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在语文阅读教学中，由于体校学生的阅读量比较少，而且掌握的素材也有限，学校与教师更多关注的是学生身体体能的训练，而忽视了学生文化基础知识的教学，这就导致阅读课堂教学效果不佳。针对体校学生的特殊性，作为语文教师，应该首先明确阅读能力对于体校学生的重要性，不断地优化班级环境，为学生构建一个具有浓厚读书氛围的平台，激发体校生对阅读的兴趣，传授他们正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯，全面提高学生的阅读能力。
一、优化校园环境，营造浓厚的阅读氛围
学校是学生学习与生活的摇篮，良好与浓厚的阅读氛围有利于学生的成长。为此，作为教师，首先应该不断优化校园的阅读环境。例如可以让学生募捐书籍，在班级上创办一个图书角，打造具有书香气息的班级，并且提出“读书一日，则有一日之益”的班级口号，激励学生自主地阅读。其次，教师应该以身作则，为学生作出热爱阅读的榜样与表率。在日常生活中，可以与学生一起读书，一起交流读书心得，让学生在潜移默化中，受到教师读书习惯的熏陶与感染，逐渐地对阅读产生兴趣。最后，教师还可以通过不定期的开展各种读书活动、讲故事比赛、读书笔记展示等，进行“读书之星”的评比，并且给予适当的奖励，这样来激励学生乐于阅读，从而提高学生的阅读能力。
二、创新教学策略，激发学生阅读兴趣
兴趣是学生学习的驱动力。由于体校生长期需要外出竞技比赛，上课时间比较少，导致一部分学生在面对阅读材料时，不知道如何人手，这样在阅读过程中自然无法体会到阅读的愉悦与乐趣，学生的阅读兴趣也无法得到长期的维持。为此，教师应该结合体校学生活泼好动、思维活跃等特点，根据教学内容，不断地探索与创新阅读策略，采用创设问题情境、角色表演、课堂任务等多种教学手段与形式，充分利用互联网与多媒体技术，激发学生的阅读兴趣。例如，在学习《故宫博物院》一课时，教师可以利用学生比较感兴趣的清宫戏，《康熙王朝》《孝庄秘史》等故事发生的背景地点，作为课堂导入。或是让学生在课前进行预习，并且查找有关故宫博物院的资料，在课堂上让学生分组进行讨论，如果你是导游，你将如何安排游客的游览路线？在小组讨论结束后，让学生进行分组表演，带领学生参观这座宏大壮丽的古代建筑。这样充分地调动了学生对阅读的兴趣，也将枯燥的课本知识，变成了生动的教学情境，有利于加深学生对阅读文章的理解，并且理清文章中的方位与说明顺序。
三、指导学生阅读方法，提高阅读能力
授人以鱼，不如授人以渔。让学生掌握正确的阅读方法与技巧，有利于他们的阅读质量与能力。由于体校学生在阅读时，大多处于浅阅读的状态，而没有深入进行思考与分析。为此，教师应该指导学生在阅读过程中，要抓住文章的重点进行精读。例如可以抓住人物的神态、语言、内心仔细的阅读，这样才能有效的体会到人物的内心世界。其次，教师应该引导学生在阅读过程中，养成做读书笔记的良好习惯，将文章中的名言警句、优美语句等语句摘录下来，这为学生的写作积累了丰富的素材。最后，要将阅读与语文教学的听、说与写相互结合，在学生阅读后，鼓励学生写读书心得或是阅读日记，敢于表达自己的真实想法，不断提高阅读能力与写作表达能力。
四、有效利用课内外时间，形成良好的阅读习惯
在传统的教学中，由于体校生在课堂外基本是以训练为主，这样就导致学生的身体出现疲劳，学生在文化课上睡觉的现象时有发生。再加上教师的管理意识比较单薄，缺乏有效的引导，导致课堂教学质量不佳，吃喝玩乐是体校生除了训练之外最喜爱的生活方式。为此，在阅读教学过程中，教师首先应该意识到体校生学习时间非常有限，仅仅依靠课堂时间是难以提高学生阅读能力。应该改变过去的说教方式，将课堂时间还给学生，让学生能够有更多的时间进行思考与阅读。同时，应积极地与学生进行沟通，有效地利用学生的课外时间，进行自主的、大量的阅读，进而形成良好的阅读习惯，这样有利于培养学生的阅读能力。
例如，教师可以学生共同讨论，制定一份阅读计划，罗列出学生比较喜爱，并且符合他们认知能力的读书计划，通过分组的形式，让每个小组组长对组员进行监督，让他们能够利用空闲的时间完成每天的读书计划。教师不定期地抽查组长或是组员的阅读情况，及时地掌握学生的阅读动态。若是发现小组组长有徇私舞弊、懈怠工作的现象，则可以给予适当的惩罚。而对于完成情况比较好的小組，给予一定的奖励与鼓励。或是每天课前利用五分钟的时间，让学生进行阅读心得交流，这也是对学生进行监督的一种有效途径。久而久之，学生的阅读能力自然能够得到提高，而其良好的习惯在阅读过程中也逐渐形成。
