸纳实践资源。
最后，评估、反馈。适时作出调整，社会工作者的角色是咨询辅导者、疏导者。在这一阶段，社会工作者要慢慢地淡出，要注重培养大学生职业生涯规划的自我调节意识和能力，可以协助学生一起制定量表进行定期测量，并建立网上咨询平台，亦可利用校友资源建立校友交流平台，让校友成为大学生职业生涯规划的网上辅导者，提供生涯建议。而在学生需要时，社会工作者及时给予支持和心理疏导，帮助大学生应对职业生涯规划调整或转换时可能出现的状况。
总之，社会工作独特的理念和方法，对工作对象的尊重、关怀、接纳，强调工作对象潜能和自我实现，恰恰能切合大学生职业生涯规划的需要。将社会工作的理念和方法应用到对大学生职业生涯规划的辅导中，可以帮助大学生认识自我，形成关于职业、关于人生的比较全面的理解，并规划自己的职业人生，发掘自身的潜能，促进自己的职业理想、人生价值的实现。
参考文献：
[1] 雷桦宇.全国首届职业生涯规划调查大学生调查报告[J].中国大学生就业,2006,(35).
[2] 张泽彬,谢飞强,黄燕鸿.职业院校学生职业生涯规划现状调查报告[J]. 广东白云学院学报,2010,(1).
[3] [8] 赵东彧.社会工作在大学生就业辅导中的应用[J].社会工作,2009,（9）.
[4] 莫海兵.探讨大学生与企业员工职业生涯规划的异同与衔接[J].中国大学生就业,2006,(15).
[5] 牛瑞斌,赵波,陈新.大学生职业生涯规划存在的问题与构建[J].理论学报,2010,(10).
[6] 钱宁,张默.工业社会工作[M].北京:高等教育出版社,2009.
[7] 李晓凤.企业员工社会工作辅导介入模式初探[J].社会工作,2010,（9）.
[9] 王显芳,洪成文,李然.美国大学生职业生涯规划服务质量研究[J].比较教育研究,2008,(2).