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【摘要】培养学生自主学习能力是素质教育的根本要求之一。小学语文作业设计怎样才能体现学生的自主性呢?可以做到三自选:难度自选、量度自选、形式自选。
【关键词】自主学习能力 小学语文作业设计 自主性 难度自选 量度自选 形式自选
Research on designing the elementary Chinese independent schoolwork
Xu Zuxiao
【Abstract】To cultivate students’ self learning ability is one of the radical demands of the education for all-around development. How do we design the elementary Chinese schoolwork to show students’ independence quality? We can choose difficulty freely, choose measurement freely and choose form freely.
【Keywords】Self-learning ability Elementary Chinese schoolwork design Independent quality Choosing difficulty freely Choosing measurement freely Choosing form freely
自主学习是开发学生潜能,培养创造精神和创新型人才的基础。它不只是强调学生自己主宰自己的学习,更重要的是通过培养学生自主学习意识,调动学生自主学习的能动性,促进学习过程中的自我实现、自我创新、自我发展。面对21世纪的小学教育,培养学生自主学习的能力是素质教育的根本要求之一。那么,在作业设计方面怎样才能体现学生的自主性呢?
1.难度自选。每个班的学生受其智力水平、思维能力、学习习惯、生活环境的限制,所表现出来的学习能力是不尽相同的。因此,教师在进行作业设计时,要尽量照顾到各个层面的学生,给每一类孩子都提供积极学习的机会。例如可根据教学目标把作业设计成ABC三个等级,其中,A类作业偏重于基础知识的巩固和积累;C类作业偏重于综合能力的运用;B类作业则介于二者之间。引导学生根据自身的学习水平选择作业,就能给学生一种心理暗示:“这是专门为我设计的作业,我一定能完成好!”学生有了这份信心和决心,作业的质量自然而然就提高了。比如《瀑布》一课的作业设计是这样的:A类背诵《瀑布》一文;B类背诵《瀑布》一文,摘抄其中的比喻句,并谈一谈好在哪里;C类背诵《瀑布》一文,并读一读《望庐山瀑布》,想一想这两位不同时代的诗人眼中的瀑布一样吗?这一组作业有难有易,有基础知识的巩固,又有知识创新能力的训练,满足了不同程度学生的需求。学生在完成作业的过程中,既达到了教学目标,也发展了各自的个性。
2.量度自选。学生由于接受能力有差异,所以掌握知识的快慢程度就不一样。因此在作业量方面,需要根据具体情况而定。比如抄写课后生字词,有的孩子抄写一二遍就记住了;有的孩了则需三四遍,或者五六遍;有的孩子看几眼就能过目不忘。对于这类作业该如何布置呢?我认为最好的办法就是把练习的主动权交给孩子,让他们根据自己的能力来选择。这样,学生为了达到少写的目的,注意力会更加集中,从而有效地训练了记忆能力;而为了达到会写的目的,会自觉采取更巧妙的方法,从而提高了独立识字的能力。不仅如此,同时也使得这一类作业不再枯燥,使完成作业的过程充满了激情。
3.形式自选。除了可以让学生对作业的难度、量度进行自主选择外,对于作业的形式也可以引导他们根据自己的特长、兴趣、爱好进行自主选择,以此激发他们对作业的兴趣,发挥他们的才干,提高他们的学习能力。如《翠鸟》一课的作业,我是这样安排的:根据自己的特长选择其中的一两项作业认真完成:①有感情地朗读课文;②根据课文的描写,画出翠鸟的外形;③模仿本文写法,写一篇介绍小动物的短文;④对本文的优美词句进行摘抄;⑤查找资料说出翠鸟的其它名字;⑥把课文编成小故事,讲给同学们听。这一组作业设计包含“读、画、写、抄、查、讲”等多种形式,既给爱画、爱读的同学准备了展示自己本领的空间,又为爱探索、爱讲故事的同学提供了进一步锻炼自己能力的机会。一项作业能使他们各尽所长,学生做作业的积极性自然就会高涨起来。实践证明,教师在设计作业时应充分调动学生的学习积极性,从而收到事半功倍的学习成效。
【关键词】自主学习能力 小学语文作业设计 自主性 难度自选 量度自选 形式自选
Research on designing the elementary Chinese independent schoolwork
Xu Zuxiao
【Abstract】To cultivate students’ self learning ability is one of the radical demands of the education for all-around development. How do we design the elementary Chinese schoolwork to show students’ independence quality? We can choose difficulty freely, choose measurement freely and choose form freely.
