【摘 要】
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从中学英语到大学英语教学的过渡过程中,由于两个不同学段客观存在的教学目标、教材编排、教学方式和学习方式上的不衔接,导致大一新生入学后英语学习产生脱节现象,而且学习
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从中学英语到大学英语教学的过渡过程中,由于两个不同学段客观存在的教学目标、教材编排、教学方式和学习方式上的不衔接,导致大一新生入学后英语学习产生脱节现象,而且学习积极性很差。本文试图从现象入手,找出症结所在,并提出相应的对策。
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