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摘要：现代社会的飞速发展使我国的教育水平不断上升，小学体育教师有必要巧妙地为学生创设游戏教学环境，以此来激发学生的兴趣，促进其成长。本文就小学体育课堂中游戏教学策略的应用做出了简要探析，以求能够为有关教育工作者提供借鉴。
关键词：游戏化教学;创新策略;小学体育;学习兴趣
体育学科属于小学课程体系的核心组成部分，合理地开展体育教学活动将会助力学生形成更为良好的身体素质以及体育锻炼习惯，对其未来的学习成长而言，意义非凡。但就目前来看，我国小学体育教师所采用的教学方法普遍过于传统，导致体育课堂枯燥乏味，无法激发学生的主观能动性，课堂教学质量与教学效率严重降低。这就要求教师选取更为科学合理的教学方法，从学生群体喜闻乐见的游戏教学活动着手，以此活跃课堂氛围，助力学生的深度成长。
一、深度展现游戏教学的教育性
开展游戏教学的前提要素是保障体育教学的主要地位，教师在设置教学游戏的时候需要注意不将二者颠倒才可，否则必然会导致教育目标产生偏差，无益于学生的深度成长。游戏所具备的教育性应该直接展现在教育内容以及方法的合理性方面，游戏具有极为显著的直接教育作用，和其他学科教育的方法相同，均具有较为显著的社会性，同时还会受到教育环境的制约。例如，教师在开展体育教学活动的过程中，可以从“搬运球接力”游戏活动着手，让学生形成相应的搬运能力，同时还能重点强化学生的奔跑能力，促使其形成更为良好的身体素养。又比如，教师为学生开展“丛林赛跑”游戏，要求部分学生手拉手，用以代表“森林”，而其余学生则需要利用s形的方式来进行跑步，看看谁能更快地跑出“森林”。当教师发现部分同学为“快”而选择不走“丛林”时，需要对其予以教育指导，帮助其明确此种行为是不正确，引导其遵守规则。
二、深度发挥游戏的课堂导入性
体育课程的课前导人环节是极为重要的组成部分，如果课前导人环节未受到良好设计，那么就很有可能导致学生的正常成长得到影响，甚至还有可能导致后续学生学习过程中出现受伤情况。鉴于此，教师有必要重点展现出课前准备环节的重要作用，在此过程中激发学生的学习兴趣以及好奇心，用以缓解学生的肌肉紧张感。教师可以创设出足够开放合理的体育游戏情境，用以代替传统的慢跑、体操等热身活动。传统热身活动较为枯燥乏味，常常会导致学生产生较为严重的枯燥感，甚至还会导致其学习兴趣严重降低，因而，教师有必要摆脱此种课前引导的束缚，给予学生更为多元化的课前引导。例如，在教师为学生开展短跑教学活动的过程中，教师可以引领学生开展“贴膏药”“警察捉小偷”等课前准备活动，此类游戏均是对跑步运动的变种，不仅仅能够完成相应的热身目标，还能重点激发学生的学习兴趣，促使学生长时间处于兴奋状态，为后续体育教学活动的开展提供坚实的支撑。又比如，教师在开展篮球教学活动的过程中，为了创设出更为符合学生群体需求的开放性教学情境，深度激发学生的积极性，教师有必要在课前准备活动中，指引学生开展“篮球快传”的游戏，在游戏的过程中，学生的四肢肌肉均会获得有效锻炼，其身体机能将会处于良好的放松状态，有助于提高学生对后续运动的参与度。
三、游戏教学强化学生合作意识
