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摘要：高中数学高效课堂建设时可以利用微课，实现教育信息技术与课堂教学方法的融合，全面落实核心素养要求。本文通过联系教学实践，分析数学教学利用微课打造高效课堂的方法。
关键词：高效课堂;微课;实施策略
一、结合教学特点，选择合适的教学资源
微课教学的核心就是微视频，一般视频长度控制在5分钟以内，体现出短小精悍的特点，内容则主要讲解一个知识点，并对这个知识点进行拓展，提升教学过程的趣味性。微课本身就是教育与信息技术结合的最好体现，也是教育信息化的产物。数学教师利用视频整合教学资源，围绕知识点进行延伸与拓展，进一步方便学生学习。一般情况下将微课时间控制在5分钟内，录制视频时教师要考虑学生特点与能力等，选择合适的教学资源，切实发挥微课模式的优势。如讲解立体几何线面垂直知识点时，教师引导学生列举生活中常见的立体几何图形，并引导学生分析这些图形的特点、性质等，使得学生初步产生感性认知，并通过微课展示一些线面垂直的知识点，加深学生对这部分知识点的印象与理解。
二、选择切入点，实现两者有效的融合
微课作为新型教学方法，要求教师具备更高的素养，教师需要熟练掌握教材内容与学生隋况，实现教材内容与学生情况的融合，制定出符合学生情况的微课教学方案。利用微课教学能使以往沉闷的课堂变得活跃和充满积极性，推动课堂改革的步伐，加快高效课堂的构建速度。在高中数学教学过程中，开展微课教学模式，主要是推进微课资源与高中数学学科间的相互融合与高度配合，利用简洁、明了的微课视频实现对数学基础概念、逻辑及规律的高效阐述和深刻表达。同时，高中数学教师可以利用微课资源，推进各项教学活动和计划的落实，充分利用微课教学的灵活性、新颖性和多样性，为学生打造一个简洁、高效、明了的高中数学教学环境。例如，在课堂开始之前，教师可以根据教学内容从网上搜集并下载相关微课资源，并根据所搜集到的内容为学生设计并制作出符合学生当前实际需求的微课教学视频，将高中数学教学中知识点间的关联性和数学思维的延伸性充分展现给学生。教师还可以在教学过程中利用微课向学生展示如何利用最少的物资，将所要求的物件填满;如何对资源配置比例进行优化，确保企业生产、销售获得最大利益;在现实生活中如何将优美曲线与代数方程建立联系;生活中为什么中彩票的概率远低于天灾人祸发生的概率;为什么同一个班级中经常会出现好几名学生同一天过生日;等等。通过微课资源的引入，能够客观地引导学生对身边事物和生活现象进行深入理解，从而培养学生数学观察能力、分析能力、判断能力，进而完美解决数学问题，将新课改教学目标完美落实。
三、课后巩固阶段，切实发挥微课作用
改变传统的课后抄写、背默、习题完成的形式，教师通过微课设计多样的巩固练习，要求学生分组或独立完成并录制视频作业或制成PPT。这种新颖的作业形式大大提高了学生的积极性，强化了自主学习的效果，真正实现了有效教学的目的。设计微课时可以嵌人社会化网络交互工具，或者设计相应视频资源、辅助材料，引导学生相互讨论并分享知识点。教学评价时，要围绕学生进行，教师提供及时指导，评价方式分为學生相互评价、自评及教师评价等。本次学习中，利用“开心网”引导学生交流评价，提升课堂教学质量。在课后教学总结环节，教师可以把学生课堂表现剪辑进微视频，调动学生的学习积极陛，推动课后归纳总结活动的有效开展。
四、结语
总之，随着教育信息化逐步推进，数学课堂上普遍应用微课模式，全面落实新课改教学目标，打造高效数学课堂。数学教师要对教学目标进行深入分析，选择合适的切人点，打破常规教学模式的限制。
（责编：杨菲）
关键词：高效课堂;微课;实施策略
一、结合教学特点，选择合适的教学资源
微课教学的核心就是微视频，一般视频长度控制在5分钟以内，体现出短小精悍的特点，内容则主要讲解一个知识点，并对这个知识点进行拓展，提升教学过程的趣味性。微课本身就是教育与信息技术结合的最好体现，也是教育信息化的产物。数学教师利用视频整合教学资源，围绕知识点进行延伸与拓展，进一步方便学生学习。一般情况下将微课时间控制在5分钟内，录制视频时教师要考虑学生特点与能力等，选择合适的教学资源，切实发挥微课模式的优势。如讲解立体几何线面垂直知识点时，教师引导学生列举生活中常见的立体几何图形，并引导学生分析这些图形的特点、性质等，使得学生初步产生感性认知，并通过微课展示一些线面垂直的知识点，加深学生对这部分知识点的印象与理解。
二、选择切入点，实现两者有效的融合
微课作为新型教学方法，要求教师具备更高的素养，教师需要熟练掌握教材内容与学生隋况，实现教材内容与学生情况的融合，制定出符合学生情况的微课教学方案。利用微课教学能使以往沉闷的课堂变得活跃和充满积极性，推动课堂改革的步伐，加快高效课堂的构建速度。在高中数学教学过程中，开展微课教学模式，主要是推进微课资源与高中数学学科间的相互融合与高度配合，利用简洁、明了的微课视频实现对数学基础概念、逻辑及规律的高效阐述和深刻表达。同时，高中数学教师可以利用微课资源，推进各项教学活动和计划的落实，充分利用微课教学的灵活性、新颖性和多样性，为学生打造一个简洁、高效、明了的高中数学教学环境。例如，在课堂开始之前，教师可以根据教学内容从网上搜集并下载相关微课资源，并根据所搜集到的内容为学生设计并制作出符合学生当前实际需求的微课教学视频，将高中数学教学中知识点间的关联性和数学思维的延伸性充分展现给学生。教师还可以在教学过程中利用微课向学生展示如何利用最少的物资，将所要求的物件填满;如何对资源配置比例进行优化，确保企业生产、销售获得最大利益;在现实生活中如何将优美曲线与代数方程建立联系;生活中为什么中彩票的概率远低于天灾人祸发生的概率;为什么同一个班级中经常会出现好几名学生同一天过生日;等等。通过微课资源的引入，能够客观地引导学生对身边事物和生活现象进行深入理解，从而培养学生数学观察能力、分析能力、判断能力，进而完美解决数学问题，将新课改教学目标完美落实。
三、课后巩固阶段，切实发挥微课作用
改变传统的课后抄写、背默、习题完成的形式，教师通过微课设计多样的巩固练习，要求学生分组或独立完成并录制视频作业或制成PPT。这种新颖的作业形式大大提高了学生的积极性，强化了自主学习的效果，真正实现了有效教学的目的。设计微课时可以嵌人社会化网络交互工具，或者设计相应视频资源、辅助材料，引导学生相互讨论并分享知识点。教学评价时，要围绕学生进行，教师提供及时指导，评价方式分为學生相互评价、自评及教师评价等。本次学习中，利用“开心网”引导学生交流评价，提升课堂教学质量。在课后教学总结环节，教师可以把学生课堂表现剪辑进微视频，调动学生的学习积极陛，推动课后归纳总结活动的有效开展。
四、结语
总之，随着教育信息化逐步推进，数学课堂上普遍应用微课模式，全面落实新课改教学目标，打造高效数学课堂。数学教师要对教学目标进行深入分析，选择合适的切人点，打破常规教学模式的限制。
（责编：杨菲）