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【摘 要】随着新媒体技术在教育领域中的应用不断扩大，它给现代化教育带来了重大变化，特别是教育理念、教学模式、教学工具都发生了质的飞跃。本文将围绕新媒体对教育的影响，探讨提升教师信息素养的策略。
【关键词】新媒体 信息素养 策略
【课题项目】全国教育信息技术研究“十二五”规划2014年课题《利用新媒体提升教师信息素养的研究》阶段性研究成果（编号：144442049）
【中图分类号】TP393.08 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0255-02
新媒体是在报刊、广播、电视等传统媒体之后发展起来的新的媒体形态，通过数字技术、网络技术、移动技术，以计算机、智能手机、数字电视等为终端设备，向用户提供信息和娱乐的传播形态和媒体形态。新媒体凭借鲜明的交互性与即时性，海量性与共享性，多媒体与超文本，个性化与社群化等特征，迅速融入了现代生活，并不断地改变着现代化教育。
一、教育在新媒体环境中的状况
随着网络技术、现代通讯技术、数字技术的迅猛发展和普及，改变了教师手持粉笔、教鞭的教学模式，取而代之是利用计算机技术、网络技术、通讯技术等新媒体、新技术的广泛应用。新媒体向师生提供新的传播方式和媒体形态，有效地减轻了教师的劳动强度、拓宽了学生的视野、增添了学生的学习兴趣、增强了学生知识掌控的能力。新的教育模式给教育带来了发展机遇，也带来了严峻的挑战。由于学生思想意识的偏见、教育观念的滞后、教学方法的不适时导致教师教学中出现了多种问题，都需要教师在新媒体环境下通过现代化的教学方式、新颖的教育观念、娴熟的教学技能去化解。
二、新媒體发展给教育带来的影响
1、改变了传统教育观念，产生了新的教育理念
新媒体网络技术作为学习工具在教学中出现，它为学生提供了极其丰富的学习资源库。学生可以通过网络收集、处理、交流、探讨信息，从而获取更多的知识，全面突破了以教师为中心的原有教学模式，改变了传统教育理念和观念。新媒体环境下教学是一个全新理念的课程，它以计算机软硬件知识和技能为教学的基础，还应用了网络、通信等综合技术，有效整合知识与技能的应用；凭借新媒体大容量教育信息的特征，展现出开拓视野、搜索资料、整合知识、培养创新精神和创造能力等新功能。在新媒体创设的教学环境中，随时随地改变着教师的教育观念，就要求教师应该具备良好的现代信息技术知识和技能。
2、教学方式发生了变化，出现了新的教育模式
新媒体技术在教学中的使用，可以提高教学媒体的展示力和交互性，丰富教学内容的呈现方式。现代教育传播的模式正从以教师为中心的模式向以学生为中心转变，并且呈现出互动性、非线性和数字化的特征。CAI教学和智慧教育课堂等教学模式是在新课改和新媒体普及的背景下形成的，它改变了传统的教学方式和教学模式。通过新媒体技术和规范的管理对课堂学习、教学、科研、管理等信息资源进行整合、集成，最终形成全方位的数字化教学模式，每一个学生都参与教学互动，创造积极活跃的课堂氛围。新型教学方式和模式的应用，使现代教育发生了重大变化，全面优化课堂教学，提高了课堂效率和教学质量。
3、新技术的出现促使新型教学工具的应用
随着时代的进步和科技的发展，新媒体技术改变了教师以粉笔、黑板、挂图、模型为教具的旧时代，应运而生的是以计算机、投影仪、展示台、影像、电子白板、一体机等现代化教具，凭借计算机、网络、通讯等技术形成的多媒体教学。同时借助现代教学软件和技术，可以提高教学的展示力和交互性，极大地丰富了教学内容的呈现方式。教师可以借助新媒体工具给学生提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，用图文声并茂的多重感官综合刺激，充分发挥多媒体网络的功能，不仅能优化课堂教学的信息传递结构、学生认识结构、课堂时间结构、师生活动结构等，还能够极大地激发学生的兴趣，引发学生探究的欲望。