如果想要更为行之有效地开展体育教学活动，教师有必要将游戏活动贯穿于教学流程中，将游戏应用在课前准备阶段，能够深度激发学生的学习兴趣，但是如果想要帮助学生长时间处于兴奋状态，那么就有必要在教学过程中应用同样类型的游戏活动。将体育游戏作为核心支撑的小学体育教学活動能够极为有效地激发学生的学习热情，使学生更为自主地参与到教学流程中。因此教师有必要选择更为科学合理的教学方法，例如，在为学生开展跳绳运动的过程中，教师为充分展现出学生群体的课堂主要地位，重点强化其对所学知识的理解，教师可以将学生分为多个学习小组，在课堂教学过程中，要求学生群体以小组为单位，参与到相应的跳绳比赛中，通过竞赛游戏的引导来深度激发学生的兴趣，保证每位学生都能够兴趣满满地参与到活动中，增强教学效果，发挥实际教学作用。如此不仅仅能够推进教学活动的正常进行，而且还能够激发学生的合作意识。
四、开创游戏化教学评价活动
仅仅在课前导人阶段以及课堂教学中应用游戏教学显然是不够的，教学评价属于体育课程的最终环节，在此阶段，教师需要利用科学合理的教学评价方式，深度激发学生的主观能动性，帮助学生明确自己的不足之处。游戏化教学评价方法的应用将会帮助学生更为清晰地了解到自己的不足之处。例如，在开展教学评价活动的过程中，可以借助于学生群体自主发言、团队激励、教师总结等方式完成，以此来对游戏化教学目标、过程、方式做出全面化引导，并在此基础上实现持续发展，促使学生形成更为完整的认知能力。在为学生开展教学评价活动的过程中，教师需要用尊重的态度来给予学生充足的肯定性表扬，对于优秀的学生，需要告诉学生不骄傲，下次继续缔造良好成绩，对于落后的学生，需要适当地鼓励学生，以此来保障学生拥有充足的积极性，并为其体育技能的持续提高以及其体育学习兴趣的形成奠定基础。
通过游戏化教学评价的有效运用，教师可以极为有效地强化学生的专业技能，同时促使其形成更为完整的综合素养。所以教师有必要引领学生形成更为正确的态度，合理地对待体育游戏，最终强化学生的体育学习意识，培养其热爱体育的精神。
五、结语
传统小学体育教学活动过于枯燥乏味，根本无法有效满足学生的探索欲以及好奇心，鉴于此，教师有必要寻求更为科学合理的游戏教学方法，以此来满足学生的玩乐需求，促使其在游戏活动中学习更多体育知识，提高课堂教学效率。在此过程中，教师需要重点展现出游戏教学的教育性，将其应用于课前导人以及课后评价环节，以此来提高课堂教学质量和教学效率。
（责编：唐琳娜）
关键词：游戏化教学;创新策略;小学体育;学习兴趣
体育学科属于小学课程体系的核心组成部分，合理地开展体育教学活动将会助力学生形成更为良好的身体素质以及体育锻炼习惯，对其未来的学习成长而言，意义非凡。但就目前来看，我国小学体育教师所采用的教学方法普遍过于传统，导致体育课堂枯燥乏味，无法激发学生的主观能动性，课堂教学质量与教学效率严重降低。这就要求教师选取更为科学合理的教学方法，从学生群体喜闻乐见的游戏教学活动着手，以此活跃课堂氛围，助力学生的深度成长。
一、深度展现游戏教学的教育性
开展游戏教学的前提要素是保障体育教学的主要地位，教师在设置教学游戏的时候需要注意不将二者颠倒才可，否则必然会导致教育目标产生偏差，无益于学生的深度成长。游戏所具备的教育性应该直接展现在教育内容以及方法的合理性方面，游戏具有极为显著的直接教育作用，和其他学科教育的方法相同，均具有较为显著的社会性，同时还会受到教育环境的制约。例如，教师在开展体育教学活动的过程中，可以从“搬运球接力”游戏活动着手，让学生形成相应的搬运能力，同时还能重点强化学生的奔跑能力，促使其形成更为良好的身体素养。又比如，教师为学生开展“丛林赛跑”游戏，要求部分学生手拉手，用以代表“森林”，而其余学生则需要利用s形的方式来进行跑步，看看谁能更快地跑出“森林”。当教师发现部分同学为“快”而选择不走“丛林”时，需要对其予以教育指导，帮助其明确此种行为是不正确，引导其遵守规则。
二、深度发挥游戏的课堂导入性
