论文部分内容阅读
在传统的隐喻理论中，隐喻是一种语言现象，将其划分在传统的修辞学研究中。后来随着语用学、认知科学等学科的发展，现代的隐喻功能上升到语用和认知的层面上。那么，如何通过隐喻功能挖掘出语文阅读更深层次的意义，成为了教师亦或是读者的困惑。本文试通过还原隐喻的“认知功能～修辞功能～文化功能”的三个方面来寻找出隐藏在隐喻后面的文本所蕴含的更深层次的意义。
一、隐喻认知功能下词、句、篇章的深层次意义
隐喻是“用一个事物来理解另一个事物”的命题。因此，隐喻的“认知功能”就是通过某一领域经验来认识另一领域的经验，是人类组织经验的工具。主要有下面几个特征：将难以理解、难以想象的对象（词、句）化抽象为具体，将难以理解的感情通过日常能够接觸到的动作、语言来呈现，更甚有扩大词句概念限定的作用。
1.词语隐喻
名词、动词、形容词、副词等都能构成隐喻。有些词在文本中本来就含有隐喻色彩的，也有的词是在文本中容易构成隐喻的。
例如李商隐的《锦瑟》诗句首联：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”诗人将并非实物的“华年”隐喻为有五十根弦的瑟，透过对华美的瑟的感受，教师要让学生也能够理解这其中的奥秘，体味作者对逝去的美好青春的追忆。为了让学生能够在诗人塑造的世界里展开进一步的想象，更能够体会诗人在写这首诗时的情感态度，教师要善于挖掘这些包含隐喻的词汇，来指导学生进一步的学习。
2，句子隐喻
将隐喻放入句子中去体现其价值，能够带来更强的隐喻性。因为，一方面读者通过自身的文学素养积累旁征博引来加深对文本的感悟，另一方面作者可以运用个人的学识修养、知识经验来拓宽隐喻的程度。
通过对句子的隐喻品析，教师能将抽象的琵琶声音转换为学生印象中的具体声音，进一步加深学生对这句话、乃至整个段落的理解了。后面的“银瓶乍破水浆进，铁骑突出刀枪鸣。”也是运用隐喻的认知功能，将抽象的短暂停歇的音乐声突然开始鸣奏起清脆的乐声具体化成瓶子炸裂时的声响、战队厮杀拔刀时的枪鸣声，使诗人这段写歌女弹琴的景象跃然于纸上，仿佛学生也能听到歌女为诗人弹的那首曲子了。
二、隐喻修辞功能下的词、句、篇章的深层次意义
隐喻的“修辞功能”是指“隐喻作为修辞方式的一种，可以增强语言的表达效果。使语言更加丰富、生动、更具形象性和美感。”其中最突显的特征是使用简练的词句引发相关联事件或语境的联系。它与“认知功能”中“扩大词句概念限定”的概念界定仿佛有点相似，但我们通过从词语、句子、章节的细节处分析来进一步阐释修辞功能不同于认知功能。
1.词语隐喻
在鲁迅的《药》一文中，“人血馒头”一词就有很浓重的隐喻色彩。教师要抓住关键处进行教学。
它之所以不属于认知功能下的深层次意义挖掘，而属于隐喻修辞功能下的原因就在于“人血馒头”被赋予了字面以外的意义——即使用“人血馒头”这一简练的词句引发出相关联的事件或语境的联系，就是隐喻的修辞功能的体现。
实际上，“人血馒头”最早出自唐·陈藏器所编《本草拾遗》一书。在明代之前虽然就有用人血入药，但用的血液并非是鲁迅《药》一文中所说的用被行刑后犯人的血液。“人血馒头”出现在鲁迅《药》一文中，就被构成了一组与之相关且语境一致的时代缩影：这个社会之病，变成了用他人的性命来延续自己的生命，一命换一命，“人吃人”的旧社会——为了让自己活下去，不惜用他人斩首的血蘸馒头这样毫无医学依据的”药”来治病，表达出在当时特定的历史背景下，人们的愚昧无知和封建迷信。
2.句子隐喻
隐喻“修辞功能”下的句子隐喻，有很多都可以从朦胧派诗歌中寻找。而通过一个对称的具体句子引发相关联事件或语境的联系，也是隐喻的修辞功能的体现。
例如诗人北岛《回答》中的一句：“卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。”在这里，北岛用“通行证”和“墓志铭”这两个词来标记卑鄙者和高尚者在当时那个时代下迥然不同的境况，诗人北岛在这里通过形式对称，意义相反的两个句子来隐喻当时社会上的一些是非不分的缩影。
教师可以引导学生从“通行证是什么？”“墓志铭是什么？”的理解入手，逐步深入理解这一句话中诗人用“卑鄙者”“高尚者”和“通行证”“墓志铭”之间的强烈对比的写作手法，去体味作者创造的这样一个情境。通过逐步深入剖析、感受这一句话，一来可以使学生加深对诗人这首诗所表达的思想感情的感悟，二来也可以让学生们尝试着仿写，在阅读中学写作。