【Keywords】Self-learning ability Elementary Chinese schoolwork design Independent quality Choosing difficulty freely Choosing measurement freely Choosing form freely
自主学习是开发学生潜能,培养创造精神和创新型人才的基础。它不只是强调学生自己主宰自己的学习,更重要的是通过培养学生自主学习意识,调动学生自主学习的能动性,促进学习过程中的自我实现、自我创新、自我发展。面对21世纪的小学教育,培养学生自主学习的能力是素质教育的根本要求之一。那么,在作业设计方面怎样才能体现学生的自主性呢?
1.难度自选。每个班的学生受其智力水平、思维能力、学习习惯、生活环境的限制,所表现出来的学习能力是不尽相同的。因此,教师在进行作业设计时,要尽量照顾到各个层面的学生,给每一类孩子都提供积极学习的机会。例如可根据教学目标把作业设计成ABC三个等级,其中,A类作业偏重于基础知识的巩固和积累;C类作业偏重于综合能力的运用;B类作业则介于二者之间。引导学生根据自身的学习水平选择作业,就能给学生一种心理暗示:“这是专门为我设计的作业,我一定能完成好!”学生有了这份信心和决心,作业的质量自然而然就提高了。比如《瀑布》一课的作业设计是这样的:A类背诵《瀑布》一文;B类背诵《瀑布》一文,摘抄其中的比喻句,并谈一谈好在哪里;C类背诵《瀑布》一文,并读一读《望庐山瀑布》,想一想这两位不同时代的诗人眼中的瀑布一样吗?这一组作业有难有易,有基础知识的巩固,又有知识创新能力的训练,满足了不同程度学生的需求。学生在完成作业的过程中,既达到了教学目标,也发展了各自的个性。
2.量度自选。学生由于接受能力有差异,所以掌握知识的快慢程度就不一样。因此在作业量方面,需要根据具体情况而定。比如抄写课后生字词,有的孩子抄写一二遍就记住了;有的孩了则需三四遍,或者五六遍;有的孩子看几眼就能过目不忘。对于这类作业该如何布置呢?我认为最好的办法就是把练习的主动权交给孩子,让他们根据自己的能力来选择。这样,学生为了达到少写的目的,注意力会更加集中,从而有效地训练了记忆能力;而为了达到会写的目的,会自觉采取更巧妙的方法,从而提高了独立识字的能力。不仅如此,同时也使得这一类作业不再枯燥,使完成作业的过程充满了激情。
3.形式自选。除了可以让学生对作业的难度、量度进行自主选择外,对于作业的形式也可以引导他们根据自己的特长、兴趣、爱好进行自主选择,以此激发他们对作业的兴趣,发挥他们的才干,提高他们的学习能力。如《翠鸟》一课的作业,我是这样安排的:根据自己的特长选择其中的一两项作业认真完成:①有感情地朗读课文;②根据课文的描写,画出翠鸟的外形;③模仿本文写法,写一篇介绍小动物的短文;④对本文的优美词句进行摘抄;⑤查找资料说出翠鸟的其它名字;⑥把课文编成小故事,讲给同学们听。这一组作业设计包含“读、画、写、抄、查、讲”等多种形式,既给爱画、爱读的同学准备了展示自己本领的空间,又为爱探索、爱讲故事的同学提供了进一步锻炼自己能力的机会。一项作业能使他们各尽所长,学生做作业的积极性自然就会高涨起来。实践证明,教师在设计作业时应充分调动学生的学习积极性,从而收到事半功倍的学习成效。