三、教师信息素养提升的策略
1、新媒体设备应用中提升教师信息技能
新媒体是相对于传统媒体而言的，它利用数字技术、网络技术、移动技术，通过互联网、无线网、有线网等方式向终端设备计算机、手机、数字电视机提供信息的形态。计算机、投影仪、电子白板、实物展示台、智慧教室等一系列电子教学设备、网络媒体平台适时而用，教师作为信息化时代的“弄潮儿”必将不甘落后，时刻在教学中应用着计算机、手机、平板电脑、一体机等现代化工具。在熟悉和应用新媒体工具的操作中，其实也是一种潜移默化的学习过程。它必将要求教师要了解新媒体工具的功能、操作、理念，在应用中不断提升教师应用技能，更新教育新理念，进而提升教师的信息素养。所以说各级教育部门应该加强新媒体工具在教学中应用的力度，教师也要善于应用新媒体工具提升自身素养和能力，以适应当下教育现代化的要求。
2、新兴教学模式促使教师信息素养发展
网络媒体的飞速发展必然对教师的教学方式和模式提出了新的要求。慕课、微课、智慧课堂都是在基础教育新课改大背景下新兴的产物，它们改变了传统的学习方法、教学方式、教学环境、教学观念。利用计算机技术、网络技术、通讯技术对教学信息资源进行整合形成的的数字化教学模式，实现了网络视频与现实教学的有机结合，化解了教师和学生在时间、空间上的局限性，师生线上线下积极互动，共同参与“无死角”的课题教学中，以新颖的方式促进学生的全面发展，很好地满足了学生个性化的发展需求，提高学生的综合素质。然而，在新媒体背景下出现的不仅进一步革新了课堂教学，促使教与学方式的转变，有效提升学校的教育教学质量，还转变教师的教育观念和提升教师专业素养有着极大的益处，这就需要教师在教学中不断地去挖掘、去学习。
3、利用“国培计划”等渠道提升教师综合水平能力
新媒体时代的教育改革与发展对教师整体素质提出了新的要求，教师信息素养的提升可借助于“国培计划”和“三通两平台”来实现。“国培计划”的实施有助于教师通过置换脱产研修、短期集中培训、网络远程培训的方式，学习专家、优秀骨干教师信息化时代教学新技能和新经验，吸收互联网下的优质教育资源，促进教育资源转化和新技能的应用。为了解决新媒体技术手段在教育中运用不平衡，缩短城乡教师间差异，实现教育资源均衡等问题，国家专门为教师创建了“三通两平台”。平台充分发挥了网络传递、共享、交流的优势，能够跨时空、地域将最新教育资源传播，实现教师间自主学习，拓宽知识结构，更新教育理念，是提升教师技能和获取学习资源的主要途径。此外，还可以借助于学校组织集中学习、校本研修、专题讲座、教学观摩等方式，实现教师综合水平能力提升。
4、自主创新，挖掘信息素养提升新空间
教师可以借助校园网络和智能手机自主创建微信、微博、QQ群等新媒体网络应用平台，进行网络教研、电子备课、教学设计，将各种教学成果和优质资源展示在微信圈、朋友群中。这种即时、有效、实用的教学研修模式，能有效地将新媒体技术与教学结合起来，使教师的信息化技能转化更加新颖、灵活、便捷。另外，教师可以自发学习新媒体时代的新事物、新知识，研读有关教育技术、信息技术方面的专业文章和书刊，自行参加有关的培训或业务研讨会，利用网络资源自学等，创建提升个人信息素养新空间。
现代化教育教学中已经离不开新媒体、新技术的应用，这就需要教师立足实际，在日常教学和生活中不断探寻提高信息化技能的本领，努力提升自身信息素养，以娴熟的教学技能和新颖的教育理念满足教育信息化改革的要求。
参考文献：
[1]孟晓莉，朱缨.信息化教育环境下高职教师信息素养提升策略研究[J]. 江苏教育研究.2015（09）
