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摘 要：作文教学是语文教学活动的重要组成部分，是语文教学中的重中之重。面对学生作文畏难情绪、内容干瘪、层次不清、篇幅偏短等现象，笔者在中年级作文教学中主要帮助学生消除写作的畏难情绪，树立写作的信心并采用范文引导、仿写指导、加强阅读、教会学生写作方法，通过写周记、日记、课堂课后小练笔和多方位的宣传激发写作热情，达到共同提高的目的。
关键词：小学生；作文教学；写作
作文教学是语文教学活动的重要组成部分，是学生认知能力、语言表达能力、思维能力的一种综合体现，是语文教学中的重中之重，也是一个难点。面对学生作文畏难情绪、内容干瘪、层次不清、篇幅偏短等现象，笔者在中年级作文教学中主要做了以下工作：
一、幫
中年级学生由写话过渡到习作，往往不知道从何下笔，也不知道该写些什么。在指导学生初写作文时，笔者做了以下工作：
1.帮助学生打消写作的畏难情绪。德国教育家第惠多斯说过：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在作文教学中，笔者经常采用创设作文情境、为活动课提供优质服务、上好口语交际课、开交流讨论会、讲故事等形式，使学生在轻松自如的环境中有所见、所闻、所感，为作文提供素材，通过以上做法使学生感受到作文与我们的生活紧密相连，作文源于生活，并鼓励学生将自己看到的、听到的、想到的用文字形式表现出来，就是所谓的作文。
2.帮助学生树立写作的信心和勇气。兴趣是最好的老师，兴趣也是获得知识、形成技能和技巧，开发潜能和智力的内在动力。教学中，一是重视激励性语言的运用，如“你进步了”“你想得好”等；二是在作文批改中做好批改记录并及时把信息反馈给学生，使学生明确改进的方向；三是赏识学生作文中的点滴进步，评价客观、公正；四是范读学生作文中优美的句子、段落等，使学生尝到作文的甜头，体验成功的喜悦，以激发写作的欲望和兴趣。
二、扶
在写作中，学生一旦消除了写作的畏难情绪，有了写作的兴趣，教师就要教给学生写作的方法。在教学中笔者从以下几方面做了指点：
1.仿写指导。仿写是学生掌握写作技能的重要方法之一，是作文写作和学习中不可缺少的组成部分。它可以降低学生写作的难度，同时又为学生如何开头、如何结尾起了引领的作用，学生在仿写的过程中可以展开想象和联想，进行创新，也能为写作积累经验，使学生渐渐摸索到写作的方法和技巧。在教学中，对于学过的课文，笔者常采用小练笔的形式，出示与课文相似或相关的题目，提出大的框架，有时甚至具体到每一段，让学生在教师预设的框架范围内仿写。
2.范文引路。范文在模仿与运用之间架起了一座桥梁，对学生的写作起了提示和暗示的作用。在学生动笔之前，先以优秀作文中的同类作文为范文，教师范读或学生范读、其他学生听、想，再指名学生将听到的内容讲给大家听，在反复的听说训练中，让学生明确写作的思路和方法。等学生实际写完作文后，以学生中写得好的做范文。
3.加强阅读。“书读百遍，其义自见。”多读多看，方能博采众长。学生通过阅读，可以汲取别人作品中丰富的写作营养，开拓视野，丰富语言，明确思路。学生通过阅读，熟记精彩段落、好词佳句，也会丰富写作的语言、夯实写作的基础，为顺利写作引路导航。
三、放
学生有了写作的兴趣，也学会了一些写作的方法和技巧，使写作有章可循时，教师在写作内容、写作题材等方面可以放宽要求。新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有力的条件和广阔的空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。为了让学生在开放中放胆作文，写趣事、真事，抒真情，在教学中笔者做了以下训练：
1.周记和日记写作。周记和日记写作自由、不拘一格，不会给学生的写作带来任何精神压力，也可以锻炼学生的写作能力，为学生的个性发展创造自由的空间。周记和日记写作训练，可以增加学生的写作积累，使学生写作意识、态度、习惯均得到培养和提高。笔者常要求学生每两周最少写一篇周记，每周至少写两篇日记。为了检查学生的写作情况，笔者常做学生忠实的读者，并将自己的看法写在学生习作的后面，对于可读性的，常挤出时间让学生自读，其他学生听，调动学生写作的积极性。
2.课后小练笔。每学完一篇文章，笔者常让学生写感想、体会、启示、续写故事等，或片段或几句话或完整的一篇文章。然后让学生当堂范读、师生点评，提高学生的写作水平。
四、提
学生会写作文了，教师就要建立一些奖励机制，对写作好的学生大加鼓励，激发学生的写作热情。在班内可以开展一些写作竞赛活动，或口头或书面；建立“芳草园”，定期将优秀作品张贴在上面，让师生阅读、欣赏；制作个人优秀作文集，在全班或全校传阅；对于很优秀的作品，教师可以帮助学生发表在一些教育刊物上。通过这些形式，使写得好的更好，中等的进一步提高，落后的奋起直追，以提高全班学生的写作水平。
