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摘要：初中学生的作文升格，不是一蹴而就的，而是需要教师和学生有一个长期的实践探索过程，要求教师在日常的教学中，不断改革和创新作文升格方法，结合初中学生的特点，寻找行之有效的升格路径，更好地促进学生写作能力的提高，让初中作文进一步升格。
关键词：初中；作文教学；有效对策
一个学生的作文能力，往往反映出他的语文素养。在初中的教育阶段，对于语文课程的学习，必须要求所有的学生好好学习，促进学生具有基本的语文的素养。在进行语文课程中，是为了学生养成热爱祖国、热爱语言、文字等思想与感情，通过指导学生的学习习惯，让其能够准确理解、运用这些语言、文字；以及积极积累语言词语等，最终具有好的语感，同时，積极发展自己的思维，促进他们养成各个方面的能力，包括：识字、写字的能力、阅读的能力、作文的能力、口语交际的能力。
一、初中作文教学中存在的弊病
1.初中学生写作水平普遍较低。一些学校和老师并没有对写作教学引起足够的重视，只是采取传统、普遍、广泛的教学模式进行教学，并没有采取科学的教学方法来真正改进作文教学质量。虽然平时经常布置作文作业，但教学意识的不足，教学方法的简单落后，导致学生在考试中写作环节失利，语言应用能力低下。还有一些老师认为，写作是要慢慢培养的，不能急，于是缺乏紧迫感，教学质量始终停滞不前。
2.没有统一的教学目标。语言能力的提高是语文教学的根本目标，通过语文教学，提高学生的阅读能力、写作能力、理解能力，掌握写作方法。但有的人却认为，语言教学是要提高学生的语言素养，内涵审美能力，有的人认为教学目的是使学生具备阅读能力。其实，这些任务都是语文教学的目标，但大家缺乏一个统一的认识，没有抓住重点和根本，导致语文教学计划混乱，目标不明确。
二、创新初中作文教学的路径
1.消除学生畏惧写作心理
在初中阶段，对作文能力较强的学生，要求中心突出，内容真实，语言流畅，条理清晰，少有错别字，有适当的议论抒情，数字不少于500字；对于作文能力中等的学生，要求作文要有中心，内容真实，语言流畅，有条理，数字不少于350字；对于作文后进生，能把一件真实的事叙述清楚就行了，数字不限；对于那些读课文都感到困难、很多字都不懂写的学生，刚开始作文，只要求他们写一句话以上作文，以后慢慢增加。这样要求，每个学生都能顺利地完成写作任务，使他们感觉到写作文是一件很容易的事，且他们都能体会到能成功完成作文的喜悦，对作文的畏惧心理就慢慢消除了。
2.激发学生写作的兴趣和欲望
教师在写作课上，应根据写作实际需要创设一定的情境通过生活中的具体事例激发学生写作的兴趣和欲望。或让每一个学生讲述自己的亲身经历或让大家分享自己某一次成功的体验和喜悦或让学生们回忆生活中父母对自己点点滴滴的关心与照顾。之后教师再让学生进行写作字生笔下自会洋洋洒洒、文思泉涌。
3.命题内容要切合初中生的实际
写作是一种潜能，老师要根据学生的认知规律，挖掘学生亲身经历、或听说过的事去选择写作内容和命题来唤醒、激发学生的创作欲望。学校伙食条件差，每当重阳节到来，一些寄宿的学生都很想请假回家去“吃一个大餐”，要求班主任批准他们回家，他说：“批你们回家可以，但你们能不能把你们家如何祭祖的特点写给我看？”学生都高兴地说：“能！”“好吧，你们回家后，好好的观察，回校后以《祭祖》为题写一篇作文，数字不限。”他说。回校后，学生也顺利完成了作文，而且写得很有特色。
4.挖掘作文教学资源，从开发资源中育人
关注丰富的人文景观、传统文化、关注环保状况，等等。如大年三十晚要“祀年”“接财神”“分压岁包”，年初一的“穿新衣”等，几乎每月就有一个习俗，每个习俗就是一个好的故事，是一个好的作文材料。要求学生通过询问长辈，问一问自己的家乡有多少个习俗，并把每个习俗所蕴含的故事了解清楚，最后把它们一一记录下来。开展民风调查，关注变化。让学生利用节假日，对民风进行调查，知道哪些民风应该发扬，哪些不良习气要批判、抵制，目的是使学生明辨是非。