[2]员立亭，李亚青. MOOC环境下提升高校教师信息素养的策略[J].中华医学图书情报杂志.2015（02）
【关键词】新媒体 信息素养 策略
【课题项目】全国教育信息技术研究“十二五”规划2014年课题《利用新媒体提升教师信息素养的研究》阶段性研究成果（编号：144442049）
【中图分类号】TP393.08 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0255-02
新媒体是在报刊、广播、电视等传统媒体之后发展起来的新的媒体形态，通过数字技术、网络技术、移动技术，以计算机、智能手机、数字电视等为终端设备，向用户提供信息和娱乐的传播形态和媒体形态。新媒体凭借鲜明的交互性与即时性，海量性与共享性，多媒体与超文本，个性化与社群化等特征，迅速融入了现代生活，并不断地改变着现代化教育。
一、教育在新媒体环境中的状况
随着网络技术、现代通讯技术、数字技术的迅猛发展和普及，改变了教师手持粉笔、教鞭的教学模式，取而代之是利用计算机技术、网络技术、通讯技术等新媒体、新技术的广泛应用。新媒体向师生提供新的传播方式和媒体形态，有效地减轻了教师的劳动强度、拓宽了学生的视野、增添了学生的学习兴趣、增强了学生知识掌控的能力。新的教育模式给教育带来了发展机遇，也带来了严峻的挑战。由于学生思想意识的偏见、教育观念的滞后、教学方法的不适时导致教师教学中出现了多种问题，都需要教师在新媒体环境下通过现代化的教学方式、新颖的教育观念、娴熟的教学技能去化解。
二、新媒體发展给教育带来的影响
1、改变了传统教育观念，产生了新的教育理念
新媒体网络技术作为学习工具在教学中出现，它为学生提供了极其丰富的学习资源库。学生可以通过网络收集、处理、交流、探讨信息，从而获取更多的知识，全面突破了以教师为中心的原有教学模式，改变了传统教育理念和观念。新媒体环境下教学是一个全新理念的课程，它以计算机软硬件知识和技能为教学的基础，还应用了网络、通信等综合技术，有效整合知识与技能的应用；凭借新媒体大容量教育信息的特征，展现出开拓视野、搜索资料、整合知识、培养创新精神和创造能力等新功能。在新媒体创设的教学环境中，随时随地改变着教师的教育观念，就要求教师应该具备良好的现代信息技术知识和技能。
2、教学方式发生了变化，出现了新的教育模式
新媒体技术在教学中的使用，可以提高教学媒体的展示力和交互性，丰富教学内容的呈现方式。现代教育传播的模式正从以教师为中心的模式向以学生为中心转变，并且呈现出互动性、非线性和数字化的特征。CAI教学和智慧教育课堂等教学模式是在新课改和新媒体普及的背景下形成的，它改变了传统的教学方式和教学模式。通过新媒体技术和规范的管理对课堂学习、教学、科研、管理等信息资源进行整合、集成，最终形成全方位的数字化教学模式，每一个学生都参与教学互动，创造积极活跃的课堂氛围。新型教学方式和模式的应用，使现代教育发生了重大变化，全面优化课堂教学，提高了课堂效率和教学质量。
3、新技术的出现促使新型教学工具的应用
随着时代的进步和科技的发展，新媒体技术改变了教师以粉笔、黑板、挂图、模型为教具的旧时代，应运而生的是以计算机、投影仪、展示台、影像、电子白板、一体机等现代化教具，凭借计算机、网络、通讯等技术形成的多媒体教学。同时借助现代教学软件和技术，可以提高教学的展示力和交互性，极大地丰富了教学内容的呈现方式。教师可以借助新媒体工具给学生提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，用图文声并茂的多重感官综合刺激，充分发挥多媒体网络的功能，不仅能优化课堂教学的信息传递结构、学生认识结构、课堂时间结构、师生活动结构等，还能够极大地激发学生的兴趣，引发学生探究的欲望。