体育课程的课前导人环节是极为重要的组成部分，如果课前导人环节未受到良好设计，那么就很有可能导致学生的正常成长得到影响，甚至还有可能导致后续学生学习过程中出现受伤情况。鉴于此，教师有必要重点展现出课前准备环节的重要作用，在此过程中激发学生的学习兴趣以及好奇心，用以缓解学生的肌肉紧张感。教师可以创设出足够开放合理的体育游戏情境，用以代替传统的慢跑、体操等热身活动。传统热身活动较为枯燥乏味，常常会导致学生产生较为严重的枯燥感，甚至还会导致其学习兴趣严重降低，因而，教师有必要摆脱此种课前引导的束缚，给予学生更为多元化的课前引导。例如，在教师为学生开展短跑教学活动的过程中，教师可以引领学生开展“贴膏药”“警察捉小偷”等课前准备活动，此类游戏均是对跑步运动的变种，不仅仅能够完成相应的热身目标，还能重点激发学生的学习兴趣，促使学生长时间处于兴奋状态，为后续体育教学活动的开展提供坚实的支撑。又比如，教师在开展篮球教学活动的过程中，为了创设出更为符合学生群体需求的开放性教学情境，深度激发学生的积极性，教师有必要在课前准备活动中，指引学生开展“篮球快传”的游戏，在游戏的过程中，学生的四肢肌肉均会获得有效锻炼，其身体机能将会处于良好的放松状态，有助于提高学生对后续运动的参与度。
三、游戏教学强化学生合作意识
如果想要更为行之有效地开展体育教学活动，教师有必要将游戏活动贯穿于教学流程中，将游戏应用在课前准备阶段，能够深度激发学生的学习兴趣，但是如果想要帮助学生长时间处于兴奋状态，那么就有必要在教学过程中应用同样类型的游戏活动。将体育游戏作为核心支撑的小学体育教学活動能够极为有效地激发学生的学习热情，使学生更为自主地参与到教学流程中。因此教师有必要选择更为科学合理的教学方法，例如，在为学生开展跳绳运动的过程中，教师为充分展现出学生群体的课堂主要地位，重点强化其对所学知识的理解，教师可以将学生分为多个学习小组，在课堂教学过程中，要求学生群体以小组为单位，参与到相应的跳绳比赛中，通过竞赛游戏的引导来深度激发学生的兴趣，保证每位学生都能够兴趣满满地参与到活动中，增强教学效果，发挥实际教学作用。如此不仅仅能够推进教学活动的正常进行，而且还能够激发学生的合作意识。
四、开创游戏化教学评价活动
仅仅在课前导人阶段以及课堂教学中应用游戏教学显然是不够的，教学评价属于体育课程的最终环节，在此阶段，教师需要利用科学合理的教学评价方式，深度激发学生的主观能动性，帮助学生明确自己的不足之处。游戏化教学评价方法的应用将会帮助学生更为清晰地了解到自己的不足之处。例如，在开展教学评价活动的过程中，可以借助于学生群体自主发言、团队激励、教师总结等方式完成，以此来对游戏化教学目标、过程、方式做出全面化引导，并在此基础上实现持续发展，促使学生形成更为完整的认知能力。在为学生开展教学评价活动的过程中，教师需要用尊重的态度来给予学生充足的肯定性表扬，对于优秀的学生，需要告诉学生不骄傲，下次继续缔造良好成绩，对于落后的学生，需要适当地鼓励学生，以此来保障学生拥有充足的积极性，并为其体育技能的持续提高以及其体育学习兴趣的形成奠定基础。
通过游戏化教学评价的有效运用，教师可以极为有效地强化学生的专业技能，同时促使其形成更为完整的综合素养。所以教师有必要引领学生形成更为正确的态度，合理地对待体育游戏，最终强化学生的体育学习意识，培养其热爱体育的精神。
五、结语
传统小学体育教学活动过于枯燥乏味，根本无法有效满足学生的探索欲以及好奇心，鉴于此，教师有必要寻求更为科学合理的游戏教学方法，以此来满足学生的玩乐需求，促使其在游戏活动中学习更多体育知识，提高课堂教学效率。在此过程中，教师需要重点展现出游戏教学的教育性，将其应用于课前导人以及课后评价环节，以此来提高课堂教学质量和教学效率。
（责编：唐琳娜）