5.开展广泛的课外阅读活动《语文课程标准》建议中指出：’’要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量；提倡读整本的书煎励学生自主选择优秀的阅读材料加强对课外阅读的指导开展各种课外阅读活动剧造展示与交流的机会营造人人爱读书的良好氛围。”基于此教师可以让班里的每一位学生各捐一本书组建班级图书角在图书的交流中享受课外阅读的快乐；可以定期召开课外阅读汇报会，在其他同学的汇报中扩大自己的阅读面；可以每月组织一次课外阅读读书笔记展览会在相互的取长补短中学会正确的阅读方法；也可以就某一部名著组织定向课外阅读演讲赛就某一个人物形象展开辩论赛筹等。通过开展广泛的课外阅读活动字生的词汇和材料积累就会越来越丰富写作表达的冲动就会越来越强烈。
6.改革传统的批改方式
传统的作文批改大多数教师都要一篇篇地批改，实在费时费力；其实真正的作文评价方式却是形式多样的，如教师评价、学生自评、学生互评等。在作文评价的过程中，要重视写作材料的准备过程，“不仅要具体考察学生占有材料的丰富性、真实性，也要考察他们获取材料的方法”。在学生自评和互评过程中，要注重方法的引导，教给学生从格式、卷面、错别字、病句、标点符号和文章的中心、选材、结构、语言、感情等方面进行评价的方法；通过多次反复的修改与评价，使学生不仅准确地记住了写作的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。同时，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样就容易发现、学习别人的长处。当然，如果找到了别人的缺点和短板，就多了一个互相交流、开放学习的机会，进而促使学生自觉提高作文水平。可以说，每个学生都希望自己的作文能得到教师的精心批阅，每个教师都希望把自己学生的作文改好。然而，如今的学生大大地不走运，教师大都不能满足学生的要求。一个语文教师，正常教两个班的语文，其工作量就够大的了。这一项大大超出教师工作量的工程，使教师不可能做到每篇文章都精批细改。
参考文献
[1]裘国春，何晓红.以学生为主体 提高作文评改效率[J].新课程（教师），2010年08期.
[2]张景远.谈中学生作文评改教学[J].语文天地，2010年13期.
[3]余芬.作文评改优化教学初探[J].中华活页文选（教师版），2011年02期.
关键词：初中；作文教学；有效对策
一个学生的作文能力，往往反映出他的语文素养。在初中的教育阶段，对于语文课程的学习，必须要求所有的学生好好学习，促进学生具有基本的语文的素养。在进行语文课程中，是为了学生养成热爱祖国、热爱语言、文字等思想与感情，通过指导学生的学习习惯，让其能够准确理解、运用这些语言、文字；以及积极积累语言词语等，最终具有好的语感，同时，積极发展自己的思维，促进他们养成各个方面的能力，包括：识字、写字的能力、阅读的能力、作文的能力、口语交际的能力。
一、初中作文教学中存在的弊病
1.初中学生写作水平普遍较低。一些学校和老师并没有对写作教学引起足够的重视，只是采取传统、普遍、广泛的教学模式进行教学，并没有采取科学的教学方法来真正改进作文教学质量。虽然平时经常布置作文作业，但教学意识的不足，教学方法的简单落后，导致学生在考试中写作环节失利，语言应用能力低下。还有一些老师认为，写作是要慢慢培养的，不能急，于是缺乏紧迫感，教学质量始终停滞不前。
2.没有统一的教学目标。语言能力的提高是语文教学的根本目标，通过语文教学，提高学生的阅读能力、写作能力、理解能力，掌握写作方法。但有的人却认为，语言教学是要提高学生的语言素养，内涵审美能力，有的人认为教学目的是使学生具备阅读能力。其实，这些任务都是语文教学的目标，但大家缺乏一个统一的认识，没有抓住重点和根本，导致语文教学计划混乱，目标不明确。
二、创新初中作文教学的路径
1.消除学生畏惧写作心理
在初中阶段，对作文能力较强的学生，要求中心突出，内容真实，语言流畅，条理清晰，少有错别字，有适当的议论抒情，数字不少于500字；对于作文能力中等的学生，要求作文要有中心，内容真实，语言流畅，有条理，数字不少于350字；对于作文后进生，能把一件真实的事叙述清楚就行了，数字不限；对于那些读课文都感到困难、很多字都不懂写的学生，刚开始作文，只要求他们写一句话以上作文，以后慢慢增加。这样要求，每个学生都能顺利地完成写作任务，使他们感觉到写作文是一件很容易的事，且他们都能体会到能成功完成作文的喜悦，对作文的畏惧心理就慢慢消除了。
