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摘 要：阅读是学习语文的基本环节，是感知外部世界的窗口，是获取知识的桥梁，是提高素质、活跃思维、陶冶情操的重要途径和手段。阅读能力是学好各门学科必须具备的基本能力。进行阅读训练，既可以提高学生的阅读能力，包括认读能力、理解能力和鉴赏能力，又可以提高学生的思维能力、记忆能力和文学修养。
关键词：小学生；阅读能力；阅读兴趣
一、对当前小学生阅读状况的理性思考
语文阅读教学是一门实施素质教育的课程，不仅仅是为了让学生读几本文学作品，更重要的是帮他们形成正确的阅读态度。要使他们明白，看这些书不是为了考试，而是为了丰富知识，开阔视野，并通过阅读积累，在潜移墨化中提高自己的整体素质。为此，在阅读教学第一节课，笔者总是先问学生：“我们为什么要读这些文学作品？”然后通过举例，使学生明白，要从书中吸取些什么，使他们有正确的阅读目的，了解阅读的意义。
当然，目标归目标，由于学生阅读基础不扎实，因此不能期望上了阅读课之后，他们便真的爱上了文学，或因此养成了终生的阅读兴趣。如果阅读课能使学生心中对文学和阅读留一份敬意，使他们的欣赏水平有所提高，这就是成功。
小学阅读不必很系统地按照专题去讲，更没必要让学生学习那些抽象的文学理论。教师最好由浅开始，先向学生推荐那些故事性、趣味性、可读性较强的作品，以免令学生望而生畏。
要注意运用多种手段教学，保持学生的学习兴趣，提高教学效果。一些优秀的散文和短篇小说，可以用课堂朗读的方式，有时让学生读，有时由教师读。上诗歌课，多让学生听优秀的朗读卡带。阅读长篇小说，如果可以，则让学生看看改篇的电影，效果更好。此外，无论学生听了看了什么作品，都不应忘记在课堂上留足够的时间让他们讨论一下学到了什么，有什么感触，以此加深学生对作品的理解。
一个人只有养成读书的习惯，才能尝到读书趣味。一个人的读书习惯在学生时代就已经形成了，所以教师要注重培养学生的阅读兴趣。
二、正确引导小学生选择课外阅读
随着我国教育事业的不断发展，国家大力建设中小学图书工程，出版了一大批古今中外的名著系列丛书，教育部还颁布了“小学生必读书目”，其目的是让小学生继承优秀的中外文化遗产，树立正确的世界观、人生观、价值观，这对小学生的读书起到了很好的引导作用。因此，小学生要选择的课外书籍，应该是适合青少年身心健康、增长知识、扩大视野、终生受用的书。
读书是语文教学的首要环节。没有充分的阅读做基础，就无法熟悉课文内容，更谈不上深入理解和分析课文含义了。可是目前读书方法过于简单，无法达到相应的读书目的，也影响了教学的效果。那么，如何读书才好呢？首先，要整体感知，在阅读之前，提出相应的问题，让学生带着问题去读。第二，研读重点段落，找出哪些意象表达出了课文的情感脉络。第三，再读重点语句，揣摩作者所赋予其中的思想感情以及独到的见解。第四，再读课文，品味语言特色，理解课文所用的表达方式。
每一项阅读都是在加深对课文的理解，具有明确的目的性，是一个由浅入深的过程，应该避免一上课就放录音，或者教师范读，否则学生就会感到境界太高，无法达到如此的读书效果，有望尘莫及之感，从而丧失阅读兴趣。教师让学生在每读一遍的时候，都要心中有目标，要设计好需要解决的问题。
三、科学指导小学生阅读的方法
一般来说，初读课文，让学生感知文章全貌，领略作品的风格以及情感基调；再读课文，让学生领悟作者的思想感情，深入理解文章的内涵，唤起自己的情感体验；三读课文，强化理解，学习语言以及表达方面的技巧，通过比较鉴别，提升自己的语文素养。在语文阅读中，注意培养学生的语感，有利于提高学生对语言文字的理解和表达能力，使语文课的思想教育在潜移默化中收到实效。
