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【摘要】鉴于新建本科院校英语基础写作教学投入多而收效少，结合新建本科院校学生基础相对薄弱的现状，笔者试图建立全新的“三维一体”的《英语基础写作》课程教学模式，自编注重写作过程中思维活动、合作构建知识和提高技能的教材，提出新的英语基础写作课的评价机制。以期对人才培养产生明显的效果，改进英语写作教学方法。
【关键词】新建本科院校 《英语基础写作》课程 “三维一体”教学模式
【基金项目】安康学院2015年校级教学改革研究项目——安康学院《英语基础写作》课程“三维一体”教学模式的研究与实践（Jg08216）——成果之一
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0036-02
一、《英语基础写作》课程“三维一体”教学模式提出的背景分析
由于受条件和课时的限制，许多新建本科院校的英语基础写作课没有得到学生的足够重视。课时都很紧张，写作课就更流于形式，教师难以两全其美。新建本科院校英语基础写作教学投入多而收效少，仅仅以提高学生写作技能为目的，单一以体裁教学为教学内容，只着眼于写作成品的教学忽略了“写作学习者”这一“人”的因素，忽略了学习者在写作时的认知和思维过程，也忽略了他们所处的社会文化背景因素对其英语写作的影响。鉴于此，我们有必要结合新建本科院校学生基础相对薄弱的现状，建立全新的“三维一体”的《英语基础写作》课程教学模式，自编注重写作过程中思维活动、合作构建知识和提高技能的教材，以期对人才培养产生明显的效果，改进英语写作教学方法。
二、构建全新的《英语基础写作》课程“三维一体”的教学模式
1.“三维一体”的理论基础
利用认知心理学、二语习得理论及其多年的研究成果及科学实证研究为基础，从对学习者的英语写作过程中的认知程度的角度出发，结合考虑写作者的英语水平因素，对安康学院《英语基础写作》课程进行了全面的改革，以期丰富英语写作研究成果，提高新建本科院校英语写作教学的效果。
2.“三维一体”的教学内容
所谓“三维”它不同于“三个”“三种”，而是指构成一个事物、一个过程的三个层面或维度。“三维”强调的是三个子目标之间的整体性与有机性。“三维”在教学目标中具有特殊意义，它将教学活动要发展的学生的三方面品质紧密地统一起来，直接规定着三个子目标并存并进的意义，服务于学生的全面发展，服务于教学活动的整体性推进。
“三维一体”的教学内容包括：写作知识与技能+写作过程与方法+情感态度价值观。所谓的“三维一体”就是将“写作知识与技能”、“写作过程与方法”和“情感态度价值观”定位为英语基础写作教学的三个维度，简称为“三维”。同时将这“三维”融为一体，因此得名“三维一体”。比较以前安康学院英语基础写作课的教学内容，改革后的内容增加了关注过程、写作心理活动以及相关情感态度价值观的要求。
◆引导学生关注并监控自己写作思维过程和心理活动的内容；
◆英语写作过程中不同文体与体裁的写作技巧；
◆英语写作背景知识积累策略；
◆观察分析综合判断以及批评性思维能力的培养；
◆情感态度价值观的培养：如互动交流、团队合作精神、合作构建知识等等。
“三维一体”教学模式的进步意义在于：它打破了传统的、单纯关注知识技能的教学目标的限制，将学生发展的目标延伸到人的更深层次的发展---情感态度与道德价值领域，使教学目标更为全面，更能深刻反映学习活动本身对教学活动的要求。在“三维”教学目标中，三个子目标之间是有机统一的关系，三者统一于完整的教学活动及人的发展。
总之，现在的教学内容中除了有作文體裁的讲解、写作技能的训练，还有对学生写作过程的剖析和指导，对不同文化对写作活动的影响的分析。更为重要的是，在教学内容中明确了能力培养的要求和情感态度价值观的内容。教学内容的改变将会促进学生关注自己的写作过程，提高学生对英语写作的不同文体与体裁异同的认识，形成写作过程与结果相关的认知理念，改变写作课仅为提高写作技能为目的观念，培养学生情感态度价值观，为其成为成功的终身学习者打下了良好的基础。
3.“三维一体”的教学方式
“三维一体”的教学方式表现在互动、合作、交叉三个方面：
互动表现在课上和课下的教学活动中的师生之间和学生之间。写作知识的教学多以教师与学生和学生与学生互动的形式由学生发现，归纳和总结。
合作表现在教师与学生合作完成写作知识的构建以及对写作过程的监控。教师以“合作者”的身份参与学生的写作过程，有针对性地对学生的写作提出建议和策略。
交叉意味着课上教学与课后丰富的实践活动相结合。
4.“三维一体”的评价机制
改革后的学生成绩由几方面综合构成：*学生自评成绩与互评成绩相结合；*平时作业成绩与最终考试成绩相结合；*写作课内成绩与课外写作活动成绩相结合。多向反馈的评价机制充分体现了教育的人文特性。构建了和谐平等的教学氛围。
三、加快《英语基础写作》课程以及其它课程的建设步伐
本教学改革的实施推动安康学院英语基础写作课的课程建设。本课程的教学理念和教学模式的改革对其他课程的教学改革产生积极的影响。项目的实施不仅将推动安康学院全面的课程建设和教改活动，而且也会加快新建本科兄弟院校的《英语基础写作》课程以及其它课程的建设步伐。
参考文献：
[1]王卫，汤九华.关于深化大学英语教学改革的思考[J].安徽工业大学学报：社会科学版，2011，（8）.