总之，生活离不开作文，作文源于生活。要想使学生写作时有话可说，就必须让学生做生活的有心人，学会用眼看、用心记、用脑想。要想使学生写真事、抒真情，提高写作水平，就要让他们坚持多读多写。
关键词：小学生；作文教学；写作
作文教学是语文教学活动的重要组成部分，是学生认知能力、语言表达能力、思维能力的一种综合体现，是语文教学中的重中之重，也是一个难点。面对学生作文畏难情绪、内容干瘪、层次不清、篇幅偏短等现象，笔者在中年级作文教学中主要做了以下工作：
一、幫
中年级学生由写话过渡到习作，往往不知道从何下笔，也不知道该写些什么。在指导学生初写作文时，笔者做了以下工作：
1.帮助学生打消写作的畏难情绪。德国教育家第惠多斯说过：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在作文教学中，笔者经常采用创设作文情境、为活动课提供优质服务、上好口语交际课、开交流讨论会、讲故事等形式，使学生在轻松自如的环境中有所见、所闻、所感，为作文提供素材，通过以上做法使学生感受到作文与我们的生活紧密相连，作文源于生活，并鼓励学生将自己看到的、听到的、想到的用文字形式表现出来，就是所谓的作文。
2.帮助学生树立写作的信心和勇气。兴趣是最好的老师，兴趣也是获得知识、形成技能和技巧，开发潜能和智力的内在动力。教学中，一是重视激励性语言的运用，如“你进步了”“你想得好”等；二是在作文批改中做好批改记录并及时把信息反馈给学生，使学生明确改进的方向；三是赏识学生作文中的点滴进步，评价客观、公正；四是范读学生作文中优美的句子、段落等，使学生尝到作文的甜头，体验成功的喜悦，以激发写作的欲望和兴趣。
二、扶
在写作中，学生一旦消除了写作的畏难情绪，有了写作的兴趣，教师就要教给学生写作的方法。在教学中笔者从以下几方面做了指点：
1.仿写指导。仿写是学生掌握写作技能的重要方法之一，是作文写作和学习中不可缺少的组成部分。它可以降低学生写作的难度，同时又为学生如何开头、如何结尾起了引领的作用，学生在仿写的过程中可以展开想象和联想，进行创新，也能为写作积累经验，使学生渐渐摸索到写作的方法和技巧。在教学中，对于学过的课文，笔者常采用小练笔的形式，出示与课文相似或相关的题目，提出大的框架，有时甚至具体到每一段，让学生在教师预设的框架范围内仿写。
2.范文引路。范文在模仿与运用之间架起了一座桥梁，对学生的写作起了提示和暗示的作用。在学生动笔之前，先以优秀作文中的同类作文为范文，教师范读或学生范读、其他学生听、想，再指名学生将听到的内容讲给大家听，在反复的听说训练中，让学生明确写作的思路和方法。等学生实际写完作文后，以学生中写得好的做范文。
3.加强阅读。“书读百遍，其义自见。”多读多看，方能博采众长。学生通过阅读，可以汲取别人作品中丰富的写作营养，开拓视野，丰富语言，明确思路。学生通过阅读，熟记精彩段落、好词佳句，也会丰富写作的语言、夯实写作的基础，为顺利写作引路导航。
三、放
学生有了写作的兴趣，也学会了一些写作的方法和技巧，使写作有章可循时，教师在写作内容、写作题材等方面可以放宽要求。新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有力的条件和广阔的空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。为了让学生在开放中放胆作文，写趣事、真事，抒真情，在教学中笔者做了以下训练：
1.周记和日记写作。周记和日记写作自由、不拘一格，不会给学生的写作带来任何精神压力，也可以锻炼学生的写作能力，为学生的个性发展创造自由的空间。周记和日记写作训练，可以增加学生的写作积累，使学生写作意识、态度、习惯均得到培养和提高。笔者常要求学生每两周最少写一篇周记，每周至少写两篇日记。为了检查学生的写作情况，笔者常做学生忠实的读者，并将自己的看法写在学生习作的后面，对于可读性的，常挤出时间让学生自读，其他学生听，调动学生写作的积极性。
2.课后小练笔。每学完一篇文章，笔者常让学生写感想、体会、启示、续写故事等，或片段或几句话或完整的一篇文章。然后让学生当堂范读、师生点评，提高学生的写作水平。
四、提
学生会写作文了，教师就要建立一些奖励机制，对写作好的学生大加鼓励，激发学生的写作热情。在班内可以开展一些写作竞赛活动，或口头或书面；建立“芳草园”，定期将优秀作品张贴在上面，让师生阅读、欣赏；制作个人优秀作文集，在全班或全校传阅；对于很优秀的作品，教师可以帮助学生发表在一些教育刊物上。通过这些形式，使写得好的更好，中等的进一步提高，落后的奋起直追，以提高全班学生的写作水平。
总之，生活离不开作文，作文源于生活。要想使学生写作时有话可说，就必须让学生做生活的有心人，学会用眼看、用心记、用脑想。要想使学生写真事、抒真情，提高写作水平，就要让他们坚持多读多写。