在阅读教学中要重视词语教学，帮助学生正确掌握概念，特别要帮助学生理解词语在一定的语言环境里的含义，这是培养语感的前提。学生在字典上查到的概念是死的，而文章中字词所表现的情感及思想情感是活的，因而教学就要求学生把重点放在了解词语在课文具体语言环境里的含义上。而学生在预习课文时，往往机械地抄写、记忆词语注解。于是就反复强调，碰到陌生的字词，先要阅读课文语句，经过自己的思考、揣摩、领会，再查字典，然后根据字典的解释，回到原文中去，进一步求得理解。同时，还要求学生用自己的话解释词义。有些词义往往只意会，就让学生联系上下文来讲，特别要注意词语在文章特定的环境里所表达的思想和感情色彩。
读书时要求学生必须做到眼到、口到、心到。通过认真的阅读，能使学生感受语言的活力，发展形象思维能力。尤其是记叙文，要读文想景，即在读书时能在脑海里浮现表象，形成如见其人、如闻其声的生动活泼的立体画面，对景物层次、方位和人物的活动，都有个较为明晰的印象，使学生有身临其境的感觉。一般课文凡有插图的，阅读时就应充分利用，帮助学生把语句的意思变成活的形象。这样，既发展了学生的语言，又发展了学生的思维。
多读多听在阅读教学中是十分必要的。多读，能让学生在读的过程中逐步加深对文章内容的理解，并受到感染，受到教育。多听，能逐步培养起学生对别人朗读说话的鉴别、欣赏能力。学生在多读、多听中进行思索，设身处地去体会蕴藏于文字背后的东西，他们对语言文字的敏感性就会逐渐增强。如人物的对话，读出人物当时的心情，就能体会其“潜台词”。
培养学生浓厚的读书兴趣，选择好书去读，掌握正确的读书方法，排除读书的各种干扰因素，不断阅读，才能形成良好的读书习惯。上阅读指导课，必须本着因材施教的原则，由浅入深，以培养兴趣为目的，使其在提高学生综合素质方面起一定的作用。
关键词：小学生；阅读能力；阅读兴趣
一、对当前小学生阅读状况的理性思考
语文阅读教学是一门实施素质教育的课程，不仅仅是为了让学生读几本文学作品，更重要的是帮他们形成正确的阅读态度。要使他们明白，看这些书不是为了考试，而是为了丰富知识，开阔视野，并通过阅读积累，在潜移墨化中提高自己的整体素质。为此，在阅读教学第一节课，笔者总是先问学生：“我们为什么要读这些文学作品？”然后通过举例，使学生明白，要从书中吸取些什么，使他们有正确的阅读目的，了解阅读的意义。
当然，目标归目标，由于学生阅读基础不扎实，因此不能期望上了阅读课之后，他们便真的爱上了文学，或因此养成了终生的阅读兴趣。如果阅读课能使学生心中对文学和阅读留一份敬意，使他们的欣赏水平有所提高，这就是成功。
小学阅读不必很系统地按照专题去讲，更没必要让学生学习那些抽象的文学理论。教师最好由浅开始，先向学生推荐那些故事性、趣味性、可读性较强的作品，以免令学生望而生畏。
要注意运用多种手段教学，保持学生的学习兴趣，提高教学效果。一些优秀的散文和短篇小说，可以用课堂朗读的方式，有时让学生读，有时由教师读。上诗歌课，多让学生听优秀的朗读卡带。阅读长篇小说，如果可以，则让学生看看改篇的电影，效果更好。此外，无论学生听了看了什么作品，都不应忘记在课堂上留足够的时间让他们讨论一下学到了什么，有什么感触，以此加深学生对作品的理解。
一个人只有养成读书的习惯，才能尝到读书趣味。一个人的读书习惯在学生时代就已经形成了，所以教师要注重培养学生的阅读兴趣。