2.激发学生写作的兴趣和欲望
教师在写作课上，应根据写作实际需要创设一定的情境通过生活中的具体事例激发学生写作的兴趣和欲望。或让每一个学生讲述自己的亲身经历或让大家分享自己某一次成功的体验和喜悦或让学生们回忆生活中父母对自己点点滴滴的关心与照顾。之后教师再让学生进行写作字生笔下自会洋洋洒洒、文思泉涌。
3.命题内容要切合初中生的实际
写作是一种潜能，老师要根据学生的认知规律，挖掘学生亲身经历、或听说过的事去选择写作内容和命题来唤醒、激发学生的创作欲望。学校伙食条件差，每当重阳节到来，一些寄宿的学生都很想请假回家去“吃一个大餐”，要求班主任批准他们回家，他说：“批你们回家可以，但你们能不能把你们家如何祭祖的特点写给我看？”学生都高兴地说：“能！”“好吧，你们回家后，好好的观察，回校后以《祭祖》为题写一篇作文，数字不限。”他说。回校后，学生也顺利完成了作文，而且写得很有特色。
4.挖掘作文教学资源，从开发资源中育人
关注丰富的人文景观、传统文化、关注环保状况，等等。如大年三十晚要“祀年”“接财神”“分压岁包”，年初一的“穿新衣”等，几乎每月就有一个习俗，每个习俗就是一个好的故事，是一个好的作文材料。要求学生通过询问长辈，问一问自己的家乡有多少个习俗，并把每个习俗所蕴含的故事了解清楚，最后把它们一一记录下来。开展民风调查，关注变化。让学生利用节假日，对民风进行调查，知道哪些民风应该发扬，哪些不良习气要批判、抵制，目的是使学生明辨是非。
5.开展广泛的课外阅读活动《语文课程标准》建议中指出：’’要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量；提倡读整本的书煎励学生自主选择优秀的阅读材料加强对课外阅读的指导开展各种课外阅读活动剧造展示与交流的机会营造人人爱读书的良好氛围。”基于此教师可以让班里的每一位学生各捐一本书组建班级图书角在图书的交流中享受课外阅读的快乐；可以定期召开课外阅读汇报会，在其他同学的汇报中扩大自己的阅读面；可以每月组织一次课外阅读读书笔记展览会在相互的取长补短中学会正确的阅读方法；也可以就某一部名著组织定向课外阅读演讲赛就某一个人物形象展开辩论赛筹等。通过开展广泛的课外阅读活动字生的词汇和材料积累就会越来越丰富写作表达的冲动就会越来越强烈。
6.改革传统的批改方式
传统的作文批改大多数教师都要一篇篇地批改，实在费时费力；其实真正的作文评价方式却是形式多样的，如教师评价、学生自评、学生互评等。在作文评价的过程中，要重视写作材料的准备过程，“不仅要具体考察学生占有材料的丰富性、真实性，也要考察他们获取材料的方法”。在学生自评和互评过程中，要注重方法的引导，教给学生从格式、卷面、错别字、病句、标点符号和文章的中心、选材、结构、语言、感情等方面进行评价的方法；通过多次反复的修改与评价，使学生不仅准确地记住了写作的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。同时，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样就容易发现、学习别人的长处。当然，如果找到了别人的缺点和短板，就多了一个互相交流、开放学习的机会，进而促使学生自觉提高作文水平。可以说，每个学生都希望自己的作文能得到教师的精心批阅，每个教师都希望把自己学生的作文改好。然而，如今的学生大大地不走运，教师大都不能满足学生的要求。一个语文教师，正常教两个班的语文，其工作量就够大的了。这一项大大超出教师工作量的工程，使教师不可能做到每篇文章都精批细改。
参考文献
[1]裘国春，何晓红.以学生为主体 提高作文评改效率[J].新课程（教师），2010年08期.
[2]张景远.谈中学生作文评改教学[J].语文天地，2010年13期.
[3]余芬.作文评改优化教学初探[J].中华活页文选（教师版），2011年02期.