由于体校学生具有其特殊性，为了培养体校学生会读书、乐读书、善读书的良好习惯，作为语文教师，在其阅读教学中，应该结合体校生的实际情况和特点，制定科学合理的教学策略，为学生营造一个读书氛围浓厚的环境，激发体校生对阅读的兴趣与热情，积极的指导他们正确的阅读方法和技巧，从而培养体校生的阅读能力，为他们的文化基础知识学习打下坚实基础。
★作者单位：江苏常州体育运动学校。
一、优化校园环境，营造浓厚的阅读氛围
学校是学生学习与生活的摇篮，良好与浓厚的阅读氛围有利于学生的成长。为此，作为教师，首先应该不断优化校园的阅读环境。例如可以让学生募捐书籍，在班级上创办一个图书角，打造具有书香气息的班级，并且提出“读书一日，则有一日之益”的班级口号，激励学生自主地阅读。其次，教师应该以身作则，为学生作出热爱阅读的榜样与表率。在日常生活中，可以与学生一起读书，一起交流读书心得，让学生在潜移默化中，受到教师读书习惯的熏陶与感染，逐渐地对阅读产生兴趣。最后，教师还可以通过不定期的开展各种读书活动、讲故事比赛、读书笔记展示等，进行“读书之星”的评比，并且给予适当的奖励，这样来激励学生乐于阅读，从而提高学生的阅读能力。
二、创新教学策略，激发学生阅读兴趣
兴趣是学生学习的驱动力。由于体校生长期需要外出竞技比赛，上课时间比较少，导致一部分学生在面对阅读材料时，不知道如何人手，这样在阅读过程中自然无法体会到阅读的愉悦与乐趣，学生的阅读兴趣也无法得到长期的维持。为此，教师应该结合体校学生活泼好动、思维活跃等特点，根据教学内容，不断地探索与创新阅读策略，采用创设问题情境、角色表演、课堂任务等多种教学手段与形式，充分利用互联网与多媒体技术，激发学生的阅读兴趣。例如，在学习《故宫博物院》一课时，教师可以利用学生比较感兴趣的清宫戏，《康熙王朝》《孝庄秘史》等故事发生的背景地点，作为课堂导入。或是让学生在课前进行预习，并且查找有关故宫博物院的资料，在课堂上让学生分组进行讨论，如果你是导游，你将如何安排游客的游览路线？在小组讨论结束后，让学生进行分组表演，带领学生参观这座宏大壮丽的古代建筑。这样充分地调动了学生对阅读的兴趣，也将枯燥的课本知识，变成了生动的教学情境，有利于加深学生对阅读文章的理解，并且理清文章中的方位与说明顺序。
三、指导学生阅读方法，提高阅读能力
授人以鱼，不如授人以渔。让学生掌握正确的阅读方法与技巧，有利于他们的阅读质量与能力。由于体校学生在阅读时，大多处于浅阅读的状态，而没有深入进行思考与分析。为此，教师应该指导学生在阅读过程中，要抓住文章的重点进行精读。例如可以抓住人物的神态、语言、内心仔细的阅读，这样才能有效的体会到人物的内心世界。其次，教师应该引导学生在阅读过程中，养成做读书笔记的良好习惯，将文章中的名言警句、优美语句等语句摘录下来，这为学生的写作积累了丰富的素材。最后，要将阅读与语文教学的听、说与写相互结合，在学生阅读后，鼓励学生写读书心得或是阅读日记，敢于表达自己的真实想法，不断提高阅读能力与写作表达能力。
四、有效利用课内外时间，形成良好的阅读习惯
在传统的教学中，由于体校生在课堂外基本是以训练为主，这样就导致学生的身体出现疲劳，学生在文化课上睡觉的现象时有发生。再加上教师的管理意识比较单薄，缺乏有效的引导，导致课堂教学质量不佳，吃喝玩乐是体校生除了训练之外最喜爱的生活方式。为此，在阅读教学过程中，教师首先应该意识到体校生学习时间非常有限，仅仅依靠课堂时间是难以提高学生阅读能力。应该改变过去的说教方式，将课堂时间还给学生，让学生能够有更多的时间进行思考与阅读。同时，应积极地与学生进行沟通，有效地利用学生的课外时间，进行自主的、大量的阅读，进而形成良好的阅读习惯，这样有利于培养学生的阅读能力。
例如，教师可以学生共同讨论，制定一份阅读计划，罗列出学生比较喜爱，并且符合他们认知能力的读书计划，通过分组的形式，让每个小组组长对组员进行监督，让他们能够利用空闲的时间完成每天的读书计划。教师不定期地抽查组长或是组员的阅读情况，及时地掌握学生的阅读动态。若是发现小组组长有徇私舞弊、懈怠工作的现象，则可以给予适当的惩罚。而对于完成情况比较好的小組，给予一定的奖励与鼓励。或是每天课前利用五分钟的时间，让学生进行阅读心得交流，这也是对学生进行监督的一种有效途径。久而久之，学生的阅读能力自然能够得到提高，而其良好的习惯在阅读过程中也逐渐形成。
由于体校学生具有其特殊性，为了培养体校学生会读书、乐读书、善读书的良好习惯，作为语文教师，在其阅读教学中，应该结合体校生的实际情况和特点，制定科学合理的教学策略，为学生营造一个读书氛围浓厚的环境，激发体校生对阅读的兴趣与热情，积极的指导他们正确的阅读方法和技巧，从而培养体校生的阅读能力，为他们的文化基础知识学习打下坚实基础。
★作者单位：江苏常州体育运动学校。