[2]杨旭琴.郭亚.大学英语写作：现状、原因与教学对策[J].铜陵职业技术学院学报2007（1）.
[3]张在新，吴云红.我国英语写作教学中的主要问题[J].外语教学与研究1995（4）.
【关键词】新建本科院校 《英语基础写作》课程 “三维一体”教学模式
【基金项目】安康学院2015年校级教学改革研究项目——安康学院《英语基础写作》课程“三维一体”教学模式的研究与实践（Jg08216）——成果之一
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0036-02
一、《英语基础写作》课程“三维一体”教学模式提出的背景分析
由于受条件和课时的限制，许多新建本科院校的英语基础写作课没有得到学生的足够重视。课时都很紧张，写作课就更流于形式，教师难以两全其美。新建本科院校英语基础写作教学投入多而收效少，仅仅以提高学生写作技能为目的，单一以体裁教学为教学内容，只着眼于写作成品的教学忽略了“写作学习者”这一“人”的因素，忽略了学习者在写作时的认知和思维过程，也忽略了他们所处的社会文化背景因素对其英语写作的影响。鉴于此，我们有必要结合新建本科院校学生基础相对薄弱的现状，建立全新的“三维一体”的《英语基础写作》课程教学模式，自编注重写作过程中思维活动、合作构建知识和提高技能的教材，以期对人才培养产生明显的效果，改进英语写作教学方法。
二、构建全新的《英语基础写作》课程“三维一体”的教学模式
1.“三维一体”的理论基础
利用认知心理学、二语习得理论及其多年的研究成果及科学实证研究为基础，从对学习者的英语写作过程中的认知程度的角度出发，结合考虑写作者的英语水平因素，对安康学院《英语基础写作》课程进行了全面的改革，以期丰富英语写作研究成果，提高新建本科院校英语写作教学的效果。
2.“三维一体”的教学内容
所谓“三维”它不同于“三个”“三种”，而是指构成一个事物、一个过程的三个层面或维度。“三维”强调的是三个子目标之间的整体性与有机性。“三维”在教学目标中具有特殊意义，它将教学活动要发展的学生的三方面品质紧密地统一起来，直接规定着三个子目标并存并进的意义，服务于学生的全面发展，服务于教学活动的整体性推进。
“三维一体”的教学内容包括：写作知识与技能+写作过程与方法+情感态度价值观。所谓的“三维一体”就是将“写作知识与技能”、“写作过程与方法”和“情感态度价值观”定位为英语基础写作教学的三个维度，简称为“三维”。同时将这“三维”融为一体，因此得名“三维一体”。比较以前安康学院英语基础写作课的教学内容，改革后的内容增加了关注过程、写作心理活动以及相关情感态度价值观的要求。
◆引导学生关注并监控自己写作思维过程和心理活动的内容；
◆英语写作过程中不同文体与体裁的写作技巧；
◆英语写作背景知识积累策略；
◆观察分析综合判断以及批评性思维能力的培养；
◆情感态度价值观的培养：如互动交流、团队合作精神、合作构建知识等等。
“三维一体”教学模式的进步意义在于：它打破了传统的、单纯关注知识技能的教学目标的限制，将学生发展的目标延伸到人的更深层次的发展---情感态度与道德价值领域，使教学目标更为全面，更能深刻反映学习活动本身对教学活动的要求。在“三维”教学目标中，三个子目标之间是有机统一的关系，三者统一于完整的教学活动及人的发展。
总之，现在的教学内容中除了有作文體裁的讲解、写作技能的训练，还有对学生写作过程的剖析和指导，对不同文化对写作活动的影响的分析。更为重要的是，在教学内容中明确了能力培养的要求和情感态度价值观的内容。教学内容的改变将会促进学生关注自己的写作过程，提高学生对英语写作的不同文体与体裁异同的认识，形成写作过程与结果相关的认知理念，改变写作课仅为提高写作技能为目的观念，培养学生情感态度价值观，为其成为成功的终身学习者打下了良好的基础。
3.“三维一体”的教学方式
“三维一体”的教学方式表现在互动、合作、交叉三个方面：
互动表现在课上和课下的教学活动中的师生之间和学生之间。写作知识的教学多以教师与学生和学生与学生互动的形式由学生发现，归纳和总结。
合作表现在教师与学生合作完成写作知识的构建以及对写作过程的监控。教师以“合作者”的身份参与学生的写作过程，有针对性地对学生的写作提出建议和策略。
交叉意味着课上教学与课后丰富的实践活动相结合。
4.“三维一体”的评价机制
改革后的学生成绩由几方面综合构成：*学生自评成绩与互评成绩相结合；*平时作业成绩与最终考试成绩相结合；*写作课内成绩与课外写作活动成绩相结合。多向反馈的评价机制充分体现了教育的人文特性。构建了和谐平等的教学氛围。
三、加快《英语基础写作》课程以及其它课程的建设步伐
本教学改革的实施推动安康学院英语基础写作课的课程建设。本课程的教学理念和教学模式的改革对其他课程的教学改革产生积极的影响。项目的实施不仅将推动安康学院全面的课程建设和教改活动，而且也会加快新建本科兄弟院校的《英语基础写作》课程以及其它课程的建设步伐。
参考文献：
[1]王卫，汤九华.关于深化大学英语教学改革的思考[J].安徽工业大学学报：社会科学版，2011，（8）.
[2]杨旭琴.郭亚.大学英语写作：现状、原因与教学对策[J].铜陵职业技术学院学报2007（1）.
[3]张在新，吴云红.我国英语写作教学中的主要问题[J].外语教学与研究1995（4）.