二、正确引导小学生选择课外阅读
随着我国教育事业的不断发展，国家大力建设中小学图书工程，出版了一大批古今中外的名著系列丛书，教育部还颁布了“小学生必读书目”，其目的是让小学生继承优秀的中外文化遗产，树立正确的世界观、人生观、价值观，这对小学生的读书起到了很好的引导作用。因此，小学生要选择的课外书籍，应该是适合青少年身心健康、增长知识、扩大视野、终生受用的书。
读书是语文教学的首要环节。没有充分的阅读做基础，就无法熟悉课文内容，更谈不上深入理解和分析课文含义了。可是目前读书方法过于简单，无法达到相应的读书目的，也影响了教学的效果。那么，如何读书才好呢？首先，要整体感知，在阅读之前，提出相应的问题，让学生带着问题去读。第二，研读重点段落，找出哪些意象表达出了课文的情感脉络。第三，再读重点语句，揣摩作者所赋予其中的思想感情以及独到的见解。第四，再读课文，品味语言特色，理解课文所用的表达方式。
每一项阅读都是在加深对课文的理解，具有明确的目的性，是一个由浅入深的过程，应该避免一上课就放录音，或者教师范读，否则学生就会感到境界太高，无法达到如此的读书效果，有望尘莫及之感，从而丧失阅读兴趣。教师让学生在每读一遍的时候，都要心中有目标，要设计好需要解决的问题。
三、科学指导小学生阅读的方法
一般来说，初读课文，让学生感知文章全貌，领略作品的风格以及情感基调；再读课文，让学生领悟作者的思想感情，深入理解文章的内涵，唤起自己的情感体验；三读课文，强化理解，学习语言以及表达方面的技巧，通过比较鉴别，提升自己的语文素养。在语文阅读中，注意培养学生的语感，有利于提高学生对语言文字的理解和表达能力，使语文课的思想教育在潜移默化中收到实效。
在阅读教学中要重视词语教学，帮助学生正确掌握概念，特别要帮助学生理解词语在一定的语言环境里的含义，这是培养语感的前提。学生在字典上查到的概念是死的，而文章中字词所表现的情感及思想情感是活的，因而教学就要求学生把重点放在了解词语在课文具体语言环境里的含义上。而学生在预习课文时，往往机械地抄写、记忆词语注解。于是就反复强调，碰到陌生的字词，先要阅读课文语句，经过自己的思考、揣摩、领会，再查字典，然后根据字典的解释，回到原文中去，进一步求得理解。同时，还要求学生用自己的话解释词义。有些词义往往只意会，就让学生联系上下文来讲，特别要注意词语在文章特定的环境里所表达的思想和感情色彩。
读书时要求学生必须做到眼到、口到、心到。通过认真的阅读，能使学生感受语言的活力，发展形象思维能力。尤其是记叙文，要读文想景，即在读书时能在脑海里浮现表象，形成如见其人、如闻其声的生动活泼的立体画面，对景物层次、方位和人物的活动，都有个较为明晰的印象，使学生有身临其境的感觉。一般课文凡有插图的，阅读时就应充分利用，帮助学生把语句的意思变成活的形象。这样，既发展了学生的语言，又发展了学生的思维。
多读多听在阅读教学中是十分必要的。多读，能让学生在读的过程中逐步加深对文章内容的理解，并受到感染，受到教育。多听，能逐步培养起学生对别人朗读说话的鉴别、欣赏能力。学生在多读、多听中进行思索，设身处地去体会蕴藏于文字背后的东西，他们对语言文字的敏感性就会逐渐增强。如人物的对话，读出人物当时的心情，就能体会其“潜台词”。
培养学生浓厚的读书兴趣，选择好书去读，掌握正确的读书方法，排除读书的各种干扰因素，不断阅读，才能形成良好的读书习惯。上阅读指导课，必须本着因材施教的原则，由浅入深，以培养兴趣为目的，使其在提高学生综合素质方面起一定的作用。