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摘 要： 合作学习模式，顾名思义，即教师在教学过程中通过组织学生进行互动合作学习，以调动学生的学习积极性，提升课堂教学效率的教学模式。将该教学模式应用于初中数学课堂教学中，不仅能增强学生的合作意识，还能更好地完成初中数学课堂教学任务。本文通过具体分析合作学习模式在初中数学教学中的应用途径，有利于从根本上提升初中数学教学水平。
关键词： 合作学习 初中数学 课堂教学
在初中数学教学过程中采用合作学习模式，对教学效率提升具有非常重要的意义。通过学生之间的互动学习，不仅能有效提升学生的合作意识与能力，还能帮助学生找到符合自身认知规律的学习方式，进而提升学生的思维创造性与逻辑性。因此，初中数学教师应重视合作学习模式的应用，从而提高初中数学课堂教学效率。
一、小组式合作学习
（一）合理划分小组成员，充分发挥小组合作模式的优势。
小组合作学习是合作学习模式最基本也是最常用的形式之一。所谓小组合作，即教师将班级学生合理划分为若干小组，让学生以小组为单位共同参与学习过程，进而实现共同进步的目标。然而要充分发挥该模式的教学作用，首先要注重分组的合理性。据相关调查显示，合理的小组人数应为三五人，且成员分配方式应遵循“组间同质，组内异质”的原则，即小组成员中既要有学习成績好的学生，又要有学习成绩不理想的学生。此外，学生的性格也应纳入分组考量范畴，这样才能达到取长补短、性格互补的效果，从而最大限度地达到小组合作学习模式效果。
例如：在进行“轴对称”这一知识教学时，教师便可采取小组合作学习方式，让学生以小组为单位，探寻生活中的轴对称图形。其中，学生在探寻过程中势必会遇上各种各样的问题，如无法准确识别该物体是否为轴对称图形？该轴对称图形有几条对称轴等。面对这些问题，学生可与其他小组成员共同讨论。不但能让学生了解自身的不足之处，还有利于加深学生对知识的理解记忆，增强学生之间的合作默契度，有效提升初中数学教学水平。
（二）强化学生合作学习，促进学生共同进步。
为保证合作学习模式在初中数学教学过程中的应用效果，首先应培养学生的倾听意识与能力。实施合作学习模式前，教师应先为学生强调“倾听”的重要性，并在合作学习过程中有意识地培养学生倾听的耐心与能力，促使学生养成乐于倾听他人不同意见的习惯，从而有效增强合作学习效果；其次，教师要有意识地培养学生敢于质疑的精神。为保证合作学习模式的应用效果，除了让学生懂得倾听外，还要敢于提出质疑。其中面对学生的质疑时，无论其是否正确，教师都应正面回应并给予充分肯定，以免打击学生学习数学的信心。
例如：如“等腰三角形两边的边长分别为3与7，那么该三角形周长为多少”该题中，由于题目本身并未明确告知该三角形的底和腰，因此许多学生都会出现理解方面的错误，而错误原因便在于未能将三角形的三边关系考虑在内。此时，教师应对学生的质疑做出正面回应：“该题中，已知条件为该三角形为等腰三角形，根据三角形的相关原则，若3为腰，则3 3<7，不符合三角形的相关原则，因此，7才是该三角形的腰，由此得出该等腰三角形的周长应为17，即3 7 7。”通过这样的教学方法，促使学生不断进步。
二、竞争合作学习模式的实施
在初中数学教学过程中采用合作学习模式，教师可适当采取一些竞争形式，以增强学生的学习效果。例如：方程在整个初中数学知识中占据较大比例，包括方程的列法及各种解法等。对此，教师便可围绕方程相关内容以竞争方式开展合作教学。如让学生以小组方式解析教师提出的方程题目，以小组各自花费的时间作为评判胜负的标准，以此达到竞争的目的。在此过程中，学生会为了挣得小组荣誉而拼尽全力，由此促进学生之间互相帮助。同时，学生在此过程中发现小组其他成员的不足之处，会自然带动他们产生学习意愿，进而达到共同进步的目的，有效提升初中数学教学效率。
三、课后学习模式的实施
现代教学讲究学以致用，因此，初中数学教师应着重体现数学知识在生活中的有效应用，充分激发学生的学习兴趣。此外，针对课后作业布置，教师可联系学生实际生活有效提升学生完成作业的积极性。
例如：教师对学生进行合理分组后，还可在每一小组中选出一名小组代表，由其负责统计每一位小组成员的压岁钱、零花钱及家庭日常开销等。然后让每一位小组成员运用自身所学，重新规划家庭收入的分配，从而有效实现利益最大化。通过采用这样的教学方式，不仅有效激发学生的学习兴趣，还能让学生充分认识到数学知识学习的重要性，继而提升学生的学习积极性，从根本上提高初中数学教学水平和学生的数学素养。
总之，在初中数学教学中运用合作学习模式，不仅满足新课程改革的要求，还对教学效果增强起到良好的促进作用。因此，初中数学教师应重视该模式的运用，以保证课堂教学效率的提升，增强学生的数学学习能力。
参考文献：
[1]李序昌.初中数学合作学习存在的问题及对策研究[J].成功：教育版，2009（8）：198-198.