三、教师信息素养提升的策略
1、新媒体设备应用中提升教师信息技能
新媒体是相对于传统媒体而言的，它利用数字技术、网络技术、移动技术，通过互联网、无线网、有线网等方式向终端设备计算机、手机、数字电视机提供信息的形态。计算机、投影仪、电子白板、实物展示台、智慧教室等一系列电子教学设备、网络媒体平台适时而用，教师作为信息化时代的“弄潮儿”必将不甘落后，时刻在教学中应用着计算机、手机、平板电脑、一体机等现代化工具。在熟悉和应用新媒体工具的操作中，其实也是一种潜移默化的学习过程。它必将要求教师要了解新媒体工具的功能、操作、理念，在应用中不断提升教师应用技能，更新教育新理念，进而提升教师的信息素养。所以说各级教育部门应该加强新媒体工具在教学中应用的力度，教师也要善于应用新媒体工具提升自身素养和能力，以适应当下教育现代化的要求。
2、新兴教学模式促使教师信息素养发展
网络媒体的飞速发展必然对教师的教学方式和模式提出了新的要求。慕课、微课、智慧课堂都是在基础教育新课改大背景下新兴的产物，它们改变了传统的学习方法、教学方式、教学环境、教学观念。利用计算机技术、网络技术、通讯技术对教学信息资源进行整合形成的的数字化教学模式，实现了网络视频与现实教学的有机结合，化解了教师和学生在时间、空间上的局限性，师生线上线下积极互动，共同参与“无死角”的课题教学中，以新颖的方式促进学生的全面发展，很好地满足了学生个性化的发展需求，提高学生的综合素质。然而，在新媒体背景下出现的不仅进一步革新了课堂教学，促使教与学方式的转变，有效提升学校的教育教学质量，还转变教师的教育观念和提升教师专业素养有着极大的益处，这就需要教师在教学中不断地去挖掘、去学习。
3、利用“国培计划”等渠道提升教师综合水平能力
新媒体时代的教育改革与发展对教师整体素质提出了新的要求，教师信息素养的提升可借助于“国培计划”和“三通两平台”来实现。“国培计划”的实施有助于教师通过置换脱产研修、短期集中培训、网络远程培训的方式，学习专家、优秀骨干教师信息化时代教学新技能和新经验，吸收互联网下的优质教育资源，促进教育资源转化和新技能的应用。为了解决新媒体技术手段在教育中运用不平衡，缩短城乡教师间差异，实现教育资源均衡等问题，国家专门为教师创建了“三通两平台”。平台充分发挥了网络传递、共享、交流的优势，能够跨时空、地域将最新教育资源传播，实现教师间自主学习，拓宽知识结构，更新教育理念，是提升教师技能和获取学习资源的主要途径。此外，还可以借助于学校组织集中学习、校本研修、专题讲座、教学观摩等方式，实现教师综合水平能力提升。
4、自主创新，挖掘信息素养提升新空间
教师可以借助校园网络和智能手机自主创建微信、微博、QQ群等新媒体网络应用平台，进行网络教研、电子备课、教学设计，将各种教学成果和优质资源展示在微信圈、朋友群中。这种即时、有效、实用的教学研修模式，能有效地将新媒体技术与教学结合起来，使教师的信息化技能转化更加新颖、灵活、便捷。另外，教师可以自发学习新媒体时代的新事物、新知识，研读有关教育技术、信息技术方面的专业文章和书刊，自行参加有关的培训或业务研讨会，利用网络资源自学等，创建提升个人信息素养新空间。
现代化教育教学中已经离不开新媒体、新技术的应用，这就需要教师立足实际，在日常教学和生活中不断探寻提高信息化技能的本领，努力提升自身信息素养，以娴熟的教学技能和新颖的教育理念满足教育信息化改革的要求。
参考文献：
[1]孟晓莉，朱缨.信息化教育环境下高职教师信息素养提升策略研究[J]. 江苏教育研究.2015（09）
[2]员立亭，李亚青. MOOC环境下提升高校教师信息素养的策略[J].中华医学图书情报杂志.2015（02）