在语文阅读过程中，如果太强调工具性的解读，就会让读者失去对文本原来所蕴含意味的感悟，透过“隐喻”从词、句、篇章入手来解读文本，会使读者对其认识不断深入，从而能够有更多的自己的理解与思考。这也就是为什么隐喻教学在语文课堂上有着十分重要的意义，在隐喻中挖掘文本更深层次的意义，拓展学生们的思维方式，对培养其创造性思维和创新能力打下一定的基础。
一、隐喻认知功能下词、句、篇章的深层次意义
隐喻是“用一个事物来理解另一个事物”的命题。因此，隐喻的“认知功能”就是通过某一领域经验来认识另一领域的经验，是人类组织经验的工具。主要有下面几个特征：将难以理解、难以想象的对象（词、句）化抽象为具体，将难以理解的感情通过日常能够接觸到的动作、语言来呈现，更甚有扩大词句概念限定的作用。
1.词语隐喻
名词、动词、形容词、副词等都能构成隐喻。有些词在文本中本来就含有隐喻色彩的，也有的词是在文本中容易构成隐喻的。
例如李商隐的《锦瑟》诗句首联：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”诗人将并非实物的“华年”隐喻为有五十根弦的瑟，透过对华美的瑟的感受，教师要让学生也能够理解这其中的奥秘，体味作者对逝去的美好青春的追忆。为了让学生能够在诗人塑造的世界里展开进一步的想象，更能够体会诗人在写这首诗时的情感态度，教师要善于挖掘这些包含隐喻的词汇，来指导学生进一步的学习。
2，句子隐喻
将隐喻放入句子中去体现其价值，能够带来更强的隐喻性。因为，一方面读者通过自身的文学素养积累旁征博引来加深对文本的感悟，另一方面作者可以运用个人的学识修养、知识经验来拓宽隐喻的程度。
通过对句子的隐喻品析，教师能将抽象的琵琶声音转换为学生印象中的具体声音，进一步加深学生对这句话、乃至整个段落的理解了。后面的“银瓶乍破水浆进，铁骑突出刀枪鸣。”也是运用隐喻的认知功能，将抽象的短暂停歇的音乐声突然开始鸣奏起清脆的乐声具体化成瓶子炸裂时的声响、战队厮杀拔刀时的枪鸣声，使诗人这段写歌女弹琴的景象跃然于纸上，仿佛学生也能听到歌女为诗人弹的那首曲子了。
二、隐喻修辞功能下的词、句、篇章的深层次意义
隐喻的“修辞功能”是指“隐喻作为修辞方式的一种，可以增强语言的表达效果。使语言更加丰富、生动、更具形象性和美感。”其中最突显的特征是使用简练的词句引发相关联事件或语境的联系。它与“认知功能”中“扩大词句概念限定”的概念界定仿佛有点相似，但我们通过从词语、句子、章节的细节处分析来进一步阐释修辞功能不同于认知功能。
1.词语隐喻
在鲁迅的《药》一文中，“人血馒头”一词就有很浓重的隐喻色彩。教师要抓住关键处进行教学。
它之所以不属于认知功能下的深层次意义挖掘，而属于隐喻修辞功能下的原因就在于“人血馒头”被赋予了字面以外的意义——即使用“人血馒头”这一简练的词句引发出相关联的事件或语境的联系，就是隐喻的修辞功能的体现。
实际上，“人血馒头”最早出自唐·陈藏器所编《本草拾遗》一书。在明代之前虽然就有用人血入药，但用的血液并非是鲁迅《药》一文中所说的用被行刑后犯人的血液。“人血馒头”出现在鲁迅《药》一文中，就被构成了一组与之相关且语境一致的时代缩影：这个社会之病，变成了用他人的性命来延续自己的生命，一命换一命，“人吃人”的旧社会——为了让自己活下去，不惜用他人斩首的血蘸馒头这样毫无医学依据的”药”来治病，表达出在当时特定的历史背景下，人们的愚昧无知和封建迷信。
2.句子隐喻
隐喻“修辞功能”下的句子隐喻，有很多都可以从朦胧派诗歌中寻找。而通过一个对称的具体句子引发相关联事件或语境的联系，也是隐喻的修辞功能的体现。
例如诗人北岛《回答》中的一句：“卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。”在这里，北岛用“通行证”和“墓志铭”这两个词来标记卑鄙者和高尚者在当时那个时代下迥然不同的境况，诗人北岛在这里通过形式对称，意义相反的两个句子来隐喻当时社会上的一些是非不分的缩影。
教师可以引导学生从“通行证是什么？”“墓志铭是什么？”的理解入手，逐步深入理解这一句话中诗人用“卑鄙者”“高尚者”和“通行证”“墓志铭”之间的强烈对比的写作手法，去体味作者创造的这样一个情境。通过逐步深入剖析、感受这一句话，一来可以使学生加深对诗人这首诗所表达的思想感情的感悟，二来也可以让学生们尝试着仿写，在阅读中学写作。
在语文阅读过程中，如果太强调工具性的解读，就会让读者失去对文本原来所蕴含意味的感悟，透过“隐喻”从词、句、篇章入手来解读文本，会使读者对其认识不断深入，从而能够有更多的自己的理解与思考。这也就是为什么隐喻教学在语文课堂上有着十分重要的意义，在隐喻中挖掘文本更深层次的意义，拓展学生们的思维方式，对培养其创造性思维和创新能力打下一定的基础。