[2]陈洪远.怎样提高初中数学合作学习的实效性[J].教学月刊：中学版，2010（1）：36-38.
关键词： 合作学习 初中数学 课堂教学
在初中数学教学过程中采用合作学习模式，对教学效率提升具有非常重要的意义。通过学生之间的互动学习，不仅能有效提升学生的合作意识与能力，还能帮助学生找到符合自身认知规律的学习方式，进而提升学生的思维创造性与逻辑性。因此，初中数学教师应重视合作学习模式的应用，从而提高初中数学课堂教学效率。
一、小组式合作学习
（一）合理划分小组成员，充分发挥小组合作模式的优势。
小组合作学习是合作学习模式最基本也是最常用的形式之一。所谓小组合作，即教师将班级学生合理划分为若干小组，让学生以小组为单位共同参与学习过程，进而实现共同进步的目标。然而要充分发挥该模式的教学作用，首先要注重分组的合理性。据相关调查显示，合理的小组人数应为三五人，且成员分配方式应遵循“组间同质，组内异质”的原则，即小组成员中既要有学习成績好的学生，又要有学习成绩不理想的学生。此外，学生的性格也应纳入分组考量范畴，这样才能达到取长补短、性格互补的效果，从而最大限度地达到小组合作学习模式效果。
例如：在进行“轴对称”这一知识教学时，教师便可采取小组合作学习方式，让学生以小组为单位，探寻生活中的轴对称图形。其中，学生在探寻过程中势必会遇上各种各样的问题，如无法准确识别该物体是否为轴对称图形？该轴对称图形有几条对称轴等。面对这些问题，学生可与其他小组成员共同讨论。不但能让学生了解自身的不足之处，还有利于加深学生对知识的理解记忆，增强学生之间的合作默契度，有效提升初中数学教学水平。
（二）强化学生合作学习，促进学生共同进步。
为保证合作学习模式在初中数学教学过程中的应用效果，首先应培养学生的倾听意识与能力。实施合作学习模式前，教师应先为学生强调“倾听”的重要性，并在合作学习过程中有意识地培养学生倾听的耐心与能力，促使学生养成乐于倾听他人不同意见的习惯，从而有效增强合作学习效果；其次，教师要有意识地培养学生敢于质疑的精神。为保证合作学习模式的应用效果，除了让学生懂得倾听外，还要敢于提出质疑。其中面对学生的质疑时，无论其是否正确，教师都应正面回应并给予充分肯定，以免打击学生学习数学的信心。
例如：如“等腰三角形两边的边长分别为3与7，那么该三角形周长为多少”该题中，由于题目本身并未明确告知该三角形的底和腰，因此许多学生都会出现理解方面的错误，而错误原因便在于未能将三角形的三边关系考虑在内。此时，教师应对学生的质疑做出正面回应：“该题中，已知条件为该三角形为等腰三角形，根据三角形的相关原则，若3为腰，则3 3<7，不符合三角形的相关原则，因此，7才是该三角形的腰，由此得出该等腰三角形的周长应为17，即3 7 7。”通过这样的教学方法，促使学生不断进步。
二、竞争合作学习模式的实施
在初中数学教学过程中采用合作学习模式，教师可适当采取一些竞争形式，以增强学生的学习效果。例如：方程在整个初中数学知识中占据较大比例，包括方程的列法及各种解法等。对此，教师便可围绕方程相关内容以竞争方式开展合作教学。如让学生以小组方式解析教师提出的方程题目，以小组各自花费的时间作为评判胜负的标准，以此达到竞争的目的。在此过程中，学生会为了挣得小组荣誉而拼尽全力，由此促进学生之间互相帮助。同时，学生在此过程中发现小组其他成员的不足之处，会自然带动他们产生学习意愿，进而达到共同进步的目的，有效提升初中数学教学效率。
三、课后学习模式的实施
现代教学讲究学以致用，因此，初中数学教师应着重体现数学知识在生活中的有效应用，充分激发学生的学习兴趣。此外，针对课后作业布置，教师可联系学生实际生活有效提升学生完成作业的积极性。
例如：教师对学生进行合理分组后，还可在每一小组中选出一名小组代表，由其负责统计每一位小组成员的压岁钱、零花钱及家庭日常开销等。然后让每一位小组成员运用自身所学，重新规划家庭收入的分配，从而有效实现利益最大化。通过采用这样的教学方式，不仅有效激发学生的学习兴趣，还能让学生充分认识到数学知识学习的重要性，继而提升学生的学习积极性，从根本上提高初中数学教学水平和学生的数学素养。
总之，在初中数学教学中运用合作学习模式，不仅满足新课程改革的要求，还对教学效果增强起到良好的促进作用。因此，初中数学教师应重视该模式的运用，以保证课堂教学效率的提升，增强学生的数学学习能力。
参考文献：
[1]李序昌.初中数学合作学习存在的问题及对策研究[J].成功：教育版，2009（8）：198-198.
[2]陈洪远.怎样提高初中数学合作学习的实效性[J].教学月刊：中学版，2010